尊敬的各位評委、老師：
大家好！
今天我說課的主題是《情趣交融，快樂學習》，我的說課內容分成以下四個部分。一、把握課程，說教材；二、激發興趣，說教法；三、體驗樂趣，說學法；四、培養興趣，說程序。
一、把握課程，說教材
《閃爍的小星星》是教科社小學音樂一年級上冊第六主題單元《神奇的天空》中的一首歌曲，這首歌曲旋律平穩、起伏較小、音調活潑、富有童趣。本課是一節以唱歌爲主的音樂綜合課，我給本課時的教學預設了三個教學目標：
（1）讓學生學會演唱歌曲《閃爍的小星星》，在歌唱及表演中表達對星空的喜愛之情。
（2）培養學生豐富的想象力和好奇心，同時讓學生感受夜晚優美寧靜的意境。
（3）讓學生初步感受不同節奏的音樂表現不同的情緒。
其中：讓學生學會演唱歌曲，在歌唱及表演中表達對星空的喜愛之情。是本課的教學重難點。
二、激發興趣，說教法
大家都知道：所有智力方面的工作大都依賴於興趣。低年級音樂教學應該特別注重興趣的激發。因此，在教學這一課時，爲了充分激發學生學習的興趣，在教學過程中我採用了以下幾種教學方法：
1、創設情境法
2、視聽教學法
3、拓展延伸法。力求讓學生帶着濃厚的興趣，愉悅的心情，積極主動參與開放而富有活力的課堂教學。
三、體驗樂趣，說學法
課標指出：“一年級學生無論在生理還是在心理上，都不同程度帶有幼兒好奇、好玩、好模仿等特點”針對這一特點，我教學本課時注重教給學生以下幾種學習的方法：想象法、模仿表現法等。引導學生玩中學，學中玩，讓學生以自己的方式感知音樂，表現音樂、享受音樂的'樂趣。
四、培養興趣，說程序（這一部分是我說課的主體部分）
我將通過以下四個環節來進行教學：創設情境、激發興趣；學唱歌曲、激情導趣；變換形式、提升興趣；變奏欣賞、延伸興趣。
1、創設情境、激發興趣
在這一環節的教學中，我首先給學生創 設星空的情境，在教室內佈置許多大小不一的小星星，在教師身上也粘貼小星星，並在移動黑板上拉上一條閃爍的彩燈，每個彩燈都粘貼小星星，當彩燈通電時彷彿 天空中無數的小星星眨着眼睛。這時，把照明燈光一關，整個教師猶如美麗的星空，讓學生感受到夜晚優美寧靜的意境。②其次，在星空的情境中進行課前律動，讓 學生在“星光恰恰恰”的音樂中按節奏搖搖頭，動動手，扭扭小屁股，進行課前激趣。律動完讓學生說說，美麗的星空中都住着誰啊？充分調動學生學習的積極性。
2、 學唱歌曲，激情導趣
學唱歌曲是本節課的教學重點，我設想讓學生在星空的情境中體驗藝術學習的快樂和滿足，獲得身心的愉悅。結合歌曲的特點及學生的具體學情，我將從以下幾個步驟進行教學。
（1） 讓學生感受歌曲。《閃爍的小星星》是一首學生較爲熟悉的歌曲。如何在學生已有的基礎上，再次激發其學習的興趣呢。我採用了角色扮演，誘發興趣的做法。教師 當月亮姐姐，學生當小星星，讓學生閉上眼睛，在《閃爍的小星星》的背景音樂中想像，我們坐着月亮船到“星星王國”，彷彿看見什麼？聽見什麼？讓小朋友們感 受星空的神奇，爲學習歌曲做鋪墊。
（2）詞曲結合教學。第二段歌曲的學習是學唱歌曲的教學重點。由於一年級學生識字量少，理解能力較差，易出現：“記調容易，記詞難”的現象，根據這一學情，在本環節的教學中我採用了詞曲結合教學。①我先運用道具——太陽和烏鴉，邊演唱邊形象地演示，（教師示範，邊唱邊演示）②接着我引導學生理解歌詞，順勢讓學生按節奏朗讀這一句歌詞 ③記 住歌詞後，我帶唱，生模唱旋律，我藉助柯爾文手勢幫助學生感知旋律音高，（師示範）讓學生進一步把旋律唱準。在學生會唱的基礎上再加上律動表演④最後讓學 生都試着表演太陽和烏鴉的動作。用同樣的方法教學後兩句歌曲。這樣通過視、聽、說、唱、演，學生就能輕鬆地理解記憶歌詞，還初步學會演唱歌曲。
3、豐富形式，提升興趣
一年級學齡兒童堅持性和自持力都較薄弱，採用單一的演唱形式他們很快就會覺得枯燥無味，降低學習的興趣。
據 此，在本環節教學中我變換多種演唱形式不斷提升他們唱歌的興趣，主要有師生接龍演唱、加入打擊樂器伴奏唱、表演唱。在表演唱之前，爲了讓學生入情入境地演 唱，我是這樣引導學生的：小朋友小星星是住在寧靜的夜空，你們演唱的時候要輕的，可不能吵到他們哦；（指導他們用輕柔的聲音演唱）其次再說，小星星是住在 高高的天上，我們演唱歌曲的位置也應該像小星星一樣，掛得高高的，擡擡你們的小眉毛，帶上微笑，（指導他們注意演唱的位置）。最後，教師問到“可愛的小星 星們你們愛自己的家嗎，星空就是你們的家，帶上你們這種喜愛之情，我們再來演唱歌曲。”（引導學生在歌唱中表現出對星空的喜愛之情。）
通過採用靈活多變的演唱形式，不僅可以激發學生學習的主動性，更能使他們在科學的學習方法中，避免學習的盲目性和隨意性，從中獲取最佳的學習效果。
4、變奏欣賞，延伸興趣
音樂感知力是學生學習音樂的基礎能力，離開了這些基礎能力，學習音樂很可能就是一句空話。我從一年級開始就着手培養學生的音樂感知力。在完成本課時教學任務以後，我創造性地使用教材。選 取以《閃爍的小星星》爲主題音調的《小星星變奏曲》中的三段不同節奏的音樂，我先讓學生注意聽這三段音樂，說說音樂有什麼變化？（放音樂）只要學生用心 聽，就一定會有感受，但在交流過程中，可能會出現各種不同的說法，如：有的學生會說“我發現有的音樂快，有的音樂慢。”還有學生說“我發現速度變了”等 等，這時老師應給予鼓勵肯定，及時對錯的說法進行引導，告訴他們“音樂的速度不變，而是音樂節奏變了。”
接着，我藉助多媒體課件，充分調動學生的多種感官，將視聽有機地結合，讓學生再次感受音樂節奏的變化。小星星是位神氣的魔術師，他能跟着音樂改變自己的動作，請你們注意看，認真聽，讓他們瞭解不同節奏的音樂表現不同的情緒。
最後，聽樂曲表演：讓學生也來噹噹小魔術師，跟着音樂變化肢體的動作。
（設計意圖：以上這一環節，我把音樂節奏變化和小星星的動作變化結合起來，把抽象的音樂知識結合具體可感的畫面，有效地降低了教學難度。）
在本課結束時，再讓學生完整地將《閃爍的小星星》這首歌曲邊唱邊表演作爲禮物送給星空中的小星星，讓他們在自己歡樂的歌聲中乘着月亮船迴歸課堂。
綜上所述，對於低年級學生，興趣是最好的老師。整堂課的設計以興趣貫穿始終，在一系列的活動中不知不覺將他們引入藝術的殿堂，感受藝術的美，得到藝術的薰陶，體會藝術學習的愉悅性。這也是藝術教學最樸實、本真的目標。
