作爲一名優秀的教育工作者，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編爲大家整理的《倍的認識》教學設計範文，希望能夠幫助到大家。
《倍的認識》教學設計1
教學內容：
教科書第4~6頁的例3和第5~6頁的“想想做做”第1~4題。
課時目標：
1、通過擺一擺、說一說等活動，理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，體會兩個數量之間的倍數關係。
2、學生通過經歷“求一個數是另一個數的幾倍”的實際問題轉化爲“求一個數裏含有幾個另一個數”的數學問題的過程，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題。
3、培養學生把獨立思考和合作交流相結合的良好學習習慣。
教學重點：
理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義。
教學難點：
體會兩個數量之間的倍數關係。
教具和學具準備：
多媒體課件，紅、黃、藍圓片若干。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣。
1、課件出示：情境圖。
讓學生用分別用不同顏色的圓片表示不同的花，比一比各種花的朵數有什麼關係？
2、學生動手操作後，小組交流自己比較的方法並彙報。
3，今天我們要來認識它們之間的倍數關係，課件演示三種花之間的倍數關係。
二、自主探究，掌握方法
1、演示完成後讓學生獨立完成例題中的填空。並說一說填寫的依據。
2、提問：要求紅花的朵數是藍花的幾倍，可以怎樣計算？
學生獨立思考列式後，小組交流算法。
分小組彙報算法，並說說算法的依據。
3、小結算法：82=4，並着重提醒學生，“倍”不能做單位。
三、鞏固應用，解決問題
1、“想想做做”第1題
學生獨立完成填空後，說說判斷的方法和依據。
2、“想想做做”第2題
同桌互動，先用圓片擺一擺，分一分，在填空。
3、“想想做做”第3題
學生讀題並說說題意，先連一連，再填空，並說說怎樣列式計算。
4、“想想做做”第4題
學生獨立列式計算，並說說列式的依據。
統計學生用“倍”做單位的情況，再次提醒學生注意“倍”不能做單位。
四、課堂總結，拓展昇華
1、這節課我們了一個新朋友“倍”，說說你對它的認識吧。
2、“倍”爲什麼不能做單位？
板書設計：
倍的認識和有關倍的簡單實際問題
《倍的認識》教學設計2
教學內容：
第76頁例2、例3，課本第76頁“做一做”及練習十七第1題。
教學目標：
1、經歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數的幾倍”的含義。
2、在充分感知的基礎上，初步建立“倍”的概念，明白“一個數的幾倍”的具體意義。
3、感悟“求一個數的幾倍是多少”的方法，能解決有關“倍”的簡單實際問題。
4、培養學生的探索精神、動手操作能力和合作交流意識，發展學生數學思維。
教具、學具準備：
多媒體課件、實物投影儀、學具盒、紅花與黃花各10朵。
教學過程：
一、複習舊知，鋪墊準備
1、看圖說出各是幾個幾。
（1） ☆☆☆
☆☆☆
（2） ○○ ○○ ○○
（3） □□□□□□
6裏面有（）個3。
2、出示圖片：
師提問：仔細觀察，你從中得到了哪些數學信息？
生自由發言。
（預設一：
1、黃花有2朵，紅花有6朵
2、紅花比黃花多4朵
3、黃花比紅花少4朵
4、黃花再添4朵就和紅花同樣多
5、兩種花一共8朵
6、紅花是黃花的3倍
預設二：
學生沒有說到：“紅花是黃花的3倍”，教師直接說出“我還知道紅花朵數是黃花的3倍”進行引導）
3、談話：對兩個數量進行比較，我們已經學過可以求這兩個數量相差多少，也就是求一個數比另一個數多多少，用減法計算。這節課我們將要學習比較兩個數量的另一種方法，要學習一個新的數學概念“倍”。板書課題：倍的認識
二、操作探究、初建概念
1、認識“倍”
（1）在感性認識的基礎上，抽象出“倍”的概念
師：黃花有2朵，想一想，紅花的朵數裏有幾個2？請動手擺一擺，怎樣擺就能一眼看出是幾個2？學生動手操作後彙報。
（預設：
1、可以2朵2朵的圈起來
2、可以每2朵之間隔開一點）
師：黃花有2朵，紅花的朵數是3個2，我們就說紅花的朵數是黃花的3倍。師板書，學生學說。
師：誰再來說一說爲什麼紅花的朵數是黃花的3倍？（先在組內說一說，再全班交流。）
師：在紅花的後面添貼2朵。誰能告訴我，現在紅花的朵數是黃花的幾倍？爲什麼？
（預設：
1、紅花的朵數是黃花的4倍，因爲紅花的朵數是4個2朵
2、原來有3個2，現在又加了1個2，所以紅花的朵數是4個2朵）
師：小朋友們，在剛纔擺一擺的過程中，你發現了什麼？
（預設：
1、黃花有2朵，紅花的朵數是幾個2，紅花的朵數就是黃花的幾倍
2、不能只看一種花的朵數，首先要先看黃花有幾朵，再看紅花的朵數裏有幾個黃花那樣的朵數，紅花朵數就是黃花的幾倍）
在學生充分說的基礎上歸納小結：黃花的朵數是1個2，紅花的朵數是幾個2，我們就說紅花的`朵數是黃花的幾倍。
（2）練一練，鞏固“倍”的認識
師：看大家這麼聰明，我想邀請你們玩闖關遊戲，敢試一試嗎？
第一關：我會填 小雞： ○○○
小鴨 ： ●●● ●●●
小雞有3只，小鴨有（ ）個3只，
小鴨的只數是小雞的（ ）倍。
第二關：我會找 教室裏燈管的根數是電扇的（ ）倍
國旗上小星星的顆數是大星星的（）倍
第三關：我會畫 第一行畫2根小棒，第二行畫的小棒是第一行的4倍。
學生彙報交流時，教師要求學生說出想的過程。
2、建立“求一個數的幾倍是多少”的數學模型
（1）猜擺結合，感悟方法
師：現在我們做一個猜數遊戲，根據第一行擺的根數，你能很快猜出第二行擺的根數嗎？（出示兩組，學生先猜一猜，再用學具盒中的小棒擺一擺驗證）
師：你們猜得又對又快，能把你的方法介紹給大家聽嗎？（小組內先交流，再彙報）
（預設）：
1、第二行是第一行的幾倍，就有幾個第一行的根數，所以我用乘法。
2、第二行是第一行的幾倍，就用幾乘第一行的根數。）
小結：求一個數的幾倍是多少就是求幾個幾是多少，用乘法計算。
（2）想想算算，促進建構
師：小朋友，再看看可愛的小兔、小豬帶來了什麼？（出示圖文）
1、小兔：巧克力5塊
2、小豬：蛋糕4塊
餅乾的塊數是巧克力的2倍 麪包的塊數是蛋糕的5倍
餅乾（ ）塊 麪包（ ）塊
三、鞏固練習、加深理解
1、動手試一試 做課本第78頁的第一題
2、用腦猜一猜 老師今年幾歲？
（預設：學生隨意的猜測35、28、30、42、33……）
師：出示信息，老師的年齡是5的倍數。你最先排除哪些數？
（預設：學生容易想到排除28、42、33）
師：是呀，35和30這幾個數都有可能。（再出示信息）老師的年齡是5的倍數，也是6的倍數。
學生揭曉謎底，並且說出理由。
3、動手擺一擺
第一行擺●，擺幾個由自己決定，第二行擺的個數必須是第一行擺的3倍，想一想，怎樣擺？
4、動口說一說
看，李老師帶來的水果真多呀！（出示情境畫面）
（2個桃 3個蘋果 4個梨 6個菠蘿 8個草莓 12個西瓜）
看着這幅圖，你會用今天學習的有關“倍”的知識說一句話嗎？
五、總結延伸
師：通過這節課的學習，你懂得了什麼知識？（學生交流）
師：今天，你們的表現都非常出色，老師想把熱烈的掌聲送給你們，仔細聽老師拍了幾下？（4下）請你們也用掌聲表揚一下自己，請注意你們拍的下數是老師的3倍。（生齊拍）你們拍了幾下？怎樣計算？
師：掌聲裏都有“倍”的知識，可見“倍”的知識就在我們身邊。課後請小朋友們找一找生活中還有哪些可以用“倍”的知識解決的問題，把它記錄下來。
