在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的《金色花》《紙船》教學設計，希望對大家有所幫助。
《金色花》《紙船》教學設計1
[教學目的]：
1、引導學生領悟詩中所包含的對母親深切的愛。
2、朗讀品味兩首詩是如何表達對母親深切的愛。
3、模仿詩歌中對母親愛的表達方式，表達自已對母親的愛。
[教學設想]：
1、師生齊唱《世上只有媽媽好》營造氛圍、導入母愛的主題。
2、朗讀，配樂朗讀品味全詩，把握兩首詩的感情。
4、發揮想象能力借用具體形象抒發對母親的愛。
[教學時間]：
一課時
[教學過程]：
一、導入
師生配樂齊唱《世上只有媽媽好》。
二、朗讀整體把握兩首詩
1、自由朗讀，整體感知兩首詩。
2、請男、女同學集體朗誦這兩首詩。
3、想象一下詩中主人公的形象，兩首詩中的抒情主人公形象是否相同？從哪些地方可以看出抒情主人公的特點？
《金色花》中的抒情主人公是一位調皮的孩子。
《紙船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。
4、播放三段音樂。
問：哪兩段音樂適合做這兩首詩的背景音樂？爲什麼呢？
5、配樂朗讀這兩首詩。
三、探討研讀這兩首詩如何表達母愛。
（一）《金色花》
1、這位調皮的孩子借用什麼表達對母親的愛？
2、“我”變成金色花後幹了什麼事？
好玩——“看着媽媽工作”——爲媽媽做點事——回到媽媽身邊
3、詩中最後有兩句對話，你能說說媽媽說此話時的心情嗎？
4、配樂品讀全詩。
（二）《紙船》
1、這位柔弱的女子用什麼來寄託對母親深切的愛？
2、 這位柔弱的女子對母親的愛我們可以理解，但爲何有“悲哀”呢？
3、配樂品讀全詩。
四、仿寫仿說
1、兩首詩中你最喜歡哪幾句？自由讀你最喜歡的詩句。分男、女生比賽背誦。
2、這兩首詩都表現了對母親深切的愛，但都沒有直接說“媽媽，我愛你呀！”，你能否仿照這兩首詩的表達方式，通過一個具體的事物也來說說你對媽媽的愛。
五、回顧品味
配樂朗讀。
《金色花》《紙船》教學設計2
教學目標：
學生利用網絡、圖書館等資源收集相關信息，並能總結蒐集方法。
捕捉詩歌的感情基調，初步感受詩歌的音樂之美。
在反覆誦讀與自主探究、合作學習中，進一步體味本文對母愛的深情謳歌和詩歌的語言之美。
聯繫自己生活實際，深入把握詩歌的意境之美。
教學重點：
反覆誦讀，體味本文對母愛親情的深情謳歌和詩歌的語言之美。
教學設計：
第一課時《紙船》
一、情境導入
教師：課前讓大家準備了一張彩色的紙，準備好了嗎？請同學們用這張紙來疊一艘小船，看誰最心靈手巧。
學生：疊紙船。
欣賞學生的手工作品。
教師：疊紙船是我們小時候很喜歡的一種遊戲。疊好了之後，你們都會怎麼做呢？……爲什麼把紙船放到水裏？……我們懷着童年最朦朧的期盼，希望小小的紙船能將它們實現。詩人冰心也疊了一艘艘潔白的小紙船，希望它們載着一個女兒最真摯的愛和最深切的思念漂向自己的母親。今天我們就來學習冰心這首謳歌母愛的詩篇——《紙船》。
二、資料交流
教師：首先讓我們共同來了解一下冰心。課前已經佈置大家回去收集有關冰心的資料，現在我們一起來交流一下，並請你說說你的資料是通過什麼途徑收集到的。（提示學生：在交流時應當選擇你認爲最有價值的資料進行宣讀，可包括冰心的生平、性格、作品、風格等內容。）
學生：將自己收集到的資料在課堂上進行宣讀介紹，相互補充交流完整，並介紹自己收集的途徑。
教師：同學們找到的資料都很有價值。通過這個環節你們能不能歸納一下收集資料一般有哪些方法？
學生：（學生通過討論達成共識）一般可以通過上網搜索、查閱相關書籍、調查詢問、平時有意識積累等方法來獲取我們需要的信息。
教師：今天我們是利用這些方法找到了關於作者的資料，以後我們還可以利用這些方法收集到更多更廣的信息。
三、詩歌的朗讀、理解與感悟
1、初讀詩歌，學生輕聲自由讀。
教師：說說作者通過這首抒情小詩要表達的是怎樣的情感呢？
學生：（學生通過討論達成共識）作者通過疊紙船的方式表達對母親深沉的愛和深切的思念。
教師：你認爲詩歌中哪些詞語或句子最能體現作者對母親的這種感情？請你找出來說說自己的理解並試着讀出其中的感情。
學生活動：四人小組討論。
然後闡述自己的理解，並進行朗讀（教師點撥：這些詞語或句子表達作者的感情特別強烈，我們在朗讀的時候可以運用朗讀的技巧，把它們讀成重音）。
2、在深入探討了詩歌的感情之後，學生第二次朗讀詩歌。
教師：這次朗讀大家與第一次朗讀比較一下，有沒有區別？爲什麼會有區別？
學生：各抒己見，對兩次朗讀進行評論。
教師：可見詩歌的感情就是詩歌的靈魂，要深入讀懂讀好一首詩歌光有熟練的朗讀技巧還不行，最重要的是把握詩歌內在的情感。
3、小型詩歌朗誦會。
有自信有勇氣的同學到講臺前來，用話筒給大家朗誦這首詩，在座同學是評委，對朗誦者進行點評。
教師朗誦，學生可借鑑模仿。
4、配樂集體朗讀。
教師：詩歌要用心靈來品讀。不僅品其凝練的語言，更品其內在的情感。
四、拓展延伸
1、教師：冰心疊了一隻只的'小紙船送給自己的母親，讓她帶去女兒的一片愛和思念。我們同學今天也疊了一艘艘的小紙船，你最想把你親手疊的這隻紙船送給誰呢？紙船又寄託着你怎樣的期盼、夢想、祝福……？
學生：暢述自己的願望。
2、這首詩歌藉助紙船這一具體的形象抒發了對母親的愛。你能否也用這種手法寫一段話或一首詩，表達某種感情？
3、《春水》、《繁星》節選欣賞。
第二課時《金色花》
教學重難點：
教學重點：投入真情，反覆誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學難點：利用想象，鑑賞詩歌，並嘗試藉助具體的形象或事物來抒寫感情。
教學過程：
一、自由朗讀，期待永恆美。
1、學生唱歌曲《媽媽的吻》。
我們課前唱的這首歌是流行於上世紀八十年代的一首歌曲，20多年後的今天，聽起來依然很動人，也許因爲它表現了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深情的傾訴，這種感情不會因爲時空的流轉而改變，這是人類共同歌頌的永恆主題。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛爲主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！
2、在學習課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教聖物——金色花。
泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲19XX年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教爲國教的國度，在泰戈爾的散文詩裏可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。
金色花，又譯作“瞻波伽”或“佔波”，印度聖物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。
3、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，爲進一步感知美掃清障礙。朗讀課文時，老師有二個要求，一是我們要讀準字音、理解重點詞語的含義；二是說說這篇文章的大致內容。
1）現在我們來檢測一下同學們讀的效果。
嗅(xiù)聞（氣味）。
羅摩衍那(mó，ｙǎｎ)印度長篇敘事詩。
匿笑(nì)匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。
禱告(dǎo)向神祈求保佑。
沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受潤澤、培育。
花瓣(bàn)
2）現在我們來說說這篇文章的大致內容，請同學回答老師兩個小問題：
a這篇文章裏的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？（由具備了神力的小男孩變的花。）
b“我”變成金色花後幹了什麼事？（三次嬉戲）
母親做禱告時，開放花瓣散發香氣。
母親讀書時，將影子投在書頁上。
母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形。
二、傾情誦讀，感受語言美。
1、我們已經自由朗讀了這首詩，請同學們說說這首詩給你一個怎麼樣的感覺，看看我們會不會“心有靈犀”。（這首詩表達了什麼感情？這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？）
（學生談感受，主要突出表現孩子天真、調皮，母親的慈愛、善良）
2、那麼，我們怎樣讀出這種感情呢？我們先來確定一下這首詩的感情基調，有人說這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎？現在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀，接受一次美的洗禮！聽一聽感情基調是不是舒緩、溫馨、深情的。
3、聽了，我們醉了。現在讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！
1）我們先來看看課文裏一些有代表性的詩句，但不同的地方，我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方？
（1）假如我變成了一朵金色花，爲了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調皮，想象，快樂）（教師提示，學生讀）
（2）你要是叫到：“孩子，你在哪裏呀？”我暗暗的在那裏匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）（學生分析，學生讀）
（3）“你到哪裏去了，你這壞孩子？”（愛憐，責怪）（3、4以後學生自由展示）
（4）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（調皮，撒嬌）
2）我們知道了一些關鍵詩句的讀法，現在我們把詩歌完整地朗讀一遍。
學生表演讀、評點。（朗讀指導：輕重快慢、抑揚頓挫、感情處理，體態語言等）
三、深情描述，品味畫面美。
1、我們剛纔用不同的方式讀了這首詩，知道這首詩爲我們創設了一幅幅情景交融的畫面。現在我們用我們自己的語言來描述一下這些畫面。
我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自於這一首詩？
清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的溼發披在兩肩，髮絲間的水滴輕輕飄落，親吻着林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現在小庭院裏，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中瀰漫着媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來？我屏住氣息，一聲不響……
2、請同學們用自己的語言描繪一下詩中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面……”來做恰當描述。
3、齊讀詩歌，再次品味美。
四、深入探究，挖掘想象美。
我們已經感受了詩歌的語言美，品味了詩歌的畫面美。這些美都源來自詩人的神奇表達。泰戈爾的寫法到底有什麼特別的魅力？我們一起來看幾個小問題，或許可以幫助我們發現美的根源所在。
1）在中國，我們一般用花兒來比喻什麼？（兒童、成人、老人？）
2）金色花是最美麗的聖樹上的花朵，用金色花作喻體現了詩人對孩子一種怎樣的感情？（喜愛、憎惡？讚美、貶抑？）
3）人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什麼象徵意義？人們←→花兒、母親←→孩子）
小結：新奇的想象，美妙的表達。
（我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的聖樹上的花朵，讚美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象徵母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心願。泰戈爾的想像實在新奇，表達實在美妙！）
五、創意表達，昇華情感美。
你讀了這篇文章，是否也覺得我們要爲深愛着我們的母親作些什麼呢？我們用有創意的作業，來表達我們一顆感恩的心！
1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什麼來表達你對母親的滿懷愛意？
學生自由想象，用“我要變作……”說話。
1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嚐我甘甜的水，使她重新變得容光煥發！
2）假如我變成了一朵小小的白雲，我要緊緊跟隨着媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。
3）我要變成一股清風撫摸着你；我要變成水中的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。（泰戈爾《告別》）
2、課外創作：把你們想對媽媽說的話寫在自制的賀卡上，在母親節（每年五月的第二個星期日）或媽媽的生日送給媽媽。
六、課下欣賞《玩具》
