一、教學目標
能說出身邊人物和藝術作品中典型人物的某些特徵，對特徵的社會屬性有一定的瞭解。
瞭解表現人物特徵的方法，能夠大膽地運用某種造型方法表現同學的特徵。
培養學生的分析能力，發展具有個性的表現能力。
培養學生關愛他人，尊重他人的品質。
二、教學重點
1人物的臉型和表情
三、教學難點
人物肖像畫的表現
四、教學理念
本課是開學第一課，所以建立融洽的師生關係很重要，應多發現身邊同學的優點，尊重他人的品質，以合作學習、自己學習爲主，學生要以描繪爲主，其表現方式爲輔，重視自我評價。
五、教學準備
具有各種特徵的人物肖像畫和攝影作品以及有關人物肖像描寫的其他材料（如文學作品中的肖像描寫），多媒體教學設備等
六、教學資源
七、教學時間
2課時。
八、教學過程
第一課時
一、遊戲導入
（教師事先把學生準備的自己的照片收集放在一個小箱子裏）
同學們，今天我們做一個遊戲，遊戲的名稱是：猜猜“他”是誰
學生每人從箱子裏拿一張照片，猜猜照片中的人物是誰？
同學們，在剛纔的遊戲中，老師發現有些同學沒有猜出照片中的人物是誰，這主要是什麼原因呢？（我們剛進初中，有些同學不熟悉）那我們這節課就來互相認識一下。
（板書：畫人像）
二、描述特徵
說說“他”的特徵
看自己手中照片的人物，說說“他”給你的第一印象是什麼？
仔細觀察，“他”有哪些比較明顯的特徵？（如臉型、五官、髮式等）
說說“我”的特徵
每個人對自己都應該有一定的瞭解，誰能用較簡潔的語言準確地說出自己的特徵。（如臉型、五官、性格等）
三、說說藝術作品中典型人物的某些特徵
1、《蒙娜·麗薩》
出示藝術作品
學生觀察、體驗、討論人物特徵
教師簡單介紹達·芬奇、《蒙娜·麗薩》
學生說說感受、特徵，教師總結。
看達·芬奇的《最後的晚餐》並作簡單的介紹。
2、《凡·高自畫像》出示藝術作品
學生觀察、體驗、討論、猜想人物特徵
教師簡單介紹凡高，增加學生對凡高及其作品的認識。
學生說說特徵，教師總結。
3、畢加索的人物肖像畫
4、現代版的'《蒙娜·麗薩》
5、探索
比較剛纔所看的作品，想想：爲什麼會有這麼大的變化？這又與什麼有關呢？
學生討論、猜想。
教師總結：這主要跟攝影術的發明有關。在攝影術發明以前，像國王、王后、富商這樣的重要人物都要通過僱傭畫家來爲他們畫肖像。這些肖像充滿了他們生活的線索，人們能從華麗的服裝或是嚴謹的制服上看出被畫者的身份。攝影術發明以後，畫家們開始認爲逼真地再現人物肖像是沒有意義的，所以開始思考創作肖像畫的新方法。他們開始探索用不同的色彩和不尋常的方式來表達人類的情感和思緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。本文由+_收集
四、分析人物特徵的表現手段
同學們，剛纔我們一起說了人物特徵，那人物特徵主要是通過人物的哪個方面表現出來呢？（人物頭部）
人物頭部是反映人物特徵最主要的地方，包括相貌，精神狀態，還有性格特徵。人物頭部的特徵主要是通過臉型、五官、和髮式來表現出來的，而藝術作品又往往通過人物面部的刻畫來揭示人的內心世界，突出表現某一主題。
臉型
你屬於什麼臉型？（如國字臉、瓜子臉等）
教師出示幾種常見的臉型
請學生說說各種不同的臉型具有哪些特徵？
小結：畫人物頭部時，我們應該先整體把握人物的臉型，再去刻劃人物的五官。
表情
同學們，你們“哭過”、“笑過”、“怒過”、“樂過”、“驚喜過”嗎？（有過）
請幾名學生上臺來表演“哭、笑、怒、樂、驚”的表情。
其他同學仔細觀察，相互討論：人物表情主要是通過五官中的哪些變化表現出來的？怎麼變？
每組同學選取一種表情用簡筆畫的形式將它畫下來，並派一名同學到黑板上畫。
請學生逐個分析剛纔所畫的表情，畫得如何？有沒有將表情特徵畫下來？沒有的，如何改？
教師總結：人物表情主要是通過人的眉毛、眼睛和嘴巴的變化來實現的。（出示各種表情圖片，說清每種表情的變化規律）
感知人體比例、結構
探索：頭部比例——三停五眼
A、在教師的指導下，小組內成員之間互相“測量”“三停五眼”，並記下大體的結果。
B、請學生說一說剛纔測量的結果。
C、教師出示圖片，並進行總結。
感知人體比例、結構（教師出示圖片，並進行簡介）
A、人體比例——立七、坐五、蹲三半
B、人體結構——學生用手摸摸自己的臉，感覺一下自己的肌肉和骨骼
出示人體肌肉和骨骼圖
總結：這節課，我們重點學習了人物的臉型與表情，下節美術課我們來嘗試一下爲自己或同學畫一張肖像。在畫肖像之前，我們還要去感受一下畫家們是如何捕捉和表現人物特徵的
