天遊峯的掃路人》是蘇教版六下語文第15課課文。作者是陳章武。中心思想是掃路人的豁達開朗和以苦作樂的一種精神。下面是《天遊峯的掃路人》教學設計，歡迎閱讀。
《天遊峯的掃路人》教學設計篇1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對語言文字的朗讀感悟、合作探究，體會天遊峯掃路人自強不息的精神和樂觀自信、豁達開朗的生活態度。
教學重點：引導學生通過文中人物的外貌、神態、動作、語言等的描寫，感受天遊峯的掃路人是一個怎樣的人。
教學難點：品味文中老人話語中蘊含的人生哲理。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、師：上課前，老師想了解一下，從小到大，你最敬佩的人是誰？說明理由。
（生暢所欲言，師相機點評）
2、過渡，揭示課題。
師：同學們敬佩的大多是名人或熟悉的人，可是作家章武，卻對一位偶然相遇的普普通通的掃路人產生的深深的敬意！想知道事情的原委嗎？今天，就讓我們一起走近這—天遊峯的掃路人。（齊讀課題）
二、緊扣詞句，體會敬意
過渡：從哪裏看出作者對這位掃路人懷有深深的敬意？快速瀏覽課文，看看誰能迅速從文中找出根據？
1、出示句子：我緊緊抓住他的雙手說：“30年後，我再來看您！”
2、指導朗讀：誰能體會到這種感情？說說看。
（1）指名讀。
（2）指導讀：交情好像一般，感情還不夠深。哪個詞語最能體現“我”對掃路人的敬重之情？（課件閃爍“緊緊地抓住”）
（3）你體會得非常正確！願意讀一下給大家聽聽嗎？
3、小結：對！一個“緊緊”，一個“抓住”，確實表達了作者對掃路人的敬意！還有嗎？（此環節視時間和學生回答程度而靈活機動）
4、出示句子：“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”
師：笑聲會伴隨我回到住地嗎？那究竟是什麼呢？說明什麼？
三、明確目標，學法指導
1、過渡：那麼到底掃路人哪些地方讓“我”如此敬佩呢？作者看到了一位怎樣的老人？下面就讓我們進入文本，與老人進行心靈對話。
2、學法指導：別急着讀課文，老師想知道的是，你們準備怎樣來感悟人物特點？
3、小結：對，感悟人物特點就得緊緊圍繞人物的語言、動作、神態、外貌等，抓住重點語句體會感悟。下面請同學們小組合作，共同完成學習任務！
四、小組合作，討論交流
小組合作學習，要求：
（1）抓住關鍵詞句，反覆品讀，說說你們看到了一個怎樣的老人？
（2）練習感情朗讀，把你們的理解通過朗讀表現出來。
五、全班交流，感悟人物
師：哪一個小組先進行交流？說說你們看到了一位怎樣的老人？是抓住人物的哪個方面進行感悟的？
☆ 出示描寫人物語言的三段話
“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕鬆鬆，自在悠閒。
老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然後悠然地說：“按說，我早該退休了。可我實在離不開這裏：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能捨得走嗎？”
“30年後，我照樣請您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。
重點理解第一句話
1、指導讀好第一句話，你從中讀出了什麼？
2、老人真的不累嗎？
出示兩個句子：
天遊峯——武夷山第一險峯。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在雲霧中飄飄悠悠，彷彿風一吹就能斷掉似的。那天，我終於順着這根銀絲上了峯頂，心裏好不得意。
我擡頭望了望在暮色中頂天立地的天遊峯，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使遊客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。可是這位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來……我不禁倒抽了一口氣。
3、指導讀好以上兩個句子
4、那老人爲什麼說自己不累呢？
5、指名讀好後兩個句子，體會老人的樂觀自信，豁達開朗。
師小結：同學們，這就是天遊峯的掃路人！雖然工作辛苦，生活清苦，但他以苦爲樂，無怨無悔！我們看到的是一位樂觀自信、豁達開朗、熱愛生活、無私奉獻的老人。他那樂觀自信的生活態度，不僅感染了作者，產生了深深的敬意，也深深地感染了我們每一個人。
6、過渡：除了這些，你還看到了怎樣的老人？
出示兩段外貌描寫
我循聲迎了上去，及至到了眼前，纔看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋，正用一把掃帚清掃着路面。
藉着淡淡的星光，我仔細打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。
（1）指名讀
（2）說說你的理解
六、總結昇華，書寫名言
1、師總結：同學們，作家章武的天遊峯之行收益匪淺，不僅飽覽了天遊峯的奇山異水，而且認識了一位樂觀自信、豁達開朗的老人，接受了一次難忘的心靈洗禮。對於在座的每一位又何嘗不是一種人生的啓迪呢？下面就請大家把自己的人生感悟用一兩句話寫下來，可以借用名言，也可以自己創作，別忘了署上自己的大名！
2、學生書寫名言。
3、集體交流評議。
七、拓展想象，延續文本
老人說：“30年後，我照樣請您喝茶！”30年後，老人會是什麼樣的？他們相遇後又會說些什麼呢？請同學們展開想象，學習文中抓住外貌、語言、動作等描寫人物的方法，續寫30年後想見的情景。
《天遊峯的掃路人》教學設計篇2
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．品讀語言文字，體會掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度，培養學生對普通勞動者的崇敬之情。
3．學習課文描寫人物的方法 。
教學重難點：
重點：學習文章通過正面、側面描寫表現人物特點的方法。
難點：從具體語言材料的朗讀品味中體會天遊峯掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度，培養學生對普通勞動者的崇敬之情。
教學過程：
一、複習導入，質疑激趣。
1、這節課我們繼續學習第15課，齊讀課題。
（大屏幕出示詞語）誰來讀讀這些詞語，看看有什麼發現？
險峯、銀絲、飄飄悠悠、頂天立地、層層疊疊
精瘦、褪色、瘦削、慈祥、炯炯有神、朗聲大笑
【第一行是描寫天遊峯的詞語，第二行是描寫掃路人的詞語】
過渡：同學們果然都有一雙慧眼。課文是怎樣來描寫掃路人的呢？這節課讓我們一起走進課文，去一探究竟吧！
二、精讀訓練。
請同學們自由朗讀課文3—12自然段，找出文中描寫掃路人的句子（或是與掃路人相關的句子），仔細讀一讀，你從中看到了一位怎樣的老人？在書上空白處用一兩個詞來形容下。
1、交流外貌描寫。
出示句1：他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃着路面。
出示句2：藉着淡淡的星光，我仔細打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。
這兩句話分別描寫了老人外貌中的什麼？（穿着、容貌）通過作者的描寫你覺得這是一位怎樣的老人？（樸實、健康、有精神）
能用積累的詞語來形容一下老人嗎？（精神煥發、容光煥發、老當益壯等）
小結：兩處外貌描寫，寥寥數語，卻抓住了掃路人的特點，讓我們如見其人。除了老人的外貌描寫，作者還抓住了哪些方面來寫的？你還找到了哪個相關語句？
2、交流動作描寫。
出示：“老人 引我進了他的小屋，爲我沏了一杯濃茶。”
從老人的動作中你體會到了什麼？（抓住“引”“沏”體會老人的熱情好客。）
小結：茶熱，情更熱；茶濃，情更濃，茶香，情更真！“一杯熱茶”盡顯出老人的熱情。
3、交流語言描寫。
老師將“我” 和老人的對話組合在一起，同學們再讀一讀，體會這是一個怎樣的老人？
教師引導學生交流：
（1）“如今遊客多，您老工作挺累吧？”
“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕鬆鬆，自在悠閒。
你們覺得老人到底累不累？
（累：天遊峯高、險、陡而且臺階多，天天掃當然累。 不累：習慣了；掃乾淨了路心裏高興不覺得累；熱愛生活，以苦爲樂；愛上了天遊峯，離不開這裏，工作已經成爲他生活的一部分……）
小結：正是對工作的熱愛，讓他忘卻了疲勞。這樣的人生態度就是樂觀，正因爲他的樂觀，所以他才說得——輕輕鬆鬆，自在悠閒。
齊讀體會。
（2）“您老有60歲了吧？”
老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然後悠然地說：“按說，我早該退休了。可我實在離不開這裏：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能捨得走嗎？”
教師引述：老人離不開的是——（雪花泉的水），其實他真正離不開的是——（大自然），他對自己現在的`這種生活很滿意，所以他還離不開——（自己的生活），我們說老人因爲熱愛自然，熱愛生活，所以感到其樂無窮。
（3）我緊緊抓住他的雙手說：“30年後，我再來看您！”
“30年後，我照樣請您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。笑聲驚動了竹叢的一對宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處。這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。
30年後，老人多大歲數了？你相信老人能活到一百歲嗎？
（生交流，師板書：自信、樂觀）
4、指導朗讀，分角色朗讀。
5、“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”你是怎麼理解這句話的？“笑聲”能持續這麼久嗎？一直伴隨着作者的其實是什麼？
（伴隨作者的其實是老人自信、豁達、開朗的精神，這是一位令人敬佩的老人！）
7、老師將“我” 和老人的對話組合在一起，同學們再來讀一讀，體會下老人的精神品質吧！
【出示對話，分角色朗讀。】
6、 回顧課文，作者是怎樣描寫這位掃路人的呢？
（通過人物的外貌、動作、語言等對老人進行描寫。 ）
7、既然是寫掃路人，爲什麼作者還要花那麼多的筆墨來寫天遊峯呢？請同學們找出描寫天遊峯的句子，我們一起來看一看它的奇妙之處。
（1）學生自主學習，教師巡視指導。
（2）組織交流：
片段一：天遊峯——武夷山的第一險峯。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在雲霧中飄飄悠悠，彷彿風一吹就能斷掉似的。那天，我終於順着這根銀絲上了峯頂，心裏好不得意。
片段二：我擡頭望了望在暮色中頂天立地的天遊峯，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使遊客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。可是這位老人每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來……我不禁倒抽了一口氣。
（1）誰能用一個字來說說天遊峯給你留下了怎樣的印象？
體會交流板書：高、險、陡
（2）你從哪些詞語中感受到的？
引導學生體會“銀絲”“飄飄悠悠”“斷掉”這些詞語給人的感覺，從而真切體會天遊峯的“險”和“陡”，感受比喻句的形象生動。（指導朗讀）
引導學生從“九百多級”“一上一下一千八百多級”等具體的數字感受天遊峯的高和險峻。（指導朗讀）
引導學生從“終於”“好不得意”“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而返” 等描寫作者和遊客們的詞語體會天遊峯的高與險，感受側面描寫的作用。（指導朗讀）
（3）觀看插圖，加深理解。齊讀課文。
（4）爲什麼“我不禁倒抽了一口氣”？可不可以把這裏的“一級一級”改爲“一級級”？省略號裏省略的是什麼？
（“一級一級”更能表現老人一絲不苟、不辭勞苦、勤勤懇懇，讓人敬佩。）
小結寫法：作者先總寫天遊峯是第一險峯，再通過具體的數據、形象的比喻、側面烘托三種寫法來體現天遊峯的高與險，這些寫作手法在以後的習作中同學們可以多加練習、運用。（板書：側面烘托）
8、教師針對板書，學生對照板書進行小結：作者抓住人物的外貌、動作、語言等正面描寫向我們多角度地展現一位樸實勤勞、熱情好客、豁達開朗的掃路老人，還以天遊峯的高、險、陡來側面襯托老人的自信樂觀，使老人的形象躍然紙上。
9、情感昇華總結：一個普普通通的老人，一個貌不驚人的掃路人，因爲他熱愛生活，自信、樂觀、豁達，所以他健康長壽。人生的道路有風有雨，如果我們擁有像老人一樣的自信、樂觀、豁達的生活態度，相信一切都將美好。
三、作業。
1．摘錄課文中你喜歡的詞句或段落。
四、閱讀推薦。
2．閱讀《挑山工》，談談你的感受，感興趣的同學寫一篇讀後感。
五、板書設計。
《天遊峯的掃路人》教學設計篇3
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．從具體語言材料的朗讀品味中體會天遊峯的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。
3．學會描寫人物的方法以及反襯的寫作方法。
教學重難點：
重點：引導學生透過文中人物的外貌、神態、語言、動作的描寫，感受“天遊峯的掃路人是一位怎樣的人”。
難點：從具體語言材料的朗讀品味中體會天遊峯的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、複習導入，直奔中心
1．上節課，我們學習了課文——生讀題：天遊峯的掃路人，知道課文主要寫了掃路人，寫了天遊峯和遊人，你能寫幾個與他們有關的詞語嗎？任選一種類型寫三個。
（1）學生默寫。
（2）師生點評，齊讀詞語。
2．相信，通過上節課的學習，天遊峯一定給你留下了深刻的印象？（根據回答板書：高、險）
二、與天遊峯對話——感受天遊峯的高與險
過渡：現在讓我們一起走進課文，走進天遊峯和那掃路人。
1．請同學們快速瀏覽課文，找出文中描寫天遊峯的句子，想想作者是用什麼方法表現天遊峯特點的？哪些語言文字引起你的關注？
2．交流，出示：九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在雲霧中飄飄悠悠，彷彿風一吹就能斷掉似的。那天，我終於順着這根銀絲上了峯頂，心裏好不得意。
我擡頭望了望在暮色中頂天立地的天遊峯，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使遊客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
1．出示天遊峯的視頻。（教師相機描述。）
2．交流：
（1）比喻。你把它讀一讀，見過白色的絲線嗎？這銀絲是天遊峯的石梯，讓你感受到天遊峯的——險，把你的感受讀出來。
還有哪些文字引起你的關注？
引導學生從“飄飄悠悠”、“斷掉”、“拋”中你體會天遊峯的險、高。
難怪人們稱“天遊峯是——武夷山第一險峯。”能把自己的體會送進去讀一讀這段話嗎？指名讀，點評。
（2）作者還用了什麼方法表現天遊峯特點的？（列舉數字）
點紅：運用了這麼多數字，不覺得囉嗦嗎？（突出天遊峯高）
你能把我們帶到那高高的天遊峯上去嗎？（指導朗讀。）
（3）側面烘托。
面對這樣的天遊峯，遊客作出何反應？（引讀：“氣喘吁吁、大汗淋漓，甚至望而卻步、半途而返。”）——體會側面烘托的方法。
爬上了天遊峯作者心情怎樣？你來把作者得意的心裏表現出來。
作者攀上天遊峯是那麼的得意，而這位老人——引讀：每天都要一級一級——————令作者不禁倒抽一口氣，從這倒抽一口氣中，你體會到什麼？
3．小結：同學們，課文主要寫掃路人，爲什麼作者花了這麼多筆墨寫天遊峯呢？（板書：反襯）
三、與掃路人對話——感受老人的自信與豁達
過渡：那文章中還運用了哪些手法來描寫掃路人的呢？請同學們自讀課文，找出描寫老人的句子，你讀出了一位怎樣的老人？
（學生讀書，交流）
1．外貌：我循聲迎了上去，纔看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃着路面。
藉着淡淡的星光，我仔細打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。（生讀，師正音）
（1）你體會到這是一位怎樣的老人？（勤勞、樸素）從哪些文字中體會到的？（引導抓住“褪色的衣服”，“運動鞋”，“精瘦”體會老人的勤勞樸素。）
比較：“精瘦”和“瘦削”
（2）結合“炯炯有神”，“慈善”，“黝黑”等詞語體會。
這兩處既然都是描寫人物的外貌，爲何作者沒有放在一起寫呢？
誰來把這兩處描寫外貌的句子讀讀？
2、你還找到哪些描寫老人的句子？（第4小節）
你感覺這是位怎樣的老人？（熱情好客）
你能把老人的熱情通過朗讀表達出來嗎？
3、還有描寫老人的句子嗎？
（語言、神態）“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕鬆鬆，自在悠閒。
“按說，我早該退休了。可我實在離不開這裏：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能捨得走嗎？”
“30年後，我照樣請您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。
（1）九百多級石梯，每天掃一個來回，多麼辛苦而老人卻說不累。你能讀好兩個“不累”嗎？（指導讀，讀出老人的口氣。）
老人說不累的理由是什麼？
小結，板書：豁達開朗。
誰來讀好這句話？練讀，指名朗讀。（點評。）
（2）老人就這樣風裏來雨裏去，幾十年如一日，不辭勞苦地清掃着天遊峯的石梯。可他還是說——（點紅：我能捨得離開嗎），爲什麼捨不得走？
你們能把這份真情、這份熱愛通過朗讀來表達嗎，誰來？
（3）你還有什麼感觸？30年後，老人多大了？（老人相信自己能活到——100多歲，他對生活對——充滿自信，還想在這兒繼續工作。
這種自信的話語，爽朗的笑聲，就是一種自信樂觀的表現，（板書：自信）。我們一起老讀讀這句話。
讓我們一起把這份真情、這份熱愛通過朗讀來表達吧！（師生配合讀）
4、課文除了寫掃路人，天遊峯、遊人外，還寫到了什麼，誰有一雙會發現的眼睛？
引讀：笑聲驚動了竹叢裏的一對宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處。
這鳥飛了起來，爲什麼又悄悄落下？這鳥其實就是——（老人）
5．我想：同學們此時對這位老人已經有了深刻的瞭解了，作者最後說，引出：“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”僅僅是伴隨我回到住地嗎？你能談談嗎？
四、總結全文，提煉寫法。
1、課文學到這兒，我們知道作者不僅通過環境描寫的襯托，還抓住人物的外貌、神態、動作、語言的描寫，向我們多角度地展現一位勤勞樸實、熱情好客、豁達開朗、自信樂觀的掃路老人，讓我們記住這樣的寫作方法，並運用到平時的習作訓練中去。
2、同學們，在人生道路上有風有雨，只要我們擁有樂觀、自信、豁達開朗，相信陪伴我們的永遠是陽光燦爛的日子。
3．讓我們牢牢記住這位掃路人吧，有感情地齊讀課題。
五、佈置作業
小練筆：“30年後，當作者來到天遊峯，會是怎樣的一番情景呢？”請同學們展開想象，學習文中抓住外貌、語言、動作等描寫人物的方法，續寫30年後的情景。
