動作描寫刻畫人物
一、由借用班級的牆壁上的獎狀導入新課，拉近距離指名後面的一位同學介紹這些獎狀的內容，團結向上的班集體。
（或由剛剛下過的這場雪導入：大雪過後操場上熱鬧極了！同學們做了哪些遊戲？）
二、評價過渡，出示課題：用具體生動的動作描寫刻畫人物
1、看一看：看《家有兒女》的一段視頻，要求：⑴用兩三句話概括劇情。⑵仔細觀察劉星的動作。
2、寫一寫老師給出一個開頭“爸爸去參加家長會了，這麼久了怎麼還不回來？劉星和姥姥坐在小花園裏……”，請你接着寫下去，把你所看到的劉星的動作行爲描寫出來。
學生推薦本班寫作文最好的兩位同學到黑板上板演。
3、找一找⑴小組互相交流作品，看誰寫得最細緻。在刻畫劉星動作的詞語下面畫橫線，如果你認爲某個詞語特別精彩傳神，你可以在這個動詞的下面標一個“△”符號。然後組長把大家描寫劉星動作的詞語統計出來，教師找兩個組作代表把這些詞語直接板書到黑板上。
分析兩個組和兩個同學的動詞。
如：劉星和姥姥坐在小花園裏焦急不安的等待着。他揚着臉，皺着眉，一邊甩着手，拍着胸，一邊團團轉，嘴裏還不停地嘟囔着：“爸爸怎麼還不來呀！”躲、拽、撲、摟、哀求、騎（盤、纏、夾、攀）
教師小結：
技法歸納一：分解動作，一點點展開，就可以把人物的動作刻畫的'具體生動。
⑵你們組裏大家認爲最傳神的動詞是哪幾個？說一說好在哪兒。教師引導比較揣摩。
例如：騎：不妥，被騎的對象往往在胯下。
攀：好，彷彿夏東海成了一棵大樹，背靠大樹好乘涼，寫出了劉星指望爸爸庇護他度過這次的難關。
纏：像蛇一樣。彷彿劉星賴上了爸爸，突出了劉星對爸爸的哀求和乞憐的樣子。
教師小結：可見，同一個動作行爲，選用不同的動詞，表情達意的效果就不一樣。
技法歸納二：精選動詞，一字傳神。
4、改一改根據兩條技法，修改自己的作品。小組內再交流，看誰改得好。請兩個板演的同學在黑板上修改，改後讀給大家聽，並給大家說一說做了哪些改動，爲什麼這樣改。
教師小結：少用評價性語言，多用細緻描寫。
技法歸納三：聯想想象，運用修辭。推薦使用：彷彿、好像、又像等。
5、用一用拓展訓練：打雪仗圖片，再寫一寫昨天你在雪地裏做的某個遊戲，注意運用上今天總結出的這些經驗。
情景提示：⑴雪後的校園可是我們的樂園……
⑵我們在雪海里遨遊……
王軍
