作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的《諫太宗十思疏》教學設計，歡迎大家分享。
《諫太宗十思疏》教學設計1
【教學目的】
一、學習本文聲情並茂、文質兼美、駢散結合的寫作方法。
二、掌握“安”、“信”、“求”、“治”等實詞的義項，辨析文言虛詞的不同用法，注意古今詞義的不同。
三、背誦全文，歸納成語典故。
四、學習古人“居安思危”、“戒奢以儉”、“虛心納下”的治國思想及爲人之道。
【教學設想】
一、教學時首先了解寫作背景，重點介紹唐太宗和魏徵“明君諍臣’’的關係。
二、誦讀課文，理清層次結構，體會本文華美流暢的語言及“居安思危”的思想。
三、背誦全文，歸納詞義，落實練習。
【教學時數】
三課時。
【教學重點】
一、介紹作品背景及文體特點。
二、疏通文字障礙，以誦讀爲主．
第一課時
教學重點
一、介紹作品背景及文體特點。
二、疏通文字障礙，以誦讀爲主，初步瞭解文章大意。
教學步驟
一、簡介作者及寫作背景
1．作者：魏徵(580—643)，字玄成，館陶(今屬河北)人，唐代文學家、政治家、史學家，韌爲太子洗馬，太宗即位後，擢爲諫議大夫，常召人內室詢以政事得失．魏徵知無不言，敢於直諫，史以“諍臣”稱之。
曾主持《隋書》、《羣書治要》的編撰工作，《隋書》的序論及《梁書》、《陳書》、《齊書》的總論，皆出其手，時稱良史。
本文《諫太宗十思疏》，被太宗置於案頭，奉爲座右銘。其文風影響到宋代歐陽修、蘇軾。
2．背景：唐太宗李世民跟隨其父李淵反隋時作戰勇敢，生活儉樸，頗有作爲。公元627年，李世民即位，改元貞觀。在貞觀初年，他鑑於隋煬帝覆亡的教訓，進一步保持了節儉、謹慎的作風，實行了不少有利國計民生的政策。經過十幾年的`治理，經濟得到發展，百姓生活也富裕起來，加上邊防鞏固，內外無事，唐太宗逐漸驕奢忘本，大修廟宇宮殿，廣求珍寶，四處巡遊，勞民傷財。魏徵對此極爲憂慮，他清醒地看到了在繁榮昌盛的後面隱藏着危機，在羣臣齊唱讚歌時，獨能多次上疏進諫，使太宗猛醒，文章力勸太宗“居安思危”、“戒奢以儉”，太宗看後感到很慚愧，表示從諫改過。
二、通讀全文，、正音，瞭解大概內容。
1．注意讀音：
求木之‘穹’留掌源竄舟＼／軍’蔽
2．對照註釋，粗通文章．自讀五分鐘。
黜惡 謬賞
要求：把解釋、翻譯困難的句子找出來。(質疑)
3．同學間互相商量，把疑難問題解決，如有解釋、翻譯不當的地方，老師及時糾正；個別較難翻譯，同學問解釋不當的地方，老師重點講析。
4．注意句子：
①振之以威怒：即“以威怒振之”。振，通“震”．威嚇。譯爲：用威風怒氣來嚇唬(人們)。
②誠能見可欲，則思知足以自戒：欲，喜好的東西，動詞作名詞。譯爲：如果見到能引起自己喜歡的東西。就想到知足來自我剋制。以下“九思”句式相同。
三、作業
①完成課後練習二。
讀熟課文，背下來最佳。
第二課時
教學重點
一、辨析詞義，歸納義項
二、分析文章，概括各段大意。
教學步驟
一、齊讀課文，能背下來的同學背誦
二、檢查作業，分析課後練習二。
1．古今問義相同的有：⑧骨肉，都指親人。
2．古今詞義有區別：⑤虛心，文中是實指，“使心虛”，現代漢語抽象化，爲美德，謙虛的表現。
3．古今詞義不同的有：①根本，文中是本意，指樹根，現代漢語用比喻義或引申義。
②縱情，文中是“放縱感情”，即“驕傲”之意，現代是“盡情”之意。
④以爲，文中是“以之爲”的省略，是兩個詞，現代是“認爲”的意思。
三、結合課內詞義，複習以前知識，做課後練習三。可以商量，用5分鐘完成，然後請同學回答，明確：
1．安：A．安定；B．怎麼；C哪裏；指享受
2．信：A．誠實；B．信任；C．信用；相信
3．求：A．追求；B．探求；巳請求；
4．治：A．治理；B．醫治；巳懲治追求
其中A項詞義爲課文中義項，其餘三項是以前知識，通過歸納．掌握多義詞在不同語境中的意義和用法。
四、課文內容我們已經瞭解，現在請同學們用最快的時間概括各段大意：
1．“居安思危。戒奢以儉”重要性。
2．總結歷史經驗，並從創業守成，人心向背等方面論述“居安思危”的道理。
3．提出“十思”，即“居安思危”的具體做法。
五、各段在闡明觀點時各用了什麼手法以增強表達效果?
明確：第一段以生動形象的比喻打開話題，用“木長、流遠”，喻國運長久，只有“固本思源”，才能“長治久安”，中間用排比來加強語勢。
第二段用設問和對比的手法，說明能否恭儉下人是事業成敗的關鍵，即民心重要，能“載舟覆舟”。
第三段：用排比和對比的手法，提出君王要做到“十思”，才能“垂拱而治”。
全文駢散結合，語言流暢，表現力強。
六、作業
1．結合課後練習一，背誦全文。
2．完成課後練習四、五。
第三課時
教學重點
一、背誦全文，結合課後練習一，加深對文章主旨的把握。
二、體會文言虛詞“以”、“哉”、“所”的用法，找出本課的成語，總結全文。
教學步驟
一、背誦課文
1．個人背誦、集體背誦與部分(段落)背誦、全篇背誦結合。
2．用課後練習一提問，學生背誦回答。
二、虛詞的歸納
1．提問完成課後練習四，重在翻譯。
2．歸納虛詞“以”、“哉”、“所”的用法。
三、找成語，學典故
要求同學們從文中找出成語，不少於三個，並且釋義，教師總結。
明確：(1)居安思危：處於安逸的環境裏，要考慮可能出現的危險和困難。(《左傳襄公十一年》)
(2)載舟覆舟：老百姓可以擁戴統治者，也可以推翻統治者。(《旬子王制》)
(3)垂拱而治：君王不做什麼，而使天下太平。(《尚書武成》)
(4)擇善而從(之)：挑選其中的好的採納(或採用)。(《論語述而》)
(5)善始善終：有好的開頭，也有好的結尾。(《獻書報燕惠王》)
四、教師總結
本文是篇奏疏，雖以進言爲務，不事雕琢，但寫得聲情並茂，文質兼美，文章駢散結合，既有駢文的整齊華美，又有散文的自然流暢，運用比喻、排比，使文章生動有力。
《諫太宗十思疏》教學設計2
教學目的：
1、理清文脈，背誦全文。
2、掌握文中掌握文中基本實詞和虛詞的用法。
3、欣賞作者循循善誘的勸諫藝術。
4、領悟“十思”的現實意義。
教學重點：
1、誦讀－領悟－背誦全文。
2、掌握文中基本實詞和虛詞的用法。
教學過程：
第一課時
1、題解
簡介作者及疏的有關知識。此處注意要突出介紹作者直言諍諫的勇氣和膽量。
2、吟詠、品讀課文
A、教師範讀，要注意讀出語言的美感，以此吸引學生對文章的興趣。
B、試讀，邊讀邊正音。
C、粗讀，邊讀邊看註釋，以粗知句義；同時邊讀邊揣摩句內停頓。
D、連讀，整體把握文意。連讀時要流暢，語音準確，停頓正確，並且讀出感情。
G、熟讀，讀出意蘊，讀出情感，讀出自己的理解。
第二課時
1、品讀、背誦課文
在學生熟讀課文的基礎上，教師和學生一起理出課文的文脈，並由此指引共同背誦課文。
2、文言知識註釋
在背誦的過程當中，教師要不失時機的對文章中的一些重點實詞和虛詞做一些註釋說明。
或者讓學生找出他們認爲難懂的詞語、句子，教師給予解釋。
3、文言知識訓練
完成課後的字詞練習。
4。課外延伸
1、政壇上的魏徵有善諫之名，除此之外，瞭解一下在文壇、史壇上的魏徵。
2、《貞觀政要》一書自古以來被奉爲帝王學習的經典，瞭解一下此書。
