煙臺第二十一中學在課程改革中，全體教師以學生全面發展和持續發展爲目標，立足實踐、堅持研究、強化管理；認真學習、更新觀念，提高理論水平。突出“如何構建和諧的師生關係”課題的實施，全校上下服從課題組管理，依靠良好的研究條件，分階段有目的的實施課題研究，使該課題研究達到預期的目標。現將主要工作彙報如下：
一、課題前期工作：
（一）課題來源：
在新的教育形勢下，傳統師生關係制約了教育教學的高速發展，教師不良的教育手段和“架子高”等不良觀念，導致師生在教育教學的互動關係上產生了疏遠、分歧、冷漠、對抗和衝突等不和諧關係。這種不良師生關係大大妨礙了教育質量的全面提高。因此，構建新型的師生關係已成爲新課程改革中教育發展的必然趨勢。我校領導高瞻遠矚，適時提出“構建和諧師生關係”的課題研究，提倡研究新課程理念下的師生關係，努力探索現行的師生關係問題的成因及其解決的途徑和方法，努力構建和諧的師生關係。經報福山教體局審批通過，確立並開展“如何構建和諧的師生關係的實驗研究”，組織教學骨幹和相關人員確立課題主要內容、目的與意義，並針對課題研究的重難點進行了分析，確立了研究的方法與途徑，制定了研究計劃與具體步驟。
（二）成立課題組：
在王永勝校長的領導下，召開課題研究動員大會，成立了由業務校長--負責，--等老師組成的課題組。煙臺市福山教體局教研室--老師長期指導課題工作。
1、舉行開題會議，把握研究工作總體思路。
2007年3月舉行了開題儀式，宣讀了課題研究方案，佈置了實驗工作，從2007年3月開始，該課題實驗正式啓動。
2、研究的組織管理
本課題由區教研室督導，學校負責牽頭、保障制度、經費落實，全體教師通力協作，共同參與。採取定期會議制度和考覈評估制度保證課題研究的順利進行。課題負責人：趙永強負責課題的組織實施、撰寫實施方案、檔案管理；王傳強負責研究後勤保障配給；王盛章、黃大通負責擬寫研究方案、研究報告、蒐集資料。
課題主要研究人員：……，負責研究的主體設計和指導、討論、設計、分析、反思。
（三）確定課題方案：
1、課題研究的範圍和對象
課題“如何構建和諧的師生關係”將在全校範圍內展開，從教師與學生關係的各個角度進行探索研究。
2、規範課題研究的保障制度。
爲了保證課題研究的規範運行，我們制定了一些相關的保障制度：
⑴定期彙報總結制度。 每學期一至二次。
⑵建立課題檔案，認真積累課題資料，爲課題研究提供真實可靠的研究素材。
⑶定期組織教師學習課新課程理論，研討課題研究中出現的問題。每學期一至二次。
⑷制定相關的制度，在各類考覈、評優工作中突出課題研究的科研含量，對成績突出的教師予以獎勵。
3、明確課題研究的操作措施。
⑴課題組經過學習和研究，確立了課題的理論依據、研究目標，課題在研究過程中，突出操作性、可行性、可能性。
⑵本課題的研究，強調師生關係民主平等和諧這一研究目標，強調以優化師生關係的途徑和方法。
4、多渠道培訓，提高課題組教師理論水平和科研能力。
我們還積極地“走出去，請進來”，向兄弟學校學習，參加學習的教師在集體交流中把其他學校的經驗介紹給大家，把最新的教改動態帶回了學校。
（四）確立科研指導思想：
求真務實、科學嚴謹、反思積累、科研興教
（五）建立科研工作常規制度：
1、培訓學習制度：課題成員要積極參加總課題組學習培訓，自覺主動通過觀摩、上網收集、自學書籍等途徑不斷提高創新教育理論水平；
2、作好分析統計工作；
3、開學和期末分別召開一次課題工作佈置會、總結會；
4、每學年寫出階段計劃、階段目標、階段總結；
5、每階段進行研究教育活動討論、進行記錄、分析。
二、課題研究實施過程大事記
（一）研究前期準備工作階段：2007年3月-2007年5月
1、2007、3、13：召開小課題研究開題會議，公佈小課題實施意見和方案
2、2007、3、15：討論情感教育系列問卷調查實施方案的制定
3、2007、3、17：中學生性格特點問卷調查
4、2007、3、22：情感教育學生問卷調查
5、2007、3、26：中學生思想情感問卷調查
6、2007、4、12：學習有關小課題研究理論知識，
7、2007、4、20：情感教育教師問卷調查
8、2007、4、26：進行情感教育系列問卷調查數據統計
9、2007、5、9：對各種問卷調查結果進行分析研究，並寫出調查報告
10、2007、5、17：公佈校本課題研究組長及各自課題研究內容
（二）研究階段：2007年6月-2008年6月
1、2007年6月3日：召開研究適應學生髮展的學習方法研討會
2、2007年7月4日：爲了進一步深化課題研究，促進和諧師生關係的構建，創設更優的內部環境，在多媒體會議室舉行了“構建和諧師生關係之‘吐露心聲’學生演講大會”；
3、2007年9月：教師科研知識理論學習，課題組教師寫創新論文；
4、2007年10月16：校本課題研究總結交流會；
5、2007年11月10日：組織學習《示範課精選與小課題研究》，
6、2007年11月16日：召開全校學生家長會；
7、2007年12月9日：教育敘事徵文活動
8、2008年1月：王少亭校長總結教研室工作並對存在問題進行處理和指導；
9、2008年3月3日：文明禮儀教育活動
10、2008年3月26日：“和諧高效 思維對話”型課堂教學學生問卷調查
11、2008年3月28日：“和諧高效 思維對話”型課堂教學學生問卷調查分析研究會議，佈置撰寫調查報告
12、2008年4月18：參觀學習，我校組織部分骨幹教師前往海陽中英文學校參觀學習，走進校園，走進課堂，感受融洽的師生關係，其勵志的校園文化、靈活的管理制度，高效的課堂教學，和諧的師生關係給我校教師留下了深刻的印象；
13、2008年4月25：參觀學習體會交流
14、2008年4月28：“和諧高效 思維對話”型課堂教學設計、教學案例評選活動
15、2008年5月：把“感恩教育”作爲德育工作的切入點，對全校各年級學生全方位地實施“感恩教育”，精心培育學生的健康心態，塑造學生的健全人格。
16、2008年5月13：“和諧高效 思維對話”型課堂教學模式研討活動
17、2008年6月我校制定的《德育工作序列》和《校園規則》得到了教體局領導的高度評價，我校即日開始推廣使用並着手在全區初中各學校推廣使用。
18、2008年6月：爲學生進一步理解教師的勞動辛苦，促進和諧師生關係的構建，開展學生勞動教育活動；
19、2008年6月：在學生中開展責任活動教育
（三）結題整理階段：2008年9月-2008年11月
1、2008年9月：小課題研究結題工作工作安排；
2、2008年10月：課題成果展示，表彰研究中工作突出人員；
3、2008年12月：申請結題，彙編成果，撰寫科研報告。
三、研究工作後期反思
近兩年的課題研究，證明民主、平等、和諧的師生關係是深受教師和學生歡迎的，效果是十分顯著的，它不但提高了學生的自主學習的能力，而且促進了教師和學生整體素質的提高。撰寫研究和調查報告 份，研究成果 份，教學案例 份，老師論文 篇， 反思和隨筆 篇，師生問卷調查 次 餘份，老師獲獎 多人次，學生獲獎 多人次，學校獲獎 。
1．通過以和諧關係爲主的多種探究活動，使學生體驗和諧關係愉快的心理過程，激發學習及協調關係的興趣，強化探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。
2．進一步轉變了教師觀念，樹立了新的教師觀、學生觀、教育教學方法觀以及師生合作觀。成就了一批有一定的教育理論水平、教學研究能力和教學實踐能力，能撰寫經驗型論文和科研論文的.中青年骨幹教師。帶動了學校教師隊伍的綜合素質和教學能力再上一個新臺階。
3．通過本課題研究，有效解決了師生關係間存在的一些感情分歧和矛盾衝突，構建了新型的師生關係，營造了和諧、良好的師生關係氛圍。
4．充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，全面提高了教育教學質量。
5．在課題實驗中，老師們通過家訪和問卷調查以及開家長會，讓家長了解了學校，瞭解了師生關係，能主動正確處理老師和學生以及家庭之間的關係，在教育孩子上也有了轉變。
6．三個實驗的原來的退進生全部消除，由於改變了師生關係，學生和老師成了朋友，提高也他們的學習興趣，增長了他們的學習積極性，同時提高了他們的學習成績。
（二）研究中發現的問題：
1、教師方面
教育理論和實踐發展很快，而大部分基層教師由於繁重的工作壓力，致使學習領會的機會不多而且不落實，特別是在新課程改革顯得零亂膚淺，很多東西沒有很好消化，常出現依要求做形式的問題。
2、學生方面
社會的進步和時代的發展爲現在的未成年人提供了一個豐富的多元化知識信息平臺，而物質生活條件的改善使得他們在精神生活有更高的要求，其中要求個性化發展就是一難題，這些要求的確與現有教學條件之間存在差異，影響師生關係出現快速融洽。
四、研究成果簡介
伴隨着歷時二年的“構建和諧師生關係課題研究” 的開展，教師們在學習中研究，在研究中學習，在學習研究中得到發展和提升，取得了比較豐碩的效果。
1、通過開展課題研究，對全校教師轉變教育教學觀念，全面落實新課程標準，全面實施素質教育，起到了推動和促進作用；教師們增強了科研意識，普及了教科研知識，教師能從學生的學習實際出發，發現學生學習中存在的問題，有針對性的進行研究，給學生提供行之有效的學習方法，以指導學生的學習，如我校教科室工作人員，通過研究人的記憶規律，借鑑一些名人成功的經驗，薈萃學習方法之精華而成的《送你一把金鑰匙》，在我校經過學生試用，能極大地提高學習效率，起到事半功倍的效果，促進了“和諧高效”課堂的構建。
在福山區“和諧高效、思維對話”型課堂教學案例和教學設計評選活動，我校共有語文、數學、英語、地理、歷史、生物、政治、化學、物理、綜合實踐活動、音樂、體育、美術、信息技術17個學科提交了40篇教學設計，32篇教學案例，經過福山區教體局組織評選，我校取得了令人驚喜的成績，共計35人次獲獎，
2、師生關係的融洽和諧，極大地促進了“和諧高效、思維對話”型課堂建設，課堂教學逐步構建起了“和諧高效、思維對話”型課堂教學模式，該模式涵蓋了課堂教學的主要過程，即“新授課教學模式”、“複習課教學模式”、 “講評課教學模式”、“自習課學習模式”。學生小組合作研究學習高潮迭起，自主、實踐、探究學習成了課堂的靈魂。
二年來我校學生無一人違法犯罪，無一例因對學校教師的教育不滿而上訪，學生遵紀守法，文明待人，尊老愛幼，勞動觀念、責任心、感恩心明顯增強，學生人人有理想，心中有奮鬥目標，學習氛圍愈來愈濃，空前高漲。
3、隨着課題研究的逐步深入，我校師生關係更加和諧融洽，其研究成果和帶來的效益也相當明顯。
2008年6月我校制定的制定的學校《德育工作序列》和《校園規則》受到了教體局領導的高度評價，並作爲福山區初中段《德育工作序列》和《校園規則》在全區初中各學校推廣使用。2007年，--校長代表我區在煙臺市教科院舉行的“情感教育實驗研討會”上做了經驗交流，--主任在煙臺市優秀班主任報告會上做了典型發言，--老師在煙臺市舉行的生物學科教學研討會上作了經驗交流，--和--老師參加了市教科院組織的生物學科《初中畢業生學習標準措施》的編寫，在二年的課題研究期間，先後有人5人獲得市級以上優質課，4人獲得市級論文獎，4人獲得市級科研成果獎，25人獲得省級科研成果獎，2人獲得國家級論文獎，21人榮獲全國教育科研優秀成果獎者。
4、學校教育教學質量穩步提升，總評連續兩年列全區同類學校之首，連續兩年奪得福山區中考狀元，08年普通高中升學率高達73.2%，近年來先後被授予“六科競賽優勝單位”、中考優勝單位“、“教學質量先進單位”、“教書育人先進單位”、“學科聯賽優勝單位”、“文明單位”、“煙臺市安全文明校園”等榮譽稱號。贏得了上級領導、學生家長和社會各界的高度讚譽。
總之，結題工作結束後，擬把本課題的研究成果作推廣性和發展性研究。師資培訓和業務培訓是學校師資隊伍建設中首要任務和工作。“讓教師參與教育科研的實踐，是不斷提升教師的科研素質的行之有效的途徑和方法”是本實驗研究總結出來的一條成功的經驗，我們會牢牢抓住這一條主線，開展師資培訓的工作，促進教師儘快地成名成家，推動我校教育教學再上一個臺階。
山東省煙臺第二十一中學
“構建和諧的師生關係的實驗研究”課題組
2008年12月
