教學目標：
1、結合具體事例，經歷畫線段圖分析問題、自主解決問題、列綜合算式等學習分數混合運算的過程。
2、會解決有關分數乘法的簡單問題，會進行分數乘加、乘減混合運算。
3、在用已有知識自主解決問題的過程中，獲得積極的情感體驗，感受分數、整數混合運算順序的一致性。
教學重點：
教學過程：
一、複習
一條綵帶長60米，某蛋糕店今天已經用去24米，還剩多少米綵帶？
讀題，；理解題意。
生自己解答，並說明算式的意義。
3、揭示課題：如果我們知道，某蛋糕店今天已經用去這捆綵帶的，該怎麼解答呢？這節課我們就來學習解決分數乘法的簡單問題和混合運算。
二、嘗試
1、出示例題：一條綵帶長60米，某蛋糕店今天已經用去這捆綵帶的，還剩多少米綵帶？
(1)指名讀題，說出已知條件和問題，學畫出線段圖。
根據線段圖啓發學生思考並回答。
引導學生分析題中的已知條件，找出數量間的.關係，進行解答。
60×=24（米） 1－2/5=3/5
60－24=36（米） 60×3/5=24（米）
答：還剩24米綵帶。
（4）鼓勵學生根據分步計算的算式列出綜合算式。
三、試一試
1、先讓學生說說運算順序，再計算。
2、交流
教學後記：
在教學了分數乘法的基礎上又學習了分數混合運算的計算題，我原以爲這部分知識很簡單。呵呵！沒有想到，錯的人還真不少。我真佩服學生們的“創造能力”。細究其類型，主要是乘法和加減法計算方法混淆，不少學生做加法時也約分，而在我強調之後又出現個別的學生乘法計算通分的笑話。
針對這種現象我採取了以下措施：一引導學生回顧分數乘法和加減法的意義，追溯求本，理解各自的意義；二聯繫分數乘法和加減法各自的計算方法，並採取針對性練習（即數不變、運算符號改變）；四是加強審題的訓練，讓學生學會判斷。其實最主要還是抓班級裏學習有困難的學生，因爲這些錯誤類型幾乎都是由他們所創。
