“功”是本章重點教學內容之一，在本章起承前啓後的作用。而功的概念比較複雜、抽象，故也是初中物理學習過程中的一個難點。教材從“力的成效”入手，讓學生體會力與距離的關係，從具體實例到抽象得出功的概念，學生易於接受和理解。
1、對課時安排的反思。
本節課實際上包含了三個內容，分別是：功的理解、功的計算以及功的原理。以前上課本節課一般安排1。5個新課課時。但本課例作一個嘗試，按照教材要求用1課時將三個內容全部講完。通過較合理的安排，提高了課堂效率，收到較好的課堂效果。
能達到這種課堂高效，我覺得原因有二：其一是我們採用了《學習單》的教學模式，學生利用《學習單》進行了充分的預習，所以在課堂上才能展示學生活躍的思維。其二：課堂設計較爲合理，邏輯清晰，時間安排恰當，使得學生能沿着很明確的課堂脈絡進行思考。
2、對教學資源利用的思考
（1）用課本資源，特別是課本P104中的“想想議議”中的圖片分析，學生能夠從中獲取做功的兩個必要因素以及不做功的幾種情況。
（2）在《功的原理》的教學中，利用到自制的教具，能夠較清晰的把功的原理的內容反映到實驗中來，學生得到非常直觀的信息。
3、對《功的原理》教學方法的反思
《功的原理》較爲抽象，單憑教師用語言進行講授不容易讓大多數學生明白，因而我考慮用實驗來突破這個難點。
（1）考慮增加實驗：課本中僅用槓桿和動滑輪兩個演示實驗進行教學，經過反思我覺得功的原理作爲一個普遍的物理規律，只用兩個實驗是不足以說明它的普遍性的，因此我考慮增加實驗。反思學生已有的知識和水平，可以增加的實驗有：定滑輪和滑輪組。但又考慮到課堂時間的問題，最後決定增加滑輪組這個實驗。
（2）改演示實驗爲學生實驗：決定增加實驗後又思考：三個實驗若都是演示實驗，說服力上也可能有問題，不如讓學生親自對手去做。回想學生學習動滑輪和滑輪組時都曾經親自對手做過這兩個實驗，知識和操作上的基礎都較好，因而改爲學生實驗問題不大。
（3）對學生的具體操作進行必要的指導：考慮到畢竟是一個新的實驗，學生測量的部位和操作技巧可能都有問題，爲了節約課堂時間，提高課堂效率並減少學生走彎路的可能性，我想應該有一個演示實驗：槓桿不省功。爲了學生看清所測量的部位，可用投影和教學錄像片進行精確的.指導。
（4）實驗簡化：上述實驗若嚴格來證明功的原理理論上必須測量力的大小，但如果測量力的大小，實驗結果因爲額外功的緣故必然不準，不能得出功的原理，但前面已經學過槓桿、動滑輪、滑輪組等的省力規律，因而實驗中的力可以不測，並且可以節約實驗時間。
4、課堂的不足之處
（1）課程開始的時候，有些緊張，從提問到轉入新課的的銜接上有些生硬。
（2）指導學生實驗時，自以爲裝備工作做的比較細緻，對學生的實驗現場指導上不夠。
（3）對實驗結果的引出上，我是爲了節約時間而直接根據學生交流的實驗結果用投影的形式直接給出的，其實現在反思覺得誘導學生，讓學生自己得出實驗的最終結論應該更好一些，可以完全消除強加實驗結論的嫌疑，並且也用不了幾分鐘。
（4）在例題、練習的處理上時間有些倉促，學生鞏固新知識的時間過少，從獲得新知識到應用新知識之間轉換過快，學生的思維轉換有些跟不上，應當多給學生幾分鐘的時間鞏固新知。
（5）語言不夠精練，不必要的重複還有好多，唯恐學生沒有聽清、沒有學會的心理過重，以後應當控制語速和輕重音，用語速的快慢節奏和聲音的輕重來突出重點比用快速的重複兩遍效果要好得多。
