《化石吟》通過對化石的研究，得出了生物進化的科學觀點，所謂上帝創造萬物的說法是不符合客觀事實的。以下是yjbys小編和大家分享的化石吟教學案例，更多相關信息請訪問()。
【教學目標】
(一)知識與能力目標
1、理解、積累詞語，感知詩歌內容。
2、瞭解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。
3、體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點。
4、掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。
(二)過程與方法目標
1、學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
2、自主合作探究式學習。
(三)情感態度與價值觀目標
培養對生物進化的興趣，激發學生愛科學愛文學的熱情。
【教學重難點】
1、抓關鍵性語句整體感知課文，賞析文句，體會、理解課文所蘊涵的科學精神。
2、組織指導學生進行探究學習，加強對文章的深刻理解體驗，培養學生的創造想象力。
【課時安排】
二課時
【教學設想】
以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，調動學生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內容，感受詩歌的思想感情和音樂美，激發學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言，瞭解這首詩的主要手法，理解其作用。
【教學過程】
第一課時
一、預習課文
1、藉助工具書，給生字新詞注音釋義。
2、朗讀課文，思考課後“研討與練習”。
二、導入新課：
(展示魚、樹葉、始祖鳥、猛獁、恐龍等化石圖片)
在漫長的生物進化過程中，隨着自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首讚美化石的詩歌《化石吟》。
三、誦讀課文，整體感知
1、聽錄音。
2、各自練習誦讀。(要求學生注意音節的停頓，語調的變化，體會文章的節奏韻律美。)
如： 最早的/魚兒/怎麼/沒/下巴?
最早的/鳥兒/怎麼/嘴/長牙?
最早/登陸的/魚兒/怎麼/沒有/腿?
最早的/樹兒/怎麼/不/開花?
3、學生在小組內朗讀。
4、每小組找一名學生朗讀，師生共同評價。(在朗讀中要對學生出現的問題及時糾正，對讀的出色的進行表揚，給予掌聲。)
5、讓2—4名學生說出自己讀完這首詩後的初步印象、第一感受。(學生只要敢說，就多鼓勵，讓學生大膽發言。)
6、學生思考下列問題：
①用簡潔的語言概括本詩的主要內容。
②詩歌表達了作者怎樣的思想感情?
③詩歌可以分爲哪幾個層次?結構上有何特點?大意如何概括?
小組討論，交流明確：
①本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。
②詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的讚美之情。
③詩歌分爲三層：
(1-2) 通過發問引發聯想 總
(3-6) 具體抒寫化石講述的內容 分
(7) 迴應發問，照應開頭 總
發問想象——遐思飛躍——回答呼應
四、再讀課文，問題探究
1、集體誦讀1-2-7節
2、思考：
(1)第一、二節連續用了六個問號，在文中起什麼作用?
討論並歸納：
(設置懸念，引起讀者的思考。使用了排比的修辭，通過連續的六個問句，增強語勢，富有強烈的節奏感，也表現出作者對科學濃厚的興趣和強烈的求知慾望。連續不斷地問句引發讀者的思考和想象，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神祕的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
(2)詩的最後一節和第二節構成什麼關係，這樣寫好在哪裏? 詩歌把化石稱爲“你”有什麼好處?
討論並歸納：
(讓學生體會詩歌的節奏美以及前後照應的結構特點。)“逝去萬載的世界又重現”，照應“逝去萬載的世界可會重現”;“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節的後兩句也互相照應。可以說，第7節是對第2節的回答。使全詩結構完整，有放有收，有問有答, 首尾圓和。這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說話的人，並用第一人稱，感覺親切。
五、結束本節課
“沉睡億年的石頭”說了什麼話?“奇幻的神話”是什麼?你們想知道嗎?下一節課我們來共同探討，把謎底揭曉。
六、佈置作業：
1、抄寫課後詞語。
2、 閱讀3—6節，通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫“甦醒的化石”到底說了什麼話。
第二課時
一、複習上節課內容，交流作業成果
1、學生齊讀課文，再次理解文章的前後照應和總分總的結構以及對化石的讚美之情。
2、學生交流自己寫作的文字(寫“甦醒的化石”到底說了什麼話)，擇優到講臺上朗讀自己的作品。
二、研讀3—6節，探究問題
1、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什麼作用?
(文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。)
2、怎樣理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?
(造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是說否定世間萬物是由上帝所造的觀點。平凡的真理指的是達爾文在《物種起源》所說的生物是由低級向高級,低等向高等進化而來的'觀點。)
拓展閱讀：化石吟說課稿
本節課我要完成如下幾個目標 ：
(1)教學生有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。
(2)讓學生理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。
(3)培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
在教學過程中要注意把握文章的教學重點，本文教學重點是：感受詩歌的思想感情，體會詩歌節奏之美;調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想像力。
我的教學過程是這樣設計的：共分了導入新課、整體感知、重點研討、質疑釋疑、拓展延伸、 小結、佈置作業六個環節。
1、導入新課
導語如下：大家聽說過“滄海桑田”這個詞嗎?這個詞什麼意思呀?晉代葛洪《神仙傳 王遠》中寫道：“麻姑自說雲，接侍以來，已見東海三爲桑田。”大海變爲桑田，桑田變爲大海。在地球的歷史上，真的如此嗎?如果真的這樣，何以爲證呢?在漫長的生物進化過程中，隨着自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首讚美化石的詩歌——《化石吟》。
2、整體感知
在進行整體感知的時候我先出示學習目標(即教學目標，投影顯示)，然後範讀課文(或用錄音帶)。學生聽讀時要思考下列問題。(投影顯示)(1)概括詩歌的主要內容。(2)詩歌表達了一種怎樣的思想感情?(3)詩歌可以分爲哪幾個層次?結構上有何特點?
然後和學生一起討論課文內容，特別講解詩歌的幾個層次，理清詩歌結構。
因爲這首詩歌比較長，學生在整體把握的時候，有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時候。要進行分層。第1、2節爲一層，通過問句的形式，引發讀者的想像;第3——6節爲第二層，具體抒寫暇思的內容;第七節爲第三層，迴應第1、2節。結構上首尾響應。
最後讓學生自由、大聲的朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。
3、重點研討
爲了更好的讓學生把握文章主旨，在進行重點研討的時候，我設計了這麼幾個問題：
(1)“你能把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起了什麼樣的作用?
(2)怎樣理解“黑色的軀殼裹藏着生命的信息，爲歷史留下一本珍貴的密碼”一句。
(3)“時光在你臉上刻下皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的?
然後組織學生四人一組進行討論，小組爲單位起來發言。(其他的小組成員可以做補充發言)，可能學生的回答不會很完善，這時教師就要適當提醒，幫其完善。
4、質疑釋疑
在這個環節，我主要採用學生討論的方式。四人一組進行探討，將小組不能解決的問題，提交全班討論。(可以採用記者招待會的方式)。對於不能解決的問題，教師要引導學生進行思考、分析、理解。
5、拓展延伸
以“交流會”方式，讓學生將自己課前收集的有關化石的圖片、光盤、書籍等內容展示給大家，互相交流。通過這個環節可以使學生了解更多的關於化石的信息，有助於學生拓寬知識面。
6、小結
佈置作業。
