核心提示：本課通過我充分利用互聯網、多媒體課件的優勢，激發學生的學習興趣和好奇心。首先在初讀課文的基礎上讓學生想象思考：課文中哪幾幅畫面給你留下了深刻的印象？學生歸納出有“救女圖”“照料圖”、“送別圖”、“謝恩...
本課通過我充分利用互聯網、多媒體課件的優勢，激發學生的學習興趣和好奇心。首先在初讀課文的基礎上讓學生想象思考：課文中哪幾幅畫面給你留下了深刻的印象？學生歸納出有“救女圖”“照料圖”、“送別圖”、“謝恩圖”。
在那個特定的年代，我們眼看着自己的同胞在戰鬥中被殘忍地殺害，對日本不由得怒從心生，可是面對那麼小的孤女，聶將軍那偉大的國際主義精神閃現出炙人光芒。四十年後當美穗子專程前來看望聶將軍時，日本人民得知此事不由稱讚聶老是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。這究竟是怎麼回事呢？我讓同學們以小組爲單位認真閱讀課文，圍繞日本人民爲什麼稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”這個問題展開了討論，找出語句仔細分析並聯系課外資料談了對聶老的認識。
課文的難點突破，主要歸結月學生對全文有了深入的瞭解，又對當時的.背景資料做了細緻瞭解，因而水到渠成。而我在本節課中重點是引導學生帶着問題讀書，在解決問題中深入理解文章，感悟任務的品質。不過，我認爲如果在課堂上能調動學生提出有價值的問題，圍繞學生自己提出的問題去進行探究，那樣會讓學生更有成就感，也更突出了一學生爲主體的新課程理念。
總之，本課內容與學生生活實際相距較遠，學生理解起來比較困難。我根據教學需要，不僅課前讓學生自己查閱了有關資料，同時我也利用互聯網選取了上課所需要的教育資源，以增強學生的感性認識，對學生理解課文內容起到了積極的作用。這樣教學，有利於激發學生的學習興趣，突出重點，突破難點，達到了課堂效果最優化。
教學中我把學習本文的重點放在了對聶將軍這一人物形象的品味和感悟上。讀課文時，我要求學生邊讀邊思考這篇課文寫了關於聶將軍的什麼事，讀完後讓學生自由說說自己的感受。因爲朗讀比較充分，要求發言的學生很多，他們都開始急切地表達着，內容不約而同地是說對聶將軍的印象：“聶將軍是個和善可親的人”、“聶將軍是個好人，他不濫殺無辜”、“聶將軍不記前嫌，好心地收留了日本小姑娘”、“聶將軍至仁至義、有始有終”、“聶將軍愛國愛民，有着國際主義精神”……我靜靜地聆聽着他們的發言，頻頻點頭向他們表示贊同。待再沒有人舉手，我說：“剛纔同學們通過朗讀課文有了自己對人物的理解和感悟，這是很好的。大家的發言也證明了自己的理解是獨到的、富有思想的，我向你們表示祝賀，因爲這就是‘會讀書’的反映。”
