湖南省株洲市第二中學 唐際平
有的老師認爲，學生的優秀作文不是靠老師指導出來的，老師的指導往往會給學生的寫作思維以種種限制，或者說學生只會按老師的指導，或者是爲迎合老師的旨意而寫作，束縛了學生的寫作思維，扼殺了學生的寫作個性風格。看似也頗有些道理，不然，大學裏就可能有詩歌創作、小說創作、散文創作等專業。但中學生的寫作訓練，是基礎教育階段的必修課，如果以激活學生思維爲目的的指導，應該是必要的。下面就以我的一堂作文指導課的課堂實錄予以佐證說明。
對象：初中一年二期的學生。
題目：力量。
師生互致問候。
師：我首先問同學們一個簡單的問題：拳擊手主要靠什麼來擊倒對手？
生：靠技巧！
師：主要靠什麼？如果是靠技巧，爲什麼要按體重分各種級別？
生：主要靠力量。
師：對！（板書：力量。）如果現在就要求大家以“力量”爲題來寫一篇作文，你準備寫什麼？怎樣寫？
（片刻的沉默，學生的表情有點茫然，不知所措。）
師：拳擊運動員擊倒對手的“力量”，我們可以理解爲什麼？
生：力氣。
師：對！那麼“咱們工人有力量”的“力量”可以理解成什麼？
生：能力。
師：也就是說：“力量”含有“力氣”、“完成某項工作的能力”和“作用；效力”等幾層含義。那麼你準備寫什麼？
生1：寫一個大力士。（有些同學竊笑）
師：很好！這位同學準備寫一個大力士。也就是說可以寫一個人。除了寫大力士，那麼在我們的生活中，在我們的周圍，還可以寫誰？比方說在你的家裏，誰是力量的代表？
生：爸爸。
師：那麼有哪些事可以體現你爸爸的力量？
生：我們家的重活都是爸爸幹，如扛煤氣罐；還有，我們家的重大事情都是爸爸做主；還有，我跟爸爸外出旅遊、游泳就不害怕，有安全感。
師：很好！你爸爸確實是你們家的支柱，是力量的代表。那麼還可不可以寫媽媽呢？
生：可以！我爸就在外地工作，家裏全靠媽媽支撐。她要工作，還要作家務，還要照顧爺爺奶奶，還要關心我的學習。
師：對！你媽媽很辛苦也很偉大！她很高大嗎？
生：不，她比較瘦小。
師：哦，那麼你媽媽是用她柔弱的身體，挑起了一家的.重擔。是嗎？
生：是！媽媽的力量是一種愛的力量！
（其他同學以掌聲表示同意、肯定！）
師：這篇作文，除了寫人，還能不能記事呢？
生：（不假思索地）能！
師：寫什麼事會與“力量”有關？
生：寫一次拔河比賽，表現“團結就是力量”。
生：寫一個後進生在同學的幫助下轉變成好學生的事，表現“友情的力量”。
師：很好！這樣看來，這篇文章不僅可以寫人，還可以敘事。那麼還能不能寫物來抒情呢？
生：能！
師：寫什麼？
生：寫種子發芽的力量。
生：寫螞蟻啃骨頭、搬運食物。
師：看來是可以寫物的，還可以寫大山、大河、大海的力量。還有別的寫法嗎？
生：還可以寫我們現在如何積蓄力量，將來爲祖國做貢獻。
師：那就是寫成議論文了。
師：現在我再向同學們提一個問題：《愚公移山》中那兩座大山，最終是怎樣搬走的？
生：是天帝派誇娥氏的兩個兒子揹走的。
師：誇娥氏的兩個兒子能揹走這麼大的山，那他們的“力量”是一種什麼力量？
生：那不是真實的，那是迷信。
師：不是迷信，而是神話，是古代勞動人民征服自然的美好願望。所以誇娥氏二子的力量，是一種神奇的力量。你還知道那些人具有這種神奇的力量？
生：哈利波特。
生：孫悟空。
師：不管是中國的孫悟空還是外國的哈利波特，都具有這種神奇的力量。孫悟空憑着這種力量降伏妖魔鬼怪，護送唐僧西天取經。如果你也有了這種“神奇的力量”，你打算用它來乾點什麼？
生1：幫助殘疾人解除痛苦。
師：很好！你真是一個善良的女孩！
生2：振興中國足球。
生3：制止世界上的戰爭。
生4：打擊犯罪分子，保護人民，維護社會穩定。
生5：我要用這種力量來統一臺灣！
（全班同學熱烈鼓掌！）
師：同學們的掌聲代表了對你這一美好願望的支持和肯定！我們有理由相信：有兩岸中國人民和全球所有愛國華人的共同努力這種神奇的力量，祖國的統一一定能夠實現！
（到此時，事先並沒有設計的板書如下：）
力量
寫人：大力士
爸爸的力量
愛的力量
記事：團結就是力量 寫實
友情的力量
寫物：種子的力量
高山、大河、大海的力量
議論：如何積蓄力量
神奇的力量：幫助殘疾人解除痛苦 寫虛
振興中國足球
制止世界上的戰爭
打擊犯罪分子，保護人民，維護社會穩定
統一臺灣
結合以上板書，講解“寫實”和“寫虛”的要求和寫法。
這一堂作文指導課獲得了很大的成功。
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