南海藝術高中 曾晨潞
［內容摘要］：多媒體計算機輔助教學是現代化教學發展趨勢之所在。本文主要從筆者所上的一節多媒體計算機輔助的網絡教學課《世間最美的墳墓》爲立足點，簡要地談了多媒體計算機輔助在激發興趣、培養情感方面較之傳統教學、常規教學的優勢。
［主題詞］：多媒體 激發 培養
教育心理學告訴我們，“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣，可以激發起強大的學習動機，喚起學生的求知慾，使其積極地去探索知識，成爲學習的主人。當學生把學語文當作一種樂趣時，他們就能積極主動地去探索它鑽研它。然而，現在有許多學生對語文帶有一種厭倦感，認爲它枯燥乏味難其學，完全處於被動地位。爲了改變他們這一心理和狀況，我儘量使課堂形式多樣化，多、快、好、省達到培養其能力，發展其智力目的，而多媒體計算機輔助教學在這一方面有明顯的優勢。我上人教版高中語文第一冊《世間最美的墳墓》一文時，我就採用這種教學手段，運用網絡課件，取得了較爲滿意的教學效果,生動活潑又有深度，受到領導、老師和同學們的好評。
多媒體計算機輔助語文教學，是指語言、文字、聲音、圖象集於一體，以其生動活潑的形象及動聽悅耳的音樂吸引學生的注意，激發學生的興趣：以其信息的豐富性、多渠道性、綜合性、多向性的特點，打破封閉式的死水一潭的教學狀態的現代教學現代模式，這種優化的教學形式能使學生多種感官都參與感知活動，最大限度的調動起學生學習語文的積極性，並以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內容的理解吸收；以其多變的手段，促進學生積極地思維，有效地提高學生的分析問題和解決問題的能力。通過上《世間最美的墳墓》一課的多媒體教學實踐，我有以下幾點體會：
一. 多媒體輔助教學，效果明顯
（1）形聲構圖，體驗情感美
文學作品大多具有美感物態的特徵。尤其是情文並茂的散文，具有較高的審美屬性，作者的強烈情感通過語言表現在散文中，能引起讀者共鳴，從而獲得精神愉悅，有人說，“散文是情感樹上的果實”。這話一點也不假，但是由於學生受時代閱歷，特別是情感體驗的限制，作品情感與學生情感上的參差、拗逆現象是普遍存在的，這往往會影響學生對文章內容的的理解。
據此，在多媒體語文教學設計中，首先，應利用計算機多媒體調控自如靈活的優勢，將語言文字所描述的內容變成形聲搭配結合的立體平面交叉，有聲聲結合的畫面圖式，以造成特殊情境，形成情感輻射力，叩擊心靈，營造心境，將學生的情感流向引入軌道，以期引起強烈的審美共振，從而體驗文章的情感美。
在上《世間最美的墳墓》一課時, 我應用多媒體信息技術,充分利用聲音圖象資料,讓學生更快進入角色,更直觀更充分地瞭解本課的情感美。在上課開始,我用一段優美的音樂配以暗色調的墳墓圖片引入本課課題。在講述“最美”這一重難點時，我先以平面連環圖式，展現托爾斯泰墓自然、簡樸，並與拿破崙、莎士比亞、 歌德等人的墳墓相比，讓學生更深刻體會到托爾斯泰墓的寧靜、輕柔、和諧、靜穆、溫煦與其樸素又偉大的人格。在最後的遷移階段，我選用了餘傑《托爾斯泰的眼淚》和《請你把腳步放輕些》，並播放《神祕園》一段優美的音樂，在悠揚的旋律渲染下，學生的情感得到昇華。
在教學過程中，我又引導學生學生在把握課文整體的內容的基礎上，從語調、語氣、節奏輕重等方面點撥學生目接口誦，使學生體會散文情景理的完美結合、感受文章語言的簡潔清麗之美和體會作者茨威格對偉人托爾斯泰的崇敬之情，尤其在體會文章所描繪的“樸素美”，感受“樸素美”的震撼力，並領悟“樸素美”的內涵階段，我輔以圖畫、文字、背景音樂集合而成震撼心靈的特殊情感氛圍，使學生的內心真正受到感染，自覺地隨同作者進行着對人、對事、對物地體驗、思索和感悟，化爲融合着自己靈魂個性的精神血脈，滲入心田，釋放活力。這是其它教學形式難以到達的教學境界。
（2）增大信息，加速感知
傳統的語文教學，對一些與現代相隔時間比較長或外國作品，一般教師都會設計作家作品及時代簡介這一教學內容，由於傳統教學信息負載量小，板書費力，往往講清楚這一環節，時間已過了大半，有時即使教師講得口乾舌燥，學生也感知無幾。在多媒體信息化教學裏，這問題就不復存在了。
上《世間最美的墳墓》這課，我在介紹作者茨威格和列夫托爾斯泰時，我把兩人的肖像和簡介展示在屏幕上，並用一個頁面把學生應該掌握的信息綜合展示出來。然後我主要介紹托爾斯泰詳細生平，後人對其評價，並選用《“樸素”的托爾斯泰》、《托爾斯泰的眼淚》、《請你把腳步放輕些》等文章，並選講了其中精彩細節以及後人對其的重新認識，儘量讓學生在最短時間內掌握最多知識。在相關鏈接中，我還推薦了與一些課文、托爾斯泰相關的資料，讓學生課後閱讀。信息含量大，形式生動活潑，這也是多媒體課堂教學的一大優勢。
（3）圖文並茂，突出重點
課堂教學中要突破課文的重點，就應千方百計地將學生的注意力調整到高度集中的最佳狀態上來。
教育心理學又告訴我們，注意力是有人的大腦皮層活動的。人們在注意某種事物時，大腦皮層是對當前所注意的對象進行分析綜合的主要區域，它具有高度興奮性，優勢興奮中心的興奮性越高，注意也就越集中。人們注意的產生與客觀因素直接有關，如強烈的光，鮮豔的色彩等，都容易引起人們的注意。但傳統教學,光是靠“一支粉筆,一本教科書”上課,而且是由教師口講爲主,學生活動甚少,,因此學生聽課是“人在曹營心在漢”,或昏昏欲睡,根本談不上注意力,這一點我體會尤其深刻。直觀形象生動的多媒體信息圖文並茂,會使學生對所學的內容會興趣橫生、新奇喜愛。他們通過具體的觀察對比,大大有利於思維能力的發展,爲加深理解而創造有利條件。
上《世間最美的墳墓》一文時,爲了更好突出托爾斯泰墓的樸素與其高尚的人格，我將兩組色彩對比鮮明的圖片放在一起，一張黑白的正面冬天荒涼的托爾斯泰墓，一張富麗堂皇的大理石穹隆底下拿破崙墓穴，一張彩色夏天鬱郁蒼蒼的托爾斯泰墓，一張氣勢宏大的秦始皇陵，這幾組圖片相互映照，這幾種刺激物之間強烈的對比，讓學生髮現一種不同尋常的精神力量，給同學們一種強烈的心靈震撼。多媒體教學在這方面的優勢，是傳統教學、常規教學所不能及的。
(4) 動靜結合,加深理解
多媒體計算機輔助教學靈活應用，結合討論方式還有一個優勢:就是動靜結合,加深理解。
理解與昇華,是學生掌握知識的重要階段,學生經過對所學對象進行比較、分析、綜合、歸納、演繹等思維活動,才能達到深刻的理解。學生的思維活動的過程是由具體到抽象,由簡單到複雜的變化。語文演播式多媒體課件中畫面動靜結合設計,用多種教學形式來彌補多媒體教學過於直觀，欠缺思考的缺點。
在上《世間最美的墳墓》一課，我設計了一種有別於傳統的分組討論授課方式，全班每6個同學一組。老師在簡單的介紹後，在解決文中重難點“爲什麼作者會認爲簡單樸素的托爾斯泰墓是世間最美的墳墓”和“你認爲什麼又是最美的”時，我把問題交還給學生，老師稍作提示，讓學生自己回答。當我把問題擺開時，學生從剛纔精彩的圖片回過神來，頓時全堂議論紛紛,每個同學都個各抒己見，討論結束後，由各小組推選一位同學代表發言，同學們都提出了一些自己的看法，仁者見仁，智者見智，討論精彩紛呈。討論完了，我又叫一位同學朗讀了《請你把腳步放輕些》的精彩段落，讓學生明白“一個人要贏得人們的尊敬，絕不是靠權威、靠裝潢、靠強迫就能得到的，讓世人永遠尊敬的，只有偉大的建樹和人格的魅力”“對於一個偉大的靈魂來說，樹碑立傳等等的用以傳揚後世的方式都是多餘的。不論存在的形式多麼普通和簡易，都絲毫無損於他的偉大和光輝”。這樣一動一靜結合，整堂課中，學生既不感到疲勞，也不感到枯燥。同學們都反映說：“這節課形式生動活潑，而且深刻地理解了課文內容。”
二、多媒體輔助教學，深受歡迎
《世間最美的墳墓》一文多媒體輔助教學後，我發了72份問卷調查，從反饋的信息看，這種教學是深受學生歡迎的，教學效果是顯著的。
（1）對多媒體輔助教學形式的態度：
1 2 3 4 5 備註
最喜歡 60 48 52 72 50
百分比 83.3％ 66.7％ 72.2％ 100％ 69.4％
注：①分組討論 ②提答問題 ③課外遷移 ④分組比賽 ⑤網絡課件
（2）對多媒體輔助教學滿意程度：
程 度 很滿意 較滿意 一般 不滿意 很不滿意 備註
人數 70 2 0 0 0
百分比 97.2％ 2.8％ 0％ 0％ 0％
(三)多媒體輔助教學與一般教學對比情況：
很感興趣 感興趣 一般 不感興趣 很不感興趣
多媒體教學 68 2 0 0 0
一般教學 5 8 25 20 13
百分比 ①94.4％②6.9％ ①5.5％②17％ ①0％②34.4％ ①0％②27.8％ ①0％②18.1％
注：①多媒體輔助教學 ②一般教學
在問卷調查的備註欄中，學生們紛紛說出自己的心裏話：“……這堂課上得很成功，課堂氣氛熱烈，又有深度……”“這樣的課激發了我們學習語文的興趣，拓寬了我們的思路，希望以後能多上些……”
從問卷調查的數據反饋的信息看，多媒體輔助教學可以爲學生創造良好的學習環境與氛圍，讓學生輕鬆愉快地學習，變厭學爲樂學，激發了學語文的積極性，調動了思維的主動性，說明多媒體輔助教學是一種成功的教學手段。
參考資料：
1、李秋根，《語文教育中人格教育的意義和策略》
2、林小蘋，《多媒體語文教學的情感薰陶》
3、黃林娟，《運用多媒體電腦網絡，培養學生健康情感》
