在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編整理的《聶將軍和日本小姑娘》教學設計，希望對大家有所幫助。
《聶將軍和日本小姑娘》教學設計1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段；
2、學會6個生字，理解由繩子組成的詞語；
3、能聯繫課文說出日本人民爲什麼稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”；
教學重點：
憑藉具體語言材料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是兩國人民的共同願望。
教具準備：
課件。
課時劃分：
二課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發興趣。
出示掛圖，指認聶將軍。
討論：你瞭解聶將軍的事蹟嗎？說一說。
教師簡介聶榮臻將軍的資料。
二、初讀指導。
1、默讀：
課文主要講了一件什麼事？
畫出不認識、不理解的字詞。
2、檢查自學效果。
提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰爭中，聶榮臻將軍關心和照料兩個日本小姑娘的室，然後檢查學生學習的情況。
3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。
4、分自然段指名朗讀課文，並給生字注音。想一想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。
三、精讀訓練。
1、理解課文第一段。
默讀，思考這一段告訴我們什麼。
2、理解課文第二段。
理解第二自然段。
讀讀，想想，議議：
1、聶將軍知道這件事後，是怎麼做，怎麼說的？
2、聶將軍的這段話有什麼深刻的含義？（出示相關語句。）
理解第3自然段。
讀讀，想想，劃劃，議議：
1、聶將軍是如何關心照料兩個日本孤女的？
2、這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的？
（先抱起——找奶吃——慈愛地拉過——親切地問——
講讀時，指點觀察圖，加深理解。）
3、通過這些詞句的描寫，你讀懂了什麼？
理解第4自然段。
1、體會“然而”的用法。
2、聶將軍爲什麼決定把兩個日本小姑娘送會日軍指揮部？從這件事看出聶將軍具有什麼樣的品質？
理解第5自然段。
1、這一自然段寫了哪些內容？（引導學生給自然段分層。）
2、“照相”、“放梨”這兩件事說明了什麼？
3、小結：這一段通過寫聶將軍設法將兩個日本孤女送往日軍指揮部一事，表現了聶將軍的國際人道注意精神。
四、作業設計：
一、擴寫下列句子。
1、月光灑滿了大地。
2、人民熱愛周總理。
3、詹天佑是工程師。
4、縴夫拖着貨船。
二、縮句。
1、烏鴉的翅膀遮不住太陽的光輝。
2、五顏六色的焰火在天空中開放出燦爛的花朵。
3、這是一條很少有人來往的、樹木茂盛的馬路。
4、烈士的鮮血染紅了我們的國旗。
第二課時
一、複習導入。
課文寫了一件什麼事？
二、抓住中心句，解決課文重點。
1、在課文中有這樣一句話“——日本人民稱他是“活菩薩”，是中日友誼的使者。“
2、讀句子。
3、解詞“菩薩“。
4、爲什麼稱聶將軍是“活菩薩“？
5、認真讀課文第三小節，劃出相關句子，談談你的想法。
6、找出讓你感動的地方，並說一說爲什麼？
7、背誦第三小節。
8、按第三小節的學法學習2—6小節。
9、認真讀課文第2—6小節，劃出相關句子，談談你的想法。
10、畫出描寫動作、語言、行爲的句子。
11、特別哪些句子讓你感動，通過讀表現出來。
12、學生自讀、評讀。
三、感悟。
1、理解“中日友誼的.使者“
2、聶將軍之所以可以這樣做是爲什麼？他是怎麼想的呢？（學習聶將軍的話語和信箋。）
3、用一段完整的話說說爲什麼日本人民稱他是“活菩薩“？
4、課外延伸：如果你是這兩位孤女，你會對聶將軍說些什麼？
四、作業設計：
1、按課文內容填空。
兩個日本孤女（），聶將軍（），看到她的傷口（），便馬上（）。然後，又（）女孩。
2、聯繫課文內容說說日本朋友爲什麼稱聶將軍是“活菩薩“，是”中日友好的使者“？
五、板書設計：
聶將軍和日本小姑娘
救出
關心 感恩
送走
《聶將軍和日本小姑娘》教學設計2
教材簡析：
這是發生在抗日戰爭時期的一個真實的故事。文章真切而生動地記述了聶榮臻將軍關心照顧在戰火中受傷的兩個日本孤女，並設法將她們送往日軍駐地的經過。
本文語言樸實，記敘真實感人，教學時應讓學生反覆誦讀。
教學重點：
反覆誦讀，憑藉具體語言材料，說說日本人民爲什麼稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？
教學難點：
背誦第3自然段。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。
2、學會4各生字，理解生詞。
3、能聯繫內容說出日本人民爲什麼稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
4、憑藉具體語言材料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是兩國人民的共同願望。
教學準備：
蒐集資料，寫有生詞的小黑板
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學要求：
初讀課文，學習生詞，理清課文脈絡。
教學過程：
一、導入新課，激發興趣：
1、師：今天，我們學習一篇新的課文，講了發生在抗日戰爭時期的一個真實的故事。
2、指名讀課題，齊讀課題
（2聶將軍與日本小姑娘）
3、師：聶將軍就是聶榮臻（師板書）
（看書上圖）這位就是聶榮臻將軍。
4、交流蒐集到的聶榮臻將軍的資料。
中國無產階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創建人和領導人之一，1955年被授予元帥軍銜。
5、介紹故事背景：
1940年8月，我軍打響了有名的“百團大戰”，聶榮臻領導的晉察冀軍區是參加部隊之一。8月20日晚上10點，聶榮臻一聲號令，中央縱隊三團，在工人的配合下，撲向井脛車站，到21日黎明，就把礦區的日軍全部消滅。本課中的兩個日本小姑娘，就是三團一營戰士在攻打井幾煤礦時救出來的
二、學習生詞，初讀課文：
1、選擇自己喜歡的方式自讀課文：
要求：讀準字音，讀通句子。
2、學習生詞：
（1）出示：
驚恐殘忍照料至仁至義
無辜和善撫養有始有終
小勺拽着聶榮臻
（2）指名讀——齊讀
（3）理解詞義：（按課文順序聯繫上下文或查字典）
殘忍：兇惡、狠毒
無辜：辜，罪。沒有罪的意思。（查字典）
照料：照顧、料理
驚恐：驚慌、恐懼
和善：和藹，溫和善良。
拽着：拉着（看圖做動作）
至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。
有始有終：指人做事能堅持到底。
撫養：愛護並教養（扶養：養活）
3、指名分自然段讀課文：
想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象？
4、生交流：
板書：救出孤女
關心孤女
送別孤女
孤女感恩
5、生默讀課文，根據小標題分段，並說說段義
（生交流分段及段義）
三、齊讀課文：
說說課文主要寫了什麼？
四、作業：
1、完成描紅本
2、思考：課後習題4
3、默詞（家作）
4、讀熟課文，第三自然段讀五遍。（家作）
第二課時
教學要求：
1、抓住課後習題4引導學生學習課文，體會聶將軍的爲人。
2、練習背誦第三自然段。
3、完成練習。
教學過程：
一、複檢：
默寫生詞
二、講讀課文：
※師：通過第一課時的學習，我們對聶將軍已有了初步的瞭解。那麼在日本人民的眼中聶將軍是個怎樣的人呢？
生交流、師板書：活菩薩
中日友誼的使者
※聯繫課文內容，說說日本人民爲什麼稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？
