一、教學方法靈活、新穎，充分調動了學生學習的積極性，課堂氣氛活躍。
在教學過程中老師注意體現晏子與楚王言行的對比，從而突顯晏子的機智。教學環節環環相扣，文章中晏子與楚王共有三個回合的較量，在教學中教師分別運用了三種不同的方法。
第一個回合中，教師帶領學生一起學，並將第一個回合的學習進行重點指導。通過交流反饋，抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學生充分挖掘教材的內涵，通過對晏子內心活動的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進行反駁的動力是要維護國家的尊嚴，爲了國家的利益。如此，就更好地理解宴子爲了齊國的利益而作出冷靜、機智的反應，說出那層層推進，邏輯性很強的、非常有力的反擊語言：從“這是狗洞，推理出--訪問狗國，當然得鑽狗洞--再推斷出“楚國到底是個什麼樣的國家？”尖銳而含蓄地得出--楚國是狗國的結論，加以有理有節的強有力的回擊，做到既把侮辱還給楚王，又不傷兩國的和氣。讓學生領略到了這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！
第二個回合，教師則採取放手讓學生合作學習、自主研讀的方法。讓學生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。讓學生選擇最愛讀的語句訓練感情朗讀，並嘗試自行理解重點句“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。”的含義以及推理過程。再安排分角色朗讀的.體驗，加深對晏子智慧和才能的感悟。
第三回合，採取了學生獨立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓練學生掌握學法，培養閱讀、理解、欣賞能力。然後再讓學生提出需要解決的難點問題--水土不同，再展開討論理解。
二、啓發了學生的思維，培養了分析、概括、表達、寫作等能力，突出了學生的主體地位。
還引導學生欣賞好句，並穿插能力訓練--讓學生把句子概括成四字詞語。最後再安排學生模擬表演宴子與楚王相對抗的場面，來加深對人物的智慧和才能的體驗。跳出文本，超越課堂。緊接着，教師還進入角色，扮演楚王說：“我雖然鬥不過宴子，哈哈！你們楚國難道真的沒有人了嗎？怎麼盡派你們這些乳嗅未乾的娃娃外交官來呢？再請學生來學宴子能言善辯的口才來進行能力訓練。讓學生覺得：《宴子使楚》的課文雖已進入尾聲，但爲學生創設了學習宴子，提供了展現才華的空間，使課堂教學迸發出新的^***。做到師生互動，營造愉悅、和諧的課堂氣氛。
三、結合教材對學生進行了思想教育
讓學生們說說隨宴子出訪楚國後的感受，設計問題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣誇他？如此，可引導學生運用自己所積累的知識，掌握的詞句來表達自己的心聲。
四、精心設計了課外延伸作業題
讓學生爲下一次出訪秦國做準備這一作業的設計，超越了課堂，充分體現了《新課程標準》所強調的“語文教學的實踐性，豐富學生的精神世界。讓學生喜歡語文，知道語文是母語教育課程，學習資源無處不在，無時不有。親身體驗到語文課程是開放而富有創新活力的。”以達到全面貫徹《新課標》精神，積極推進素質教育目標，爲學生提供發展思維，發揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺。
