人物細節描寫訓練
教學目標：
1．解決學生怎麼寫的問題，對人物細節描寫有初步的認識。
2．使學生樹立細節是文章的血脈和骨肉的理念。
3．在評價中通過自評、生生互評、師生互評促進學生習作水平的發展。
課前熱身：
師：同學們，張老師上課前想做個小調查，要求一定要說真話。今天我們要上一節作文課，你們喜歡寫作文嗎？
預設：學生答不喜歡，因爲覺得作文很難，寫不好！
師：那我再做個調查，你們喜歡做遊戲嗎？（喜歡）
好，滿足你們，現在就做個小遊戲。
【規則】分組寫人物，地點，事件
學生組合讀句子。
師：其實在張老師看來，寫文章就是文字移動的遊戲。
玩完這個遊戲，現在有什麼感受？
預設：心理輕鬆了一些。寫作文也沒那麼可怕了。
師：好，心情放鬆的狀態下就容易迸發智慧的火花。那我們就開始上課。
一、導入
1.師：同學們，這節作文課我們進行《人物描寫的訓練》。
來，先欣賞一組漫畫。認識他嗎？你想到了什麼詞語，或者是一句話，或者是一個動作。
畫兒是用畫筆、顏色來表現人物特點，文章是通過什麼來展現人物的特點？
生：文字。
其實，漫畫與習作也有相通之處：抓住特點，展示人物內心（性格）
2.師：前幾天，我們初讀了課文《人物描寫一組》，小嘎子給大家留下了什麼印象？（頑皮機智，富有心計）文章中的哪裏語言讓你有了這樣的感受？
那吝嗇的嚴監生在臨死前給大家印象最深的是什麼？（他還把手從被單裏拿出來，伸着兩個指頭）我們又是從哪些地方感受到大觀園裏鼎鼎有名的王熙鳳的性格特點？（打扮、語言、動作）
師：同學們，認識了作家筆下這一個個獨具特色的人物，大家有什麼發現嗎？
預設：作家是通過外貌、動作、語言、神態、心理的描寫突出了人物的特點。
師：沒錯，這些人物細小的動作、簡短的話語、細微的表情等就是細節描寫。大家總覺得平時寫作文不具體、不生動，其實就是沒有注重這些細節。如果同學們在寫作中學會用細節刻畫人物，也能給讀者留下深刻的印象。今天我們就來進行人物細節描寫的訓練。
二、訓練引導
（一）看細節猜人物。
師：生動的細節描寫能讓我們有如見其人的感覺，接下來我們就來看細節猜人物。
【課件出示】
①忽然，他看見腳底下有東西在動，他貓腰一看，原來是一堆報紙。他剛要伸手拿報紙，“譁”地一聲響，從報紙堆裏坐起一個睡得迷迷糊糊的孩子，光光的腦袋上只有三根毛！ 這個孩子是--（三毛）
②他有三頭六臂，脖子上套着乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。他是--（哪吒）
③雖然你心中有“停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然”的痛苦，但你仍高唱“行路難，行路難。多歧路，今安在。長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。”因爲你堅信“天生我才必有用”。你酒入愁腸，三分嘯成劍氣，七分釀成月光，秀口一吐便是半個盛唐。 這裏寫的是--（李白）
師：瞧，這就是典型的細節與描寫結合以後所產生的文字魅力。
（二）佳句引路
師：一個好的的細節往往就能將一個人物刻畫的栩栩如生。
【課件出示句子】 她故意眯縫着眼睛瞧我，小鼻子微微向上翹着，但是濃濃的笑意仍從緊抿的嘴角溢了出來。
師：通過這句話你能否看到一幅畫兒？
生：讀了這句話，我知道了有一個害羞的、俊秀的小姑娘在微微眯着眼睛看着一個人，她的鼻子非常小巧，嘴角露出了濃濃的笑意，但是她又有點兒不好意思大笑出來。
師：從哪裏可看出小姑娘的這些特點？
生：我從“眯縫着眼睛，”看出小姑娘的特點，這應該是有點不好意思。
師：抓住眼睛神態來寫人的心理狀態，是表現人物性格特徵的一條最有效的捷徑，正如魯迅先生說的那樣：“要極省儉地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。倘若畫了全部的頭髮，即使畫得逼真，也毫無意思。”
生：還有“緊抿的嘴角”。 小鼻子向上翹着
師：作者觀察得細緻，寫得細膩！他沒有直接說她是個害羞的、俊秀的、含蓄的小姑娘，但通過對眼睛、小鼻子、嘴角的觀察和細節描寫，在字裏行間讓我們感受到了小姑娘的特點。
三、小試牛刀
1.師：怎麼樣同學們，現在我們小試牛刀，自己動動筆吧？這兩年魔術盛行，張老師在家也潛心鑽研，終於創造了一個獨具特色的魔術表演。請同學們仔細觀察，一會兒把過程記錄下來。
（表演要有動作、語言、神態）
2.學生練筆。
3.評議練筆
師：誰想打頭陣，把自己的練筆和大家分享。
評議中【課件出示分解圖】
師：這個圖讓你有什麼啓發？把魔術過程中老師的一個動作、一種表情、一句話分解、放大，然後用“播放慢鏡頭”的方式描寫出來，就完成了細節描寫。有啓發了，想自己再修改一下剛纔的練筆嗎？
4.修改。
師：外貌、動作、語言、神態、心理活動這些細節描寫在文章中並不是孤零零存在的，他們可以相互結合。
四、互動平臺
1.欣賞歌曲歌詞，解讀細節魅力。
師：我知道，很多同學都愛周杰倫的歌對嗎？現在我們聽一小段兒，算是獎勵大家。不過善於發現和思考的同學還會從歌中聽出點兒門道。
①播放周杰倫演唱的《鬥牛》片段
②同步欣賞《鬥牛》歌詞
三分球它在空中停留，所有人看着我，拋物線進球，單手過人運球，籃下妙傳出手，漂亮的假動作，帥呆了我，全場盯人防守，籃下禁區遊走，快攻搶籃板球，得分都靠我。
2.聊發現。
師：怎麼樣？誰是內行，看出了點兒門道兒嗎？
生：
師：畫家用畫筆表現細節，歌手用音樂表現細節，而我們用文字表現。
五、自主寫作
1．教師出示照片。
師：留心觀察，善於發現就會有意外的收穫。瞧--出示事先準備的照片。
（事先準備的照片:學生遊戲，田批改作業，郭校長，賈志敏老師）
2.自由練筆
師：請你用文字把精彩的瞬間記錄下來。請你們，或者從剛纔的照片中選擇一個，或者在你周圍選擇一個有個性的人。抓住人物特點，通過細節描寫，讓我們如見其人，好嗎？老師給你們十分鐘的時間。
3.學生片段練習
（學生開始寫作，教師在行間巡視，相機個別指導。）
4.自評自改階段
師：字寫在了紙上，我們不容易知道它們的聲音好不好，非念出聲兒不可。嘴裏念，耳朵聽，我們會立刻聽出文字的毛病來。自己出聲讀自己的文章。自改。
【課件】語句通順 表達清楚
抓住特點 標點正確
（學生自己修改，教師巡視。）
5.交流練筆
師：好，我們來看一個同學修改後的作文。
6.集體評議
師：同學們修改了自己的文章，發現了一些問題，如果我們也念念別人的文章，進步會不會更快些？別人的耳朵有時候比自己的更可靠。大家在小組長的帶領下分組互換修改，修改時注意這樣兩個問題，一、看看別人有什麼優點，圈點出來；二、看看你對他有什麼建議，可以寫下來。如果你覺得這篇文章特別棒，可以直接畫個笑臉。聽清了嗎？開始。
（學生分組互改互評。教師出示要求並巡視。
【課件】特點鮮明 描寫細緻
用詞恰當 語句生動
7.交流彙報
師：同學們在批改的過程當中誰的作文讓你印象深刻，你想推薦？
師：有沒有想推薦自己的文章的？要敢於亮出自己。
師：我們閱讀別人的作品也能豐富自己的經驗，針對這堂課的收穫，課下可以再修改自己的習作。
六、總結
在這節課即將結束的時候，老師要送給大家一句話，如果說“真實”是一篇文章的靈魂，那麼，細節就是文章的血脈和骨肉。希望大家今後在寫作時能抓住特點，抓住細節，用詞準確，寫出生動傳神的文章來。
王軍
