作爲一名人民教師，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編爲大家收集的《認識方程》教學設計思路，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《認識方程》教學設計思路1
教學目標：
1、藉助天平明白等式的含義，並在分類的基礎上充分感受、認識什麼是方程。
2、會用方程表示數量關係。
3、培養學生觀察、描述、分類、抽象、概括、應用等能力。
4、感受方程與現實生活的密切聯繫，體驗數學活動的探索性。
重點：理解方程是含有未知數的等式;
難點：方程的意義抽象的過程。
課前談話：滲透平衡和等量(談體驗)
教學過程：
一、激情導入
出示天平，(見過天平嗎?在那裏見過?有什麼作用啊?)根據天平的狀態列出不同的式子，(不平衡讓學生想辦法得出讓天平兩邊平衡)。
二、探究新知
1.對不同的式子進行分類(不要有任何要求)
讓學生先獨立思考，然後小組合作交流自己的想法。
2.小組彙報分類的想法。小組之間在傾聽的過程中逐漸完善自己本組的想法。
讓小組的代表說說自己組是怎樣分類的?爲什麼這樣分類?
3.教師根據各小組的分類進行小結：像這樣的用等號連接左右兩邊的叫做等式。像這樣的這一類叫方程。板書課題。(在學生分類的基礎上)
4.小組探究“什麼是方程?”(先觀察式子，獨立思考，後小組交流)
5.小組彙報各組的想法。在各組傾聽的基礎上逐漸完善自己的想法。
6.教師在學生小組彙報的基礎上進行小結：像這樣，含有未知數的等式叫方程。
7.生舉例。
8、師舉例，讓學生說哪些是方程哪些不是方程，並說明理由。
9、通過剛纔的幾道算式，讓學生說說對方程又有了哪些新的認識?
10、判斷兩句話：所有的方程都是等式，所有的等式都是方程。
11、畫圖表示方程與等式之間的關係。
三、應用練習
1.判斷下列式子是不是方程。
2.看圖列方程。
3.根據題意列方程。
四、拓展延伸
1、談談自己在知識和情感上的收穫。
2、送給同學們一個方程：天才+X=成功。
《認識方程》教學設計思路2
教學內容：
教科書第1頁的例1、例2和試一試，完成練一練和練習一的第1~2題。
教學目標：
理解方程的含義，初步體會等式與方程的聯繫與區別，體會方程就是一類特殊的等式。
教學重點：
理解並掌握方程的意義。
教學難點：
會列方程表示數量關係。
教學過程：
一、教學例1
1.出示例1的天平圖，讓學生觀察。
提問：圖中畫的是什麼?從圖中能知道些什麼?想到什麼?
2.引導
(1)讓不熟悉天平不認識天平的學生認識天平，瞭解天平的作用。
(2)如果學生能主動列出等式，告訴學生：像“50+50=100”這樣的式子是等式，並讓學生說說這個等式表示的意思;如果學生不能列出等式，則可提出“你會用等式表示天平兩邊物體的質量關係嗎?”
二、教學例2
1.出示例2的天平圖，引導學生分別用式子表示天平兩邊物體的質量關係。
2.引導：告訴學生這些式子中的“x”都是未知數;觀察這些式子，說一說寫出的式子中哪些是等式，這些等式都有什麼共同的特點。
3.討論和交流：寫出的式子中，有幾個是等式，有幾個不是，而寫出的等式都含有未知數，在此基礎上，揭示方程的概念。
三、完成練一練
1.下面的式子哪些是等式?哪些是方程?
2.將每個算式中用圖形表示的未知數改寫成字母。
四、鞏固練習
1.完成練習一第1題
先仔細觀察題中的式子，在小組裏說說哪些是等式，哪些是方程，再全班交流。要告訴學生，方程中的未知數可以用x表示，也可以用y表示，還可以用其他字母表示，以免學生誤以爲方程是含有未知數x的等式。
2.完成練習一第2題
五、小結
今天，我們學習了什麼內容?你有哪些收穫?需要提醒同學們注意什麼?還有什麼問題?
六、作業
完成補充習題
板書設計：
方程的意義
X+50=100
X+X=100
像X+50=150、2X=200這樣含有未知數的等式叫做方程
《認識方程》教學設計思路3
教學內容：教科書第1～2頁，例1、例2、試一試、練一練，練習一第1～3題。
教學目標：
1、認識等式，以具體的實例引導學生通過自主的探索活動，初步理解等式的特徵。
2、通過觀察比較，使學生認識到含有未知數的等式是方程，感受等式與方程的聯繫與區別，體會方程是特殊的等式。
教學重點：理解等式的性質，理解方程的意義。
教學難點：利用等式性質和方程的意義列出方程。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、情景引入
1、出示天平。
知道這是什麼嗎?你知道它是按照什麼原理製造的嗎?
說說你的想法。
如果天平左邊的物體重50克，右邊的放多少克才能保持天平的平衡的呢?
二、教學新課
1、教學例1。
(1)出示例1圖。
你會用等式表示天平兩邊物體的質量關係嗎?把它寫出來。
50+50=100 (板書)
說說你是怎樣想的?
(2)指出等式的左邊，等式的右邊等概念。
等式有什麼特徵?(等式的左邊和右邊結果相等;等式用等號連接)
能說說什麼樣的式子叫做等式嗎?(左右兩邊相等的式子叫做等式)
2、教學例2。
(1)出示例2圖。
天平往哪一邊下垂說明什麼?(哪一邊物體的質量多)
你能用式子表示天平兩邊物體的質量關係嗎?
學生獨立完成填寫，集體彙報。
板書：x+50>100 x+50=150
X+50<200 x+x=200
如果讓你把這四個式子分類，應分爲幾類?爲什麼?
指出：左右兩邊相等的式子就叫做等式，而這些等式與前面所看到的等式又有什麼不同?(等式中含有未知數)
知道像x+50=100，x+x=100這樣的等式叫什麼嗎?(方程)
說說什麼是方程?你覺得這句話裏哪兩個詞比較重要?(含有未知數、等式)
(2)討論：等式與方程有什麼關係?
小組討論。
指出：方程一定是等式，但等式不一定是方程。
方程是特殊的等式。他們的關係可以用集合圈表示。
3、教學“試一試”。
獨立完成，完成後彙報方法。
讓學生說一說，每題中的方程哪個更簡潔一些?
指出：像500÷2=x，20-12=x雖然也是方程，但在列方程時應儘量避免這樣x單獨在等號左邊或右邊的方法。
4、完成“練一練。
(1)完成第1題。
獨立完成判斷後說說想法。
(2)完成第2題。
(3)完成第3題。
交流所列方程，說說你爲什麼這樣列?你是怎麼想的?
三、鞏固練習
1、完成練習一第1題。
能說說每個線段表示的'意思嗎?方程怎樣列呢?
小組中交流列式。
2、完成練習一第2題。
理解題意，說說數量關係是怎樣的?
列出方程並交流。
3、完成練習一第3題。
四、課堂總結
通過學習，你有哪些收穫?
板書設計：
方程
等式50+50=100 x+50>100 x+50=150
方程X+50<200 x+x=200
《認識方程》教學設計思路4
教學內容：蘇教版教科書第1～2頁的內容。
教學目的：
⑴在具體的情景中，讓學生理解等式、方程的含義，體會等式和方程的關係，能根據情景圖正確地列出方程。
⑵在觀察、分析、抽象、概括和交流的過程中，讓學生經歷將現實問題抽象成式和方程的過程，積累將現實問題數學化的經驗，感受方程的思想方法及價值，發展抽象能力和符號感。
⑶學生在數學活動的過程中，養成獨立思考、主動與他人合作交流等習慣，獲得成功的體驗，培養對數學的學習興趣。
教學流程：
一、情景引入，初步展開新課。
⑴出示“天平”情景圖，瞭解學情。
讓學生說說，你知道了什麼?
天平;兩邊是一樣重的;指針在中間表示就表示相等等等。
⑵用等式表示天平兩邊物體的質量關係。
先寫出等式;交流等式：50+50=100，交流這樣列式的思考;揭示概念，象這樣表示兩邊相等的式子就是等式。
二、繼續出示情景圖，深入展開新課。
⑴出示情景圖，明確要求。
用式子表示天平兩邊物體的質量關係。
⑵獨立思考，試寫式子。
學生在書上獨立填寫。
⑶學情反饋，班級交流。
讓學生自行上黑板寫不同的式子。
可能會出現下面這些式子：x+50>100，x+50≠100，x+50=100+50，x+50<200，x+50≠200，x+x=200，2x=200等
甄別確認正確答案。
⑷嘗試分類，理解方程的意義。
明確要求——分類;爲類別起名，等式，不等式;獨立分類，等式：x+x=200，2x=200，x+50=100+50，50+50=100，不等式：x+50>100，x+50≠100，x+50<200，x+50≠200。
再分類，不等式感悟“>”和“<”比“≠”更準確;等式分類：等式中有一部分叫等式(含有未知數)。
⑸體會等式和方程的關係。
用符號表示等式和方程的關係，例如集合圖等;用形象的情景表示等式和方程的關係，例如部分和總數等。
三、獨立練習，進一步內化新知。
⑴完成練一練1。
確定用不同的符號表示方程和等式，確定尋找等式和方程的思路和方法;交流矯正。
⑵下面哪些是等式，哪些是方程?用線連一連。
9-x=3 20+30=50
80÷4=20等式x+17=38
x-15方程36+ x<40
7y=63 54÷x=9
⑶完成第2頁試一試和看圖列方程。
先獨立列方程，再在小組裏交流列式的思考。
⑷完成練習一1～3。
重點交流第2題。
