作爲一名優秀的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的長方形正方形的認識教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學目標：
1、通過操作、比較、歸納，能夠用自己的語言描述長方形、正方形的特徵。
3、發展學生初步的空間觀念，培養學生的動手操作能力。滲透數學知識的實踐性，激發每個學生學習數學的興趣。
教學重難點：
重點：探索出長方形、正方形的特徵，並能用語言描述出來。
難點：在理解的基礎上運用數學語言，表達自己的觀點，表述自己的發現。掌握探索的方法。
教學理念：
人人學有價值的數學；
人人都能獲得必需的數學；
不同的人在數學上得到不同的發展。
教學方法：
情景教學法、討論法、小組合作學習法、自主探究法、觀察法。
教具準備：
長方形、正方形紙，多媒體課件。
學情分析：
三年級的學生能夠感性的認識長方形和正方形，並能從生活中找到一些物體的表面是長方形或正方形，本節課主要通過學生自己動手實踐操作、小組交流建立長方形和正方形的特徵，能感受到長方形與正方形的聯繫與區別。使學生自主構建知識，逐步培養他們的自主探究能力。
教學過程：
一、創設情境，揭示課題。
1、同學們，請你仔細觀察我們的教室，找一找哪些物體的面是長方形？哪些物體的面是正方形？
2、在日常生活中你還見過哪些物體的面是長方形或正方形？
3、生活中像這樣的例子還有很多，可見長方形和正方形都是我們常見的圖形。爲什麼長方形和正方形在我們的生活中應用這麼廣泛呢？到底它們身上有哪些特徵呢？這節課我們就一起來研究。
【設計意圖：通過讓學生觀察和討論，使學生感受到長方形和正方形在我們的`日常生活中的應用非常廣泛，使他們有了研究的慾望，激發學生的學習興趣。】
二、主體探索，合作研究。
1、討論交流。
（1）你們已經瞭解長方形和正方形的哪些知識？
（2）你能分別指指它們的四條邊和四個角嗎？（指名完成）
【設計意圖：瞭解學生已經掌握的知識，合理確定教學起點；小組交流，每位同學都有發言的機會。】
2、研究長方形邊的特徵。
（1）你能說說長方形四條邊的長短關係嗎？
（2）、長方形有幾條長？幾條寬？請你觀察並大膽預測一下長方形的兩條長的長短有什麼關係？兩條寬的長短有什麼關係？
（3）長方形的兩條長和兩條寬也是相對的，也叫做對邊。用什麼方法來驗證長方形的對邊相等呢？
【設計意圖：學生大膽預測長方形的邊的特徵，通過量一量、折一折的方法驗證了長方形邊的特徵，讓每位學生都能獲得操作體驗。】
3、研究長方形角的特徵。
（1）長方形邊的特徵我們已經知道了，它的角有什麼特徵呢？如何驗證呢？
【設計意圖：不同的學生可以通過動手摺一折、量一量等不同的方法，研究得出正方形角的特徵。】
4、研究正方形的特徵。
（1）現在請你用折一折或量一量的方法同桌合作研究正方形邊的特徵和角的特徵。
（2）誰能來給大家說說你們的研究結果？
其實不但我們驗證了，科學家通過大量的驗證，證明所有的長方形都具有對邊相等，四個角都是直角的特徵。所有的正方形都具有四條邊都相等，四個角都是直角的特徵。
【設計意圖：學生通過同桌合作，親自動手用研究長方形特徵的方法來研究正方形的特徵，並找到了正方形不同於長方形的特徵，做到了學以致用，體會成功的樂趣，培養了學生的動手操作能力。】
5、“拉一拉”遊戲。
（拉成長方形）這是什麼形？爲什麼是長方形？
（拉成梯形）這是長方形嗎？爲什麼不是？怎樣做就變成長方形了？請你來試一試。
（拉成長方形）怎樣把它變成正方形呢？誰能來試一試？
（拉成正方形）怎樣把它變成長方形呢？你能來試一試嗎？
【設計意圖：通過做小遊戲，使學生加深了對長方形和正方形特徵的記憶。】
三、分層練習，實踐應用：
（1）選一選（課件展示）。
（2）我們已經掌握了它們的特徵，會畫長方形、正方形嗎？（分層要求：可以在方格中畫，也可以在空白的作業紙中畫。）
（3）交流：你是怎樣畫的？
【設計意圖：通過提供不同材料畫長方形和正方形，考察不同學生對長方形和正方形特徵掌握情況，使不同的學生獲得不同的發展。】
四、課外延伸，拓展思維。
課後4人小組合作，用七巧板拼長方形、正方形。組長記錄拼成的長方形和正方形分別是由哪幾號圖形拼成的？我們下節課再來交流。
【設計意圖：通過課後動手操作，使學生把這節課所學的知識延伸到課外，並且再次感受到長方形和正方形在日常生活中的應用很廣泛。】
五、回顧全課，總結評價。
1、請同學們回憶一下這節課我們都做了哪些活動？
2、你有什麼收穫呢？
【設計意圖：通過回顧本節課所做的活動，使學生對本節課的學習內容進行了梳理，對研究方法掌握得更牢固，爲以後研究平面圖形的特徵奠定基礎。】
