在語文教學中，我發現很多學生不喜歡作文。原因是有的學生認爲自己將來又不當作家，作文寫好寫不好無所謂；也有的學生提起作文就頭疼，肚裏無貨，覺得沒什麼可寫的；還有的學生對寫作沒有興趣，懶得寫等等，造成了學生作文成績提高慢，老師無從下手或效果不好的現象。鑑於以上原因，我認爲，語文老師如果能做到以下三條，那麼學生寫出來的作文就一定很有思想了。
一、糾正錯誤認識，讓學生意識到寫作在生活中的重要性
提高學生的思想認識，就要站在學生的立場，設身處地從學生的實際情況出發，讓他們在交流中意識到寫作差對自己形象的影響，因爲現在的學生自尊心都很強，所以，他們都會想盡一切辦法來提高自己的形象。每接手一個新班，我首先會告訴學生：語文是人類交流思想的工具。運用語言表達思想，最重要的表達方式就是寫作。不當作家就用不着寫作，就是把寫作理解得太狹窄。著名教育家張志公先生說：“一個有文化的人必須會寫。生活中要寫信，要寫日記。去看朋友要給他留個條兒。有事或者有病不能去上學、上班，得寫個假條……所有這一切，都是生活、學習、工作之中必要的。寫得好或不好，對於生活、學習和工作很有影響。”況且，現在網絡越來越普及，用QQ軟件聊天、用手機發個短信、在網絡上寫篇博客、發個微博……這些都與寫作有關，你寫的內容錯字連篇，句意表達不明瞭等等，這些都會對我們的生活產生很大的影響，所以，張先生的話很清楚地告訴我們：一個人要生活、學習和工作，必須會作文。
二、培養良好的寫作習慣，讓寫作成爲學生的一大樂趣
良好的作文習慣是指導多讀、多看、多寫、多說、多改。
1.多讀。讀是寫的基礎。只有“讀書破萬卷”，才能“下筆如有神”。多讀可使人提高認識，陶冶情操，更重要的.是可以開闊視野，豐富語言，啓發思路。所以，在教學中，我經常鼓勵學生多讀中外名著或現代優秀的小說、散文，至於教材中的優秀篇目，則要求學生熟讀成誦。尤其是近年來，我以開展振興閱讀工程爲契機，以學校圖書室爲依託，開展形式多樣的讀書活動，讓學生參與進來。
2.多看。多看指對生活中的人、景、事、物等要多觀察。我要求學生平時注意多觀察父母、兄弟、老師、同學，觀察他們的長相、言談舉止等；還可以仔細觀察學校、街道等。總之，周圍的一切都可以成爲學生們觀察的對象。爲此，我還借鑑電視欄目的做法，開設了“每日視點”，要求學生在晨讀前用一兩句話表達自己看到的事物，培養學生良好的觀察習慣。
3.多說。說和寫雖然是兩種不同的人際交流方式，但他們卻有着密切的關係。(論文範文 )一般來說，說話流暢的人，他寫的文章往往也很有條理。在平常教學中，我很注意鼓勵學生多說，課堂上多給學生創造說的機會。平時學校或區裏舉辦的演講比賽，就成了我練兵的舞臺，先在班內組織，然後推薦學生到上級部門參加，學生共同參與，無論誰選上，大家羣策羣力，共同把這次比賽做好，爭取最好的成績。同時，還培養了班級的凝聚力。
4.多寫。無論是誰，要想真正提高寫作水平和能力，就必須多寫多練。在開學的第一週，我就要求學生每週至少寫三篇週記。開始兩個月，我對每個學生的週記都進行認真批閱、講評。其實，寫基本上就融合到了讀、說等環節了，但是爲了積累，讓學生堅持以“爛筆頭”的心態記下來，這樣，既培養了學生寫的能力，又提高了學生的語言組織能力。
5.多改。一次寫作成功的文章很少，要寫出好文章，必須反覆修改，這對於成功的作家來說是很重要的，對正在學習作文的中學生來說更是重要。作文批改之後，我對修改後的作文再次評閱、打分，最終在記分冊記下修改後的作文成績。爲提高學生的寫作興趣，我要求學生積極向《聊城日報 教育週刊》等省、市級媒體、報刊投稿，進一步培養學生對作文修改的認識，同時，增強學生的信心，激發學生的寫作的激情。
三、提高寫作興趣，讓每個學生都成爲文采飛揚的“小作家”
爲了提高學生的寫作興趣，我採用了多種評閱形式。
1.教師評閱。學生開始的兩個月，所有作文尤其是週記都由我親自評閱，評閱完畢，在課堂上進行講評。每次講評，讓幾個學生把他們的好作文或片段在班上朗讀，這樣，既鼓勵寫得好的學生，又給寫得差的學生樹立了榜樣。
2.組長評閱。學生寫作文的習慣養成之後，我每週只抽查一部分學生的（兩週輪閱一遍），其他的則由各組組長評閱。這種做法，不僅提高了學生寫作文的興趣，同時，也提高了組長的能力。
3.小組評閱。在老師抽查、組長評閱的同時，一般下情況下，我每週抽出時間讓學生進行小組互評。學生從自己兩週的作文中選出一篇優秀作文在小組間誦讀，然後再評出一篇最好的班內交流。
4.班內交流。每組評出的優秀作文由作者在班上誦讀，每讀完一篇，全班學生進行評議。評議時既要指出優點，又要點出不足，對不足之處還可以提出修改意見。
5.專欄展示。在班內交流的文章經修改後打印出來，在班內的“作文專欄”進行展示，供全班學生學習、欣賞。
通過採用以上多種評閱作文的形式，提高了學生的寫作興趣，同時，學生的寫作水平也漸漸提高了。
