培養和提高學生的作文能力。是語文教師經常研究和探討的主要課題。在近幾年的教學實踐中，我深深體會到，要提高小學生的作文水平必須有計劃、有層次、有步驟地加強以下幾方面的訓練：
一、加強閱讀教學，做到讀寫結合。
作文是綜合能力的訓練，它與閱讀有着極爲密切的關係。讀一篇文章不僅瞭解寫了什麼，還可瞭解怎樣寫和爲什麼寫，摸清作者的思路。在閱讀教學中，我首先抓住課內閱讀，放手讓學生自己去讀，特別是三類課文，側重於讓學生讀後自己解決課後問題。
提高學生的閱讀能力，就要引導他們走多讀路，許多閱讀課都採用這種方法，在教師的指導下讓學生自己去歸納總結文章的主要內容。在教學實踐中，我不僅三類課文讓學生自學，而且每學期都找幾十篇小短文作爲課外閱讀內容，這樣學生的閱讀能力有了明顯提高，歸納文章的主要內容既準確又簡煉，同時也提高了學生的分析、思維和語言表達能力。
二、加強口頭訓練，提高學生的口頭表達能力。
在語文教學中，培養學生的口頭表達能力是十分重要的，有效地進行口頭語言表達能力訓練，能使聽、說、讀、寫收到到較好效果。要不失時機地發展兒童語言，培養兒童表達能力必須從低年級開始，對一、二年級學生首先要抓住課內插圖和看圖說話。
有些小學生口頭表達能力差，不會說圖意或只能說簡單的一兩句，這樣讓他動筆寫就更困難了。針對這一情況，我便採取激情引趣的方法，調動學生髮言的積極性。如在教《補課》看圖說話的第二副圖時，抓住“商量補課”可以提問：誰要去補課？如果這幾個同學去補課應具備什麼的條件？假如你的同學病了，你願去爲他補課嗎？特別是最後一句的提問，學生髮言更踊躍了，真正起到了激發情趣的作用。
課文的插圖也可採取這種方法：提出問題、創設情景、啓發動腦、動口，還要注意合理想象，這樣既豐富了學習的語言又提高了學生的口頭表達能力。
三、加強觀察訓練，培養學生的想象能力。
觀察事物是認識事物的必由之路，也是培養學生想象力、準確的表達力、提高寫作水平的有效辦法。首先要引導學生開展深入、廣泛的、有順序的觀察：如讓學生寫《花壇》，我把學生帶到花壇、花帶旁邊看，並佈置了觀察任務，提出：種了什麼花？葉子怎樣？莖怎樣？花的.顏色、形狀怎樣……這是初步的認識，如果不指導，學生就會像記流水賬一樣。爲此，我還讓學生先口頭敘述，在口頭表達時引導學生合理想象，運用形象的比喻。如教《飼養員趙大叔》一課，我幫助學生分析作者是怎樣進行觀察的，我認爲作者主要注意了三點：1、觀察的重點和目的明確。其目的是主要看趙大叔喂牲口，觀察的重點是要看趙大叔喂牲口怎樣有意思，跟別人有什麼不同。2、抓住了事物的特點。這一課作者始終抓住趙大叔喂牲口和別人不一樣的地方，也就是始終抓住了趙大叔喂牲口的特點，如一邊喂牲口一邊和牲口說話；給牲口起名字；對快要下駒的“金皇后”特別優待，下雨了趕到地裏給它披上毯子；下駒前精心照料……抓住與衆不同的地方進行觀察，才能突出重點。3、觀察不只是看，還包括聽和問，看、聽、問時要認真地想，只有多看、多聽、多問、多想，纔算得上用心觀察事物，才能抓住事物的重點、難點，達到觀察的目的，寫成生動、形象的好文章。
四、加強片斷訓練，提高學生的寫作能力。
學生作文訓練的階段是由說話、寫話、寫片斷向成篇過渡的，片斷訓練是低年級作文的延續和發展，是高年級作文的基礎。片斷作文着重培養學生寫一個景物、一個環境、一個場面、一個人物，片斷較短，內容單一，有利於培養學生的寫作興趣。
進行片斷訓練的第一個要求就是讓學生如實描寫所見所聞，其根本便在於多觀察。
例如：觀察環境時就要重點看各種陳設，建築位置，輪廓、構造。觀察事物就是重點看事情發生的原因、經過、高潮和結果。觀察景物就是要看其特徵、顏色、狀態、大小和變化。
只學會觀察和分析還不夠，還要有條例地把事物寫清楚。因而片斷訓練的第二個要求便是言之有序。
一個片斷由許多句子構成，連句成段時一定要注意先講什麼，再講什麼，最後講什麼。要有一定的表達順序，纔能有條有理、線索清楚。動筆行文時，還要讓學生動一番腦筋，怎樣表達，怎樣敘述才能使人明白，還要確定中心，這樣才能做到重點明確、中心突出。
五、加強寫的訓練，提高書面表達能力。
寫是說的再現和昇華，要克服訓與練脫節，習作與生活脫節的弊端，關鍵在於多練。我經常採用日記形式，以閱讀觀察爲內容讓學生寫一個場面、一個事件或一個人物，把周圍有教育意義的事記下來。久而久之，不僅解決了寫什麼，怎樣寫，而且指導了重點寫什麼，以及詳略技巧、層次問題，提高了學生的書面表達能力。
