教學目標:1、嘗試運用“列表”“畫示意圖”等方法發現規律,運用數的奇偶性解決生活中的一些簡單問題。
2、經理探索加法中數的奇偶性變化的過程,在活動中發現加法中的數的奇偶性的變化規律,在活動中體驗研究方法,提高推理能力。
教學過程:
一、情境一:
師:同學們喜歡旅遊嗎?一定去過筆架山吧!今年夏天,老師也去了一次筆架山,可不巧,海水淹沒了天橋,我只好坐船上山了,這些船從北岸到筆架山,在從筆架山回到北岸,不斷往返,老師選了一條船,買了往返船票(邊說邊在黑板上畫簡圖),老師在回來時,想正好到達山下時,船也正好到山下,船擺渡10次後,還是11次後,我趕到山下,能正好坐上船啊?
自己獨立思考,然後和小組交流一些,說出你的道理。
小組交流,彙報。
師:你不僅幫助了老師,還從中發現了一條規律,你們是怎樣發現這條規律的?
學生彙報方法,教師引導學生進行“列表”“畫示意圖”等方法解決問題。
二、情境二
師:同學們玩過有獎遊戲嗎?今天老師給大家帶來一個有獎遊戲,遊戲規則是:擲色子,擲到幾,就從轉盤上的'數下一格向前走幾,走到有獎的格子獎品就歸你了 。
(圖略)
師:誰想第一個來試一試?
師:在遊戲中,你們發現了什麼?
生:剛纔這幾位同學得到的都是糖,爲什麼得不到學習用品呢?
師:問題提的真好,有思考價值。爲什麼他們拿到的獎品都是糖,得不到有實用價值的獎品?
你們可以互相交流一下,看看爲什麼這樣?
學生交流,彙報奇數+奇數=偶數;偶數+偶數=偶數
師:你還能舉些例子來證明你們的發現是正確的嗎?(學生舉例子證明)
師:你們能修改一下規則,讓這個遊戲一定能等到學習用品嗎?
引導學生髮現:奇數+偶數=奇數。
三、 解決問題:
小華買了一支鉛筆,兩塊橡皮,付了兩角錢,售貨員阿姨找給他3角錢,小華知道橡皮、鉛筆單價都是整角,而且鉛筆是4角錢一支,他馬上對售貨員說:“阿姨,你把賬算錯了。”你知道,小華怎麼這麼快就知道了嗎?
四、課堂總結:
這節課你們有什麼收穫?小組合作中你的表現如何?自我評價一下。