引導語：作爲一名教職工，就有可能用到教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎麼寫纔好呢？以下是小編幫大家整理的《女媧補天》的教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《女媧補天》的教學設計1
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解文章主要內容，體會女媧的獻身精神，培養想象力。
3、積累課文中的生動語句，能有條理地講這個故事。
【教學重點】
瞭解女媧爲拯救人類克服種種困難，冒着生命危險，把天補好的過程。體會女媧不怕困難、不怕犧牲、敢於奉獻的精神。
【教學難點】
在閱讀中感受神話故事的神奇。
【課時】
第二課時
【教學過程】
一、談話激趣。
1、 同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。你知道下面的圖分別介紹的是哪一個神話故事嗎？
《精衛填海》、《寶蓮燈》？
2、你知道什麼是神話嗎？這節課我們繼續學習《女媧補天》
二、梳理文章脈絡
1、在你的印象中，女媧是一個怎樣的人？（調動學生已有的知識） 生：女媧是一個善良的人。
生：女媧是一個爲人類做出貢獻的人。
2、默讀課文，思考：從本文的描寫中，你知道女媧爲人類做了哪些事？(創造人類、求神滅火、造船救人、女媧補天）你知道重點是寫哪一件事？
3、讀題，你認爲課題的中心詞是哪一個？
4、抓住中心詞“補”質疑。(歸納：女媧爲什麼補天？——事情發生的原因；女媧怎樣補天？——事情的經過；女媧補天的結果——事情的結果。）
5、帶着你們提出的問題再讀課文，思考哪些句子寫了這三個問題？
三、品詞析句，體會人物精神。
（一）學習第一節
1、出示句子：“遠遠的天空塌下一大塊，......許多人在水裏掙扎。
a、自由讀，說說你體會到了什麼？
b、你彷彿看到了什麼，聽到了什麼？
c、你能帶着痛苦、恐懼、焦急的心理把當時悲慘的景象給讀出來嗎？ d、你認爲此時他們最需要什麼？
e、在這樣的環境下救人會遇到哪些困難？
f從這裏，你體會到女媧是一個怎樣的人？（不怕危險、不怕困難） 過渡：既然天火已經熄滅了，那爲什麼還要補天？
（二）學習第二、三節。
1、女媧做了個什麼決定？
2、從這，我們可以看出，女媧是一個怎樣的人？
（板書：勇敢 智慧）
3、女媧是怎樣補天的？
過渡：誰願意爲大家把第三自然段朗讀一遍呢？
生：？
（1）女媧補天的材料是什麼？
（2）這樣的五彩石好找嗎？
（3）想象，“女媧都到哪裏去找了五彩石？”
也許？也許？再也許？
（4）從哪些語句可以看出女媧補天的艱辛？
生：1、“女媧決定？補上。”
2、“她忙了幾天幾夜，？純青石。”
3、“於是，她又找啊找啊？找到了。”
5、請一位同學有感情的朗讀這三句話。（指名讀、挑戰讀）
課件出示，請大家齊讀，讀出女媧的艱辛。
6、五彩石找齊了，女媧又是怎麼做的？請同學們自由朗讀課文的第四自然段，完成以下練習：（課件出示）
女媧決定冒着生命危險去補天，她先尋找五彩石，接着她______，然後_________________，再把_____________，裝在一個大盆裏，端到天邊，對準那個大黑窟窿往上一潑。
生：？
7、從這些複雜的過程，我們又一次體會到什麼？
（女媧補天的過程很艱辛。）
8、女媧補天的過程很艱辛，那女媧成功了嗎？
生：成功了？
師：女媧補天成功以後，人們又過上了快樂幸福的生活。
有感情的齊讀課文的最後二自然段，想象女媧補天的景象。
四、拓展延伸
師：學了《女媧補天》這課，看到女媧主爲了實現自己的志向不斷地努力着，遇到困難也沒有放棄，那麼，下面就讓我們一起來誇一誇女媧。（課件出示） 誇一誇女媧：____________________________________。
五、總結：
女媧補天這篇優美的神話故事，反映我國古代勞動人民在科學不發達，不斷受自然災害威脅的情況下，渴望認識自然，改選自然的理想，顯示了人類力量的偉大。我國古代神話故事有很多，老師向同學們推薦一本書《中國古代神話故事》，大家可以讀一讀，以後我們可以開一個故事交流會，把你看過的神話故事講給同學聽。
六、作業
1、把故事講給家人和朋友聽
2、閱讀課外神話故事
板書設計：
1、女 媧 補 天
創造人類
略寫求神滅火
造船救人
詳寫女媧補天 不怕危險 不怕困難 甘於奉獻
《女媧補天》的教學設計2
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，在教學中既要讓學生感悟神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，又要讓學生體會女媧爲了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。感受女媧精神是重點，課文中有很多具體的語言文字可以挖掘提煉，感悟神話的神奇，也就是讓學生感受古代人們豐富的想象力。
1、挖掘空白，引導想象：
環境的描寫，往往是爲襯托人物的品質做下伏筆的。在教學第一節後，我讓學生想象當時的場景是怎樣的？挖掘文本空白處，讓生設身處地想象：“如果你在場，你看到了什麼？聽到了什麼？”讓無聲的文字形象化，創設情境，帶領學生走進文本，爲學生體悟人物精神做好鋪墊。
課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終於、冒着生命危險”等詞並不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，如我設計的補白想象有 “你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創造，以充實內容，使人物形象飽滿。
2、反覆研讀，逐步提升：
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。要讓學生通過反覆的讀去感悟，去體會，但是讀不是一味的同一層面的平移，因此我努力設計有層次的讀，讓學生每讀一次都有新的收穫，新的感悟，新的震撼。我在引導學生研讀幾大板塊的重點句時就是讓學生經歷從感知性的讀到理解性的讀到欣賞性的讀的過程。如讀女媧找五彩石的句子時，讓學生充分地感知句子，抒發自己對文本的理解，然後聚焦一個補白的想象進行擴散“女媧都到哪裏去找了五彩石？”在馳騁想象的空間裏，突出提升人物形象，再讓學生有感情地讀句子，讀出感受。
課結束了，但是思考並沒有結束：
在指導學生朗讀女媧煉五彩石，補天的幾句重點句時，沒有給足夠的時間讓學生談感受，沒有給充足的時間讓學生體驗讀的樂趣，在讀中感悟文字。以至於後面學生沒有充分感受到故事的神奇之處。
《女媧補天》評課記錄
徐雪梅：在教材解讀方面，魏老師深入挖掘文本。《女媧補天》這篇課文是新課標人教版小學語文第六冊第八單元的一篇精讀課文，是我國古代的一個神話故事。主題爲“民間故事和神話傳說”，魏老師注意聯繫學生學習實際認識神話故事及特點，在課上初始回顧我國膾炙人口的神話故事《牛郎織女》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》《盤古開天地》等，感受古人豐富的想像。
李麗佳：她提到三年級學生已經具有多種識字方法，也能借助字典識字，但這並不意味着教師可以放棄字詞教學。教學中，她重視指導容易混淆的字形、字音的教學。在寫字方面兩次分析字的結構，提示學生髮現書寫規律，筆順規則、運筆方法等。另外，學生的執筆的方法、寫字的姿勢，也特別及時的加以關注。
樑偉華：注意學習方法的指導，老師在帶領學生學習後講：“同學們真會讀書，把課文中的一段話讀成了一個詞，請你們像老師一樣把這些詞寫在你們書上。” “同學們，這就是寫批註，這是一種非常好的讀書方法。課文的三、四自然段，也可以用同樣的方法來學習。下面請你默讀三、四自然段，看這兩段分別能用什麼四字詞來概括呢，也請你寫在書上。”學生都能標出感悟，寫上批註。讀書不再喧鬧，學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣也得到了培養。
王淑珍：魏老師指導學生抓重點詞句來指導朗讀，學生也在細節中更深入、準確地體驗情感。比如，學生從“幾天幾夜”這個詞語中體會到她找了很長時間，很辛苦；從“找啊找啊”體會女媧的尋石路程曲曲折折，充滿着艱辛。
林小娟：我認爲有一點可以改進的地方，像朗讀了“女媧突然被一陣“轟隆隆”的'巨大響聲震醒了。遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。”一句後，老師提問“讀了這個句子，你彷彿看到了怎樣的場景，請你用一個詞語來概括！學生回答“天崩地裂”我覺得問題提得有些突然，似乎沒有留給學生思考的時間，如果在讀之前就先提出問題，讓學生在讀中進行思考，是否效果會更好些呢？
《女媧補天》的教學設計3
一、準備新課
課前先檢查預習生字詞的情況。給學生一定的準備時間，自己先練讀，再同桌互相指認教師用生字卡片進行檢查和強化某些字的字形辨認和正音。如塌(踏)、岡(崗)、純(不讀qon)、冶(治)等等。
二、導入新課。
今天我們學習一篇課文《女媧補天》(板書課題，學生讀課題)。看到這個字一一女媧的媧，你們聯想到哪些與它字形相近的字呢?(反饋，教師把學生說出的形近字有選擇地寫到黑板上，提醒學生注意區別字形和讀音，並組詞讀一讀。)
同學們預習課文後知道，這是我國古代一個美麗動人的神話故事(板書：古代神話故事)。同學們知道嗎?神話故事是不是生活中或歷史上真實存在的呢?一一對，神話故事是人們想象出來的。那麼人們又爲什麼會有這些想象呢?我們學習課文時可以進一步來思考。
三、引導自讀課文和質疑。
1.當你們看到課題、閱讀課文時，有什麼不明白的問題嗎?大家可以提出來，我們共同探討。(學生質疑，教師適當歸納、有選擇地板書。設計質疑：(1)女媧是誰呢?(2)女媧爲什麼要補天呢?(3)有淺有女媧這個人呢?(4)女媧怎麼補天呢?)
2.剛纔同學們提出了很多有意義的問題，像女媧爲什麼要補天、女媧怎樣補天等問題，我們在閱讀中都會弄懂的。
四、學生探究閱讀。
1.提出閱讀要求。可用投影或小黑板提出以下要求：(1)在課文中找到寫女媧補天原因的句子，請用橫線畫出來，在課文旁邊的空白處寫上補天的原因;(2)課題叫女媧補天，那麼課文哪幾個自然段是寫補天過程的?請用l|標明起止。)
(學生獨立閱讀課文，輕聲讀，動筆畫、寫。所給時間要比較充分。教師巡視，注意指導後進生。在適當時機組織交流和討論。)
2.學生就以上兩個問題進行交流和討論。教師巡視，瞭解學生探究的情況。
3.反饋。
(1)教師提出問題：女媧爲什麼要補天?(學生髮言。)
(2)教師小結：女媧看到天塌下來，許多人在水深火熱之中受苦受難，心裏難過極了，所以她決心要補天。我們再來看看，女媧看到人們受災受難，她的心裏特別難過。寫這些災難景象的是課文第幾自然段?(第一自然段。)我們來讀一讀這部分課文。哪些同學願意讀讓我們一邊讀一邊把課文描寫的那些景象在頭腦中展開想象同學們剛纔在讀、昕課文時，頭腦中浮現了什麼景象，那些景象你在生活中、電視上見到過沒有?同學們可以在小組裏議論一下。(議論後，組織學生髮言。)
(3)女媧見到別人受苦心裏就難過，這是一種怎樣的感情呢?一個人總能爲別人着想， 總想着幫助別人克服困難，是急他人所急，想他人所想，救民於水火的一種獻身精神。課文哪一段寫到女媧的這一心理?(第二自然段。)我們全班一起來讀一讀。要讀出女媧對人們受災受難同情的語調。學生練習讀，齊讀，教師適當指導。想想在生活中或電視裏有沒有聽說或看到過像女媧這樣的人一一看到別人受苦受難就積極地去幫助別人呢?(比如，解放軍解救被洪水圍困的羣衆。可以放1998年發洪水時解放軍解救羣衆的鏡頭。)(學生髮言。)再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導想象，引導體驗女媧的思想感情。
五、小結
通過這節課同學們自己閱讀課文，已經基本理解了課文內容。知道女媧是這樣一個善良的、能爲大家着想的英雄。
神話是人們想象出來的，人們爲什麼要塑造女媧這樣一個心地善良的人物?(學生可能一時想不出來，教師要引導學生議一議。)
教師小結：古人想象出女媧補天這樣的神話，說明古人希望有-天人能有戰勝自然災害的力量，還希望人們都能像女媧這樣心地善良，關心別人。
六、佈置作業。
抄寫生字詞，朗讀課文
板書設計：
12、女媧補天
原因 經過 結果
天塌地裂 求雨滅火 人民又安居樂業
起火 發洪水 造船救人
煉石補天
愛心 吃苦 勇敢
