作爲一名優秀的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家收集的《霧凇》教學設計，歡迎大家分享。
《霧凇》教學設計1
教學目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解吉林霧凇奇觀形成的原因。
過程與方法：瞭解霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。
情感態度與價值觀：通過具體的語言文字，培養學生對神奇的大自然、對祖國河山的熱愛之情。
重點難點：瞭解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教法與學法：教法：朗讀教學法
學法：讀文讀句相結合，圖文並茂，觸景生情
教學過程：
一、談話導入
1、師：同學們，今天你覺得冷嗎？現在已步入什麼季節了？你對冬天有什麼樣的印象？在我們的印象中，冬天是一個萬物蕭條，樹木凋零，大地冰封的季節，我們儘管都穿上了厚厚的棉衣，但還是凍得哆哆嗦嗦。這時候，我們大多數人都向往都南方春天般的溫暖，然而，就在這個時候很多人卻趕往我國北方松花江畔的著名江城——吉林，別忘了此時的吉林氣溫已經降到了零下20-30攝氏度，是什麼吸引着八方來客？
生：霧凇奇觀
2、師：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。（播放課件）
二、探究成因
1、師：吉林霧凇的景觀很美，它們爭奇鬥豔，獨具魅力的風姿，是神州大地北國風光的景中之絕，看到這美麗的霧凇，你有什麼問題提出來嗎？
生：霧凇是怎麼形成的？
生：霧凇有什麼特點？
生：霧凇是什麼樣子的？
生：爲什麼說霧凇是聞名全國的奇觀？
生：我們這個地方是不是具備形成霧凇的條件？
師：看來大家有很多問題，很多同學想知道這麼美的霧凇是如何形成的。下面請同學們自由朗讀，思考課文哪句話告訴我們霧凇形成需要的條件？（課件顯示問題）
2、師：你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？
課件顯示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節裏，空氣中過於飽和的水汽遇冷凝結而成的。
從這句話中你能發現霧凇形成的條件嗎？（過於飽和的水汽、遇冷、凝結）
（1）、師：吉林有“過於飽和的水汽”嗎？你是從哪裏看出來？
課件顯示：“從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫裏的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是瀰漫着陣陣霧氣。”
松花江上的水汽是從哪裏來的？
生：（讀文中相關句子）
師：零下二三十攝氏度，照常理來說江面會怎麼樣？
生：結冰。
師：甚至有些地方冰很厚，能在上面開車。
師：爲什麼這一段反而不會結冰呢？（解釋：雖然一年四季地表溫度變化很大，但是地下或水下的溫度一直是恆定的。無論冬夏始終保持在4攝氏度左右。）從水電站排出的水溫度在四攝氏度左右，會不會結冰？
生：不會。
師：水庫的水在四攝氏度，所以水流經市區的時候——
生：非但不結冰，而且江面上總是瀰漫着陣陣霧氣。
（2）、師：在當地，有句習俗叫“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，讓我們先來欣賞這夜晚的霧吧。
課件出示：“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩着十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。”
《霧凇》教學設計2
學習目標：
1、通過解讀課文，結合網絡資源，欣賞感受霧凇的美。
2、提高在網絡環境下獲取網絡資源並利用資源加深對文本的感悟和理解的能力。
3、能有感情地朗讀課文中描寫霧凇美景的語句。
教學過程：
[創設情境，激發興趣]
1、隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神奇而美麗的風景。沿着松花江的堤岸望去，鬆柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。這就是著名的吉林霧凇奇觀。
2、昨天我們一起探究了霧凇形成的原因，誰來簡單地向大家說說？
3、今天，我們進一步來領略霧凇的神奇和美麗。
[利用資源，探究文本]
1、霧凇美在什麼地方？究竟有多美呢？想一睹爲快嗎？
2、趕快進入我們班級主頁的“資源共享”版塊，去美美地欣賞霧凇美景吧！ （示範指出資源所在的位置）
3、你想發出怎樣的讚歎？
4、讀讀課文中描寫霧凇美景片段，找出使你感覺特別美的語句，認真讀讀，閉上眼睛細細地品味一番。
5、交流、指導朗讀：
①“十里長堤、潔白晶瑩、綴滿了枝頭、銀光閃爍”
（如雪般潔白、如銀光閃爍的霜花綴滿枝頭，這奇妙的美景綿延松花江畔的十里長堤，壯觀至極，真不愧是聞名全國的奇觀啊！）
②“千姿百態的瓊枝玉樹”
（再細細地欣賞網頁中的霧凇美景圖，選擇你最喜愛的一幅圖片，認真觀察展開想象，向大家描述你眼前的霧凇？ 遠遠望去，一排排楊柳的樹冠似煙似霧，與天上的藍天白雲相接，讓人分不清天地的界限。 // 垂柳蒼松凝霜掛雪，戴玉披銀，遠遠望去如朵朵白雲，排排雪浪。 // 仰望松樹的枝頭，宛如玉菊怒放，雪蓮盛開；柳樹柔軟的枝條，都被粘掛成璀璨的銀絲；形態各異的灌木叢，一團團，一簇簇，晶瑩奪目，宛如銀珊瑚的奇葩。）
③“忽如一夜春風來 千樹萬樹梨花開”
想象說話：昨天傍晚，十里長堤上的樹木還是黑森森的，到第二天早晨，站在江堤向遠處望去，呀！你看到了什麼？
（瓊枝玉葉的婀娜楊柳、銀菊怒放的青松翠柏，千姿百態的霧凇奇觀真讓人目不暇接，這大自然神奇的傑作讓無數人爲之驚歎、流連忘返。）
④體會形成過程的神奇、美妙：
☆當霧氣籠罩十里長堤時，如果你走在十里長堤上，你會有怎樣的感覺？
☆漸漸地——慢慢地、輕輕地、一層又一層地——鍍上白銀 （體會霧凇形成過程的自然與奇妙。）
☆最初——逐漸——最後 銀線——銀條——銀鬆雪柳
邊朗讀，邊想象形成過程中霧凇的不同姿態。
☆你能通過自己的朗讀帶着大家親眼目睹霧凇形成的奇妙過程嗎？
6、小結
[總結全文]
一位詩人在欣賞了吉林霧凇奇觀後發出了這樣的感嘆：這片童話般的銀色世界讓人摒棄最煩心的雜念，滿腦子只是 “美”這個最簡單純樸的字眼。
把這份美帶回家，和你的爸爸、媽媽一同分享，好嗎？
《霧凇》教學設計3
《霧凇》是一片寫景的課文，作者以的語言，描繪了，字裏行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。
設計理念：這篇課文向我們介紹了中國四大自然奇觀之一的吉林霧凇，重點和難點是要讓學生理解霧凇是怎樣形成這樣一個過程。由於學生生活在南方，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學根本不知道霧凇是什麼，因此，在學習中，學生無法找到建構的舊知，給教學帶來了困難。要對於四年級的學生來說，理解這樣一個物理變化有一定的難度，在教學的過程中，以讀代講，通過讀來理解和感悟，能讓學生輕鬆快樂地學習。本課的教學設計，着力體現“尊重學生主體，着眼學生髮展”的理念，立足於自能讀書，着眼於自主發展。主要表現爲以下幾個方面：
1、讀中入境，讀中悟境。這是一篇文筆優美的文章。因此重點應讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。在教師的指導下，讓學生讀得充分、悟得深刻、述得到位。
2、巧設情境，激發靈感。由於學生生活在南方，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學根本不知霧凇是什麼，因此，在學習中，學生無法找到建構的舊知，給教學帶來了困難。爲此，教師用精心設計的教學語言，豐富真實的情感和製作精美的多媒體課件，構建一個廣闊的心理場作用於學生心理，從而促使他們主動積極地投入到整個學習活動中，產生細緻的情感體驗。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。
重點難點：瞭解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教學過程：
一、談話導入：
同學們，上節課我們初步瞭解了聞名全國的吉林霧凇奇觀。這晶瑩奪目的霧凇一定給大家留下了什麼深刻的印象？
1 霧凇很美，大家想不想親身去吉林欣賞這美麗的霧凇呢？讓我們一起走進吉林去感受這美麗奇特的霧凇。（播放錄象，老師作講解）
它，像盎然怒放的銀花，晶瑩閃爍。
它，像高山上的雪蓮，韻味濃郁。
它，似梨花攀枝，潔白高雅，壯麗多嬌。
它，像氣勢磅礴的落雪，把神州點綴得繁花似錦。
【教師富有感情的描述，渲染了課堂氣氛，爲學生起到很好的情感鋪墊，具有先聲奪人的作用。運用現代教學手段引導學生觀察、思考，學生對霧凇獲得了更加直觀、形象的感性知識，使學生如臨其境，如見其形。】
二 學習第一自然段
1課文中是怎樣來形容霧凇的呢？請大家打開課本，自己來讀讀第一小節。
（1）多美的霧淞啊！文中是怎樣形容霧凇的呢？
（2）出示“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”
老師請一位同學來讀讀這句話，其他同學思考，你從這句話中哪兒感受到霧凇的美了？
b、指名回答 （課件）板書：（潔白晶瑩 銀光閃爍）
霧凇有着如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，那晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是奇觀。
2這麼美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？（指名讀）
3真美，老師請女同學們學着他的樣子來讀一讀這句話。（女生朗讀）
4小結：聽了同學們的朗讀，施老師彷彿看到，在那三九嚴寒，大地冰封的時候，松花江畔的霧凇潔白晶瑩，銀光閃爍，真是一道美麗的風景線呀，讓我們一起來讀一讀第一小節，再次感受它的美。（齊讀）
三、學習第三段
過渡：是呀，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹，一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，相信你們也感受到他的美了。
1 、觀賞着這千姿百態的瓊枝玉樹，你想讚美一下它的美，好嗎？
2、、那漫步在松花江畔的人們又是怎麼讚歎它的呢？（生回答）
（出示“這真是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’呀！”）
你怎麼理解這句詩的？能結合課文談談你的看法嗎？
【課件製作精美，充分展現霧凇潔白晶瑩、千姿百態等特點，使學生直觀形象感受到了霧凇的美麗多姿，調動了學生學習的積極性。】
3、你說得真好，老師感受到你欣喜驚訝的感情了，同學們感受到了嗎？
4、讓我們一起去漫步松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景，齊讀一下第三小節，好嗎？（齊讀第三節）
小結：松花江畔的霧凇有的像盎然怒放的銀花，有的像氣勢磅礴的落雪，有的像精美的藝術品，有的似煙似霧，真是……（投影並板書千姿百態，瓊枝玉樹）
四、形成
過渡：吉林霧凇的景觀很美（板書：景觀），它們爭奇鬥豔，獨具魅力的風姿，是神州大地北國風光的景中之絕，但令五洲四海慕名而來的無數中外賓朋感到奇怪的是：這聞名遐邇的自然奇觀——吉林霧凇是怎樣形成的呢?（板書：形成 課件）
1、老師這有兩個思考題，誰來讀讀？（指名讀題）
a、霧凇是怎樣形成的？
b、吉林霧凇形成的過程是怎樣的？
同學們可以任選一個先自己在課文第二節中找找答案，然後四人小組討論交流一下。
【讓學生根據目標，掌握學習的主動權，做到心裏有數。這個過程，讓學生練習用準確的語言表述，訓練了學生的表達能力、概括能力。】
2、你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？
（1）、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節裏，空氣中過於飽和的水汽遇冷凝結而成的。（板書）
a從這句話中你能發現霧凇形成的條件嗎？（過於飽和的水汽、遇冷、凝結）
（2）、吉林有“過於飽和的水汽”嗎？你是從哪裏看出來？
a、“從當年12月至……陣陣霧氣。”（這些過於飽和的水汽能遇冷凝結嗎？你又是從哪裏看出來的？）
b、“每當夜幕降臨……樹木被霧氣淹沒了。”（課件）
（3）世界最大的水利樞紐——我國的三峽水庫同樣有飽和的水汽，但在它附近能形成霧凇嗎？（沒有一定的低溫）
吉林並不是我國最寒冷的地方，爲什麼在東北三省的其他地方沒有霧凇呢？（沒有飽和的水汽）
所以只有這兩個前提條件都符合了，纔可以形成霧淞。而且他們形成的過程也是非常美的。
3、是的，霧越來越濃，蒸騰的霧氣受冷後凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。但是這個形成的過程的速度是很——慢的
（1）你是從哪些詞感受到它的慢的？（指名回答）
（將重點字詞註上紅色符號） 課件
（2）你能把這種緩慢的過程讀出來嗎？先自己試一試。
誰想來讀一讀？（指名讀）
好的，我們一起學着他的樣子來讀一下！（齊讀）
（3）同學們，就是這樣，霧氣一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀，在這過程中，霧凇先是什麼樣的，慢慢變成什麼樣，最後又是什麼樣的？
4、誰來讀讀這句話的？（出示句子：最初像銀線……銀鬆雪柳了。）（引讀）
【引讀，有助於學生體會霧凇形成的逐漸過程，也有助於課文的背誦。同時在實踐中指導朗讀，點在關鍵處，抓住“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層”“最初”“逐漸”“最後”讀出霧凇形成的緩慢。教師指導朗讀，不是生硬地要求學生讀得高些、重些、慢些，而是要學生用心去讀，讀出感悟，受到感染。讀，也是理解。】
5、你覺得他哪些地方讀美了，哪些地方還需要改進？
6、讀這句話應該讀出語氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，後來就變成欣喜的語氣了，誰再來試試？
7、（出示課件）這麼美麗的霧凇原來是這樣形成的啊，我們再給大家介紹一下好嗎？（出示第二小節）齊讀：
【以境誘讀。通過教師富有情感的語言，通過音樂、圖片等生動的各種媒介，營造學生讀的情景，從而誘發學生讀的熱情，激發學生思維的火花，使學生更好的感悟語言，引起感情的共鳴。達到“語語悟其情”的目的。】
8、小結：
霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者說它是……（聞名全國的奇觀，板書）
五、總結全文
霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是"夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，1990年1月9日前xxxx爺爺到吉林視察，在觀賞了美麗動人的霧凇奇觀後吟誦了一首詩，大家想不想知道？
寒江雪柳日新晴，
玉樹瓊花滿目春。
歷盡天華成此景，
人間萬事出艱辛。
六、作業佈置 請選擇一題，認真完成。
1、摘抄好詞佳句。
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
3、選擇一段課文背誦。
4、爲《霧凇》編一段廣告宣傳詞。
5、試着給課文中的插圖配一段解說詞。
【注重對學生進行詞句積累訓練，讀寫有機結合，有助於學生知識的積累、內化、運用。】
評點作業
我們祖國風景優美，資源豐富，名山勝水數不勝數，像我們學過的《九寨溝》，還有和吉林霧凇並稱爲中國四大自然奇觀的桂林山水、雲南石林、長江三峽等，老師希望大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章，課後和同學們一起來交流，好嗎？
板書設計：
晶瑩潔白 銀光閃爍
景觀
千姿百態 瓊枝玉樹 奇觀
29 霧凇
形成 水汽——遇冷——凝結
《霧凇》教學設計4
如今的課堂，有學生的自主學習，有學生的合作學習，更有學生的創新學習，課堂氣氛的活躍、和諧，教學民主，新課程理念讓我們嚐到了成功的喜悅。同時也給我們帶來很多新的挑戰，讓我們看到自己教學的不足。作爲一名教師，要經過不斷地學習，在教學實踐和反思中，完善自己的教學水平。以下是我對《霧凇》這一課的教學反思。
本課語言美、意境美。通篇都展現着“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過程的“奇妙”。這節課，我關注了語文的人文性，以情爲基礎，重視感的過程，追求內化的終極目標，引領孩子欣賞優美文字中所蘊含的美妙絕倫的畫面，讓美充溢着課堂。本文作者以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，並說明了霧凇奇觀形成的原因。備課之前，我把這篇課文讀了好幾遍，因爲我知道，文本解讀是根，作爲教師，對文本的解讀應該是豐富，深刻而又獨到的。
在教學霧凇形成的過程這一環節中，我讓學生給“鍍”字換個近義詞來推敲理解作者用詞的準確性，希望孩子們能懂得霧凇是逐步形成的。但是，孩子們並不能達到我預期的設想，這時，我靈光一閃，拿起粉筆在黑板上畫了一束松針，讓學生上來給松針“鍍白銀”，其餘學生仔細觀察這位同學的動作，接着讓學生說說自己所想到的哪個詞語能代替“鍍”，學生說了許多有創設性的詞語，當然最後還是一致得出結論“鍍”字最恰當。此時我再按序出示“銀線”、“銀條”、“銀鬆雪柳”的圖片，直觀形象地解決了本節課的教學重點和難點。作爲一位老師，我感覺到教學思維中的火花是多麼難得，因此課後我連忙做了筆記。其實平時的教學中有許多的“火花”，有經驗的教師就會注意記錄積累，所以我覺得這節課我和學生均有喜人的收穫。
當然這堂課也有些不盡如人意的地方，我感覺在以下幾方面還需改進：首先課件中出現大段課文，學生有些脫離了課文。特別是第二自然段的教學，我本想通過課件將霧凇形成的幾要素理清，所以將八句話分開出示在大屏幕上，學生也讀到位了，可是卻忽略了將文中的關鍵詞圈畫出來。其次對學生的預設還應更充分，設計的問題還需要更到位。一個問題拋出去了，學生會怎樣回答；學生的回答與你預想的`不一致時，你又該怎樣引導?看似四十分鐘的一節課，教師要在頭腦中反覆盤算的時間卻是四十分鐘的幾十倍。我在課前對學生的預設不夠充分、全面。
我們經常說這樣一句話：教學永遠是一門遺憾的藝術。或許也正是因爲這些遺憾，才能成就更多的完美。以上是我此次上課後的反思，在今後的教學中我將取他人之所長，補已之短，更上一層樓。
《霧凇》教學設計5
教學目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 瞭解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。
3、 培養自主、探究的學習能力。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、 談話導入，學習第一段
1、 同學們，今天我們繼續學習霧凇。三九嚴寒，沿着松花江的堤岸望去，你會看到一道神奇而又美麗的風景線：鬆柳凝霜掛雪，披銀戴玉，如朵朵白雲，排排雪浪，十分壯觀。我們一起把第一自然段讀一讀好嗎？（出示）通過剛纔的朗讀，你感受到了什麼?
2、 讓我們一起來欣賞吉林霧凇這一大自然奇觀吧！（多媒體出示霧凇奇觀）
3、 看了這美麗、壯觀的情景，你有什麼話要說？
二、 自主探究，學習第二段
1、 吉林松花江畔爲什麼會出現霧凇奇觀？霧凇是怎樣形成的？
2、 下面我們就自學第二小節（出示問題），可以在書上讀一讀，找一找，還可以跟自己的學習夥伴議一議。
3、 全班交流學習結果。
（1） 交流形成原因（條件），理解：過於飽和的水汽、遇冷即達到零下30攝氏度。
（2） 在這樣的條件下是怎樣形成的呢？（過程）
4、 作者用很美的語言描寫了霧凇慢慢形成的過程。大家輕聲自由讀一讀。（多媒體出示這段話）
5、 你能用什麼方式來表現這個過程呢？
6、 選擇自己喜愛的方式學習，再交流。
7、 欣賞霧凇形成過程。（多媒體出示霧凇形成的過程）
8、 美麗神奇的霧凇就在這夜幕中悄悄地形成了，這是多麼奇妙呀！讓我們再把這段課文讀一讀。（引讀至陣陣霧氣）
三、 學習第三段
1、 清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。當晨光揭開霧靄的紗幔時，十里長堤，玉樹臨風。人們漫步其中，觀賞着千姿百態的瓊枝玉樹，情不自禁地讚歎道——（引讀詩句）。你能讀好嗎？
2、 讓我們再一次欣賞美麗動人的霧凇吧。（出示霧凇圖）
3、 此時此刻，你想說什麼或做什麼呢？
四、 實踐活動
吉林霧凇以“冬天裏的春天”般詩情畫意的美與長江三峽、雲南石林、桂林山水同稱爲中國四大自然奇觀。吉林市自1991年起，每年舉辦一次“霧凇冰雪節”，吸引了國內外數以萬計的遊客。想不想當一回小導遊，向遊客介紹這美麗動人的霧凇呢？
1、 同桌練說。
2、 指名上臺演說。（多媒體配圖）
五、 作業
1、 查閱更多的霧凇資料。
2、 早晨觀察霜花，把觀察到的寫下來。
板書： 奇觀
霧凇 形成
讚歎
《霧凇》教學設計6
教學目標：
1、瞭解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。
2、通過感情朗讀，體會作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點：課文第二自然段，霧凇形成的原因。
教學過程：
一、導入
上節課我們初讀了課文，對霧凇這一自然景觀有了初步的認識。請同學們看老師寫“霧”字。［板書課題《霧凇》］一起齊讀。看到“霧凇”這兩個字，你的眼前會有怎樣的畫面？
看來呀，同學們真的已經走近霧凇了。（播放霧凇課件）此時此刻，你又有怎樣的體會和感受呢？
二、初讀課文
1、那麼什麼是霧凇？請同學們打開書122頁，快速 默讀課文，能不能用課文裏的一句話來回答。（生回答）出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節裏，空氣中過於飽和的水汽遇冷凝結而成。
2、對，這就是霧凇，我們一塊兒再讀讀這句話（齊讀）邊讀邊想想霧凇的形成必須要有哪兩個條件？（生回答）［相機板書：飽和的水汽 遇冷凝結］
三、學習課文第二自然段
1、這兩個條件吉林具備嗎？你從哪兒可以看出？請同學們默讀課文第二自然段，邊讀邊做記號。四人小組討論：（交流）
2、吉林具備了這兩個條件，松花江畔就馬上形成這麼美的景觀了嗎？那它又是如何一步一步形成霧凇的呢？請再讀課文第二自然段。你從哪些詞句中可以看出來？（根據回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加着重號。）這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進一步地說明了這一點？（引讀：最初_____，逐漸______，最後_______。）
作者的觀察多細緻、多耐心啊！正是由於作者經過了長時間耐心細緻的觀察，才發現了這個奧祕，當他發現松花江畔十里長堤上全都是銀鬆雪柳時，他會怎樣呢？（驚奇、興奮）那麼能不能通過你們的朗讀表現出來（指名讀、齊讀）
同學們真會讀書。老師在網上查找吉林霧凇資料的時候，找到了許多霧凇的圖片，被圖片上的美景吸引住了，你們想不想欣賞欣賞。那好，我們一塊來分享。（播放霧凇圖片）
四、學習課文第一、三自然段
1、看了這些圖片，你又有了什麼感受？
2、是的，吉林霧凇就是這麼的美，這麼的神奇。請同學們看看課文和補充材料，想想哪些句子體現了霧凇的美。（生找）
3、 交流：
xx句一：“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”
（1）這句話中，哪些詞最能體現出它的美。（潔白晶瑩 銀光閃爍）
（2）（指導朗讀）十里長堤的霧凇如此的美，你能把他的美通過朗讀表現出來嗎？（ 指名讀、賽讀、齊讀）
（3） 引讀最後一句：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。
xx句二： 人們漫步在松花江邊，觀賞着這千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁地讚歎：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！
（1）你從這句中哪些詞感受到了霧凇的美。（千姿百態 瓊枝玉樹）
（2）“千姿百態”，還能換個詞嗎？（形態各異 婀娜多姿 姿態萬千）
（3）你能用這句話來說說你看到的霧凇姿態嗎？
吉林霧凇有的像（ ）有的像（ ）還有的像（ ）真是千姿百態呀！難怪松花江畔的人們會情不自禁地讚歎：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
（4）你們見過梨花嗎？它是什麼顏色的？
（5）聯繫課文想想，這裏的“梨花”指的是什麼？（霧凇）
是啊，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹，在一夜之間披上了潔白晶瑩的霜花，像雪白的梨花那般美麗，動人，人們看到這美麗的霧凇奇觀，怎能不由衷的發出讚歎（讀詩句：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開）
霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是什麼呢？（師引讀補充材料上的語句：夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花……）
（6）同學們，xxx爺爺也到吉林欣賞過霧凇，那是1991年1月，看到這一奇景時，也不禁讚歎道：（出示xxx的話）
“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳” 齊讀。
到了1998年3月，江爺爺瞭解到吉林省城市建設飛速發展，眼前再一次浮現出七年前所見的奇景，便欣然提筆寫下這首七言絕句：
寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春。歷盡天華成此景，人間萬事出艱辛。
同學們，這“寒江雪柳，玉樹瓊花”的美景來之不易呀！當xxx爺爺看到這一奇景，想到七年來，吉林省，乃至我們全中國，經過七年的艱苦奮鬥，終於使我們的祖國在各方面更上了一個臺階，江爺爺不禁感嘆道：人間萬事——出艱辛！讓我們齊讀這首詩，再一次欣賞這美倫美奐的霧凇奇景。（生有感情齊讀詩文）
（7）同學們，如果你去了吉林，看到這麼美的景象。你會如何讚歎？
出示：看到這千姿百態的瓊枝玉樹，我會情不自禁地讚歎：____________________________。
（8）老師在欣賞完霧凇後，也作了一首小詩，與大家一起分享。
隆冬時節，北國江城千里冰封，萬里雪飄。
垂柳蒼松凝霜掛雪，戴玉披銀，晶瑩奪目。
仰望松樹枝頭，宛如玉菊怒放，雪蓮盛開。
正是：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
五、課後延伸：霧凇這一自然景觀，除吉林外還有嗎？由此你可以得出什麼結論？（由個性到共性，體會出形成霧凇的主要條件）
既然在中國和世界的許多地方都能看到霧凇美麗的身影，那麼，爲什麼吉林霧凇能“聞名全國”呢？這個問題留給同學們課後蒐集有關資料，與同學合作探究，共同完成。
《霧凇》教學設計7
教學目標：
1、理解課文內容第一小節最後一句話。
2、通過瀏覽網站，感受霧凇美，讀出美，說出美。
教學過程：
一、談話導入
昨天，我們學習了——（學生齊讀課題）大家都感受到了霧凇的美麗，你們想不想去看看真實的霧凇？
二、瀏覽網站，探究學習
1、那就打開老師爲你們準備的網站，點擊“圖片欣賞”，讓我們細細觀察一幅幅美麗的畫面，欣賞它的美，用一句話來說說自己的感受。
2、指名說說得真好，作者也有同樣的感受，他用一段自己的語言介紹了霧凇，請大家打開課本，誰願意讀？（誰能讀得比他更美？）讓我們一起來美美地讀一讀。這時，你想了解什麼？
學生質疑（你們都很會提問題，我認爲可歸納爲兩個主要問題：板書形成？奇觀？）
3、我們先來解決第一個問題“霧凇是怎樣形成的？”，請大家去讀讀課文第二小節，看看書上是怎麼說的。
4、交流相機板書：氣——冷——結誰能簡單說一說，讓大家聽得更清楚、明白。
（師述：豐滿水庫裏的水排出時水溫在4攝氏度左右，江水緩緩流經市區時，水面源源不斷蒸發出水汽，整個江面白霧騰騰。夜間，氣溫驟然下降到零下30攝氏度左右時，這蒸騰的霧氣遇冷凝結成了霧凇。霧凇形成過程是很美的，也是吉林霧凇“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。”壯觀所在。我們就來欣賞一下它的形成過程吧。請大家點擊“影音動畫”。
課文中也有一段話，請大家讀一讀，讀出它的美。指名讀，齊讀。
5、師述：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。爲什麼說是奇觀呢？請大家點擊“文字介紹”，看看網站上是怎麼介紹的。
6、看了網站，我想大家對霧凇這一奇觀有了一定的認識，誰來說。指名交流
7、霧凇，真是由於具有得天獨厚的特點而響譽全國。它像氣勢磅礴的落雪掛滿枝頭，把北國點綴得繁華似錦。清早，寒風吹拂，霧氣繚繞，人們——，便會情不自禁地讚歎——。
8、那一行行一棵棵樹枝上披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花綻放在枝頭，叫人怎麼不發出讚歎呢！讓我們飽含讚美之情再讀這句話。
三、瀏覽網站，學做導遊
1、吉林霧凇景觀美不勝收，外地遊客紛紛涌入吉林來一飽眼福。假如你就是吉林人，一定會爲此感到自豪。來了親朋好友，你準備向他們介紹什麼？（指名說）怎樣介紹？（指名說）
2、要想介紹得好，可以藉助網站的內容。通過瀏覽學習，你一定會形成很多語言。（學生各自準備，指名說，再各自練一練，你會說得更好。）（聽了你的介紹，在我眼前彷彿出現了霧凇那美麗的畫面。你想不想讀讀書中優美的語言。學生自讀，指名讀。
四、總結全課
今天我們在網絡教室上了一堂課，收穫很大。在今後的學習中還可以進一步利用網絡開展學習，你會有更大的收穫。當然對於霧凇，你如果還有感興趣的問題，可利用學校網站深入探究學習。
《霧凇》教學設計8
教材簡析：
《霧凇》是蘇教版語文第七冊第七單元中的一篇課文。這篇課文以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，重點介紹了霧凇形成的原因和霧凇的形成過程，突出了霧凇的千姿百態，潔白晶瑩的奇特瑰麗，給人一種強烈的美感。課文首尾呼應，文章結構嚴謹，中心突出。確定本文教學目標，教學步驟時考慮到了這一點，所以，重在引導學生欣賞霧凇之美。
多媒體運用設想：
《霧凇》是一篇寫景散文。作者以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，並說明了霧凇奇觀形成的原因。這篇散文雖然篇幅不長，但語言卻精練、優美。
一、畫龍點睛突破難點
1、利用霧凇的錄象突出教學難點。體會霧凇的美麗。教學中當學生通過自學，討論體會了霧凇的美麗、奇特後，教師適時地放錄象霧凇。學生在學習感悟、想象語言文字的基礎上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗證了霧凇的特點，所配優美的音樂使學生進入了一種美的情境之中，接着教師再指導學生有感情地朗讀課文，學生就自然而然入情入境了。
2、利用霧凇形成過程的畫面切換，突破難點，當學生初步認識霧凇以後，教師設計這樣一個動畫，幫助學生理解霧凇的形式過程，例如：“潔白晶瑩”、“綴滿”、“銀光閃爍”、“千姿百態”、“瓊枝玉樹”這些詞語從顏色、數量、姿態等方面，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象。又如奇妙的比喻、豐富的想象對實景進行多層次地描繪。“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”三個疊詞，和“一層一層”使大家體會霧凇形成過程，並留下從“銀線”到“銀條”再到“銀鬆雪柳”這些畫面如果能用多媒動畫展示在學生面前，讓孩子們如同身臨其境，受到美的陶冶，霧凇的形成過程也能理解得淋漓盡致。
3、利用動畫鞏固教學難點。在學生理解了霧凇形成過程之後，教師可出示剛纔動畫，讓學生看着畫面當導遊，向大家介紹霧凇的形成過程。
二．創設情境激發情感。
1、《霧凇》是一篇寫景散文。在這節課的教學中藉助多媒體技術編制集音畫像爲一體的課件，把學生帶入到課文所描述的神祕的境界中去，課堂上會出現意想不到的絕好教學效果。
2、多媒體體的運用可以給學生以思維上的啓迪，觸發學生思維的靈感，爲學生積極、主動地學習創造了條件，同時還會營造出一種愉悅、和諧、民主、平等競爭的學習氣氛。
三、向課外延伸擴大知識量
我們正處於現代信息社會之中，我們要全面實施素質教育，提高教學效果，恰當擴大信息量是一個重要環節。據有關專家的研究表明，人們學習知識時必須依靠人的生理器官，對客觀事物的感覺是人認識的基礎，聽和看是主要的學習器官。利用多媒體技術可以使學生大量增加相關的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學信息量的數倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學中，
運用多媒體技術的優勢，用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂的信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂效率，提高學生素質。我們學習《霧凇》這一課時，已進入冬天，多數的早晨都有霜凍，教師在引導學生觀察清晨霜凍的景色，並運用動畫出示太陽出來後，霜逐步花解的過程，或者出示雪花飄落，給樹木、花草、建築物穿上外衣的景象。仿照本課寫法作一次小練筆。
教學目標：
1、學習生字新詞，結合具體語境理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟吉林霧凇的奇特美，使學生受到美的陶冶，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。
重點難點：
瞭解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教具準備：
課件
課時安排：
二課時
第一課時
（一）、導入新課：
1、同學們，你們會背《九九歌》嗎？顯示《九九歌》。不會沒有關係，請同學們看屏幕，我們一起來讀。師生一起說。
2、這首兒歌告訴我們冬天最冷在什麼時候？三九嚴寒，大地冰封。祖國東北的吉林省更是冷到了零下三十幾度，可就在此時此地，出現了聞名全國的吉林霧凇。課件：畫面上霧凇那如雪般潔白，似銀光閃爍晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，可謂壯觀。
3、請同學們看老師寫課題。師板書“霧凇。”““凇”是生字，我們一起來認一認。出示生字卡，學生齊讀兩遍。注意“凇”字的左邊是兩點水。師用紅筆描兩點水。齊讀課題。
（二）、檢查預習情況
課前，老師已經佈置大家自學字詞，練習讀課文，並查找有關霧凇的資料，準備好了沒有？誰來把自己的學習收穫向大家彙報彙報。
（學生自由選擇彙報，教師尊重學生的權利，以學定教。）
1、學生讀生字卡：你讀得真好！不僅讀準了翹舌音，還把後鼻音也讀出來了。你能做小老師帶大家讀讀嗎？
2、你可以選你喜歡的一個自然段讀，也可以讀其中的幾句話。
（及時糾正學生朗讀中出現的錯誤，並對學生的朗讀從不添字、不漏字、不讀錯字等方面作評價。）
課件出示：一棵大樹，並用動畫技術設計“松花江上涌遊豐滿水庫裏的水從發電站排出，水溫4攝氏度左右。”的情景。指導學生讀好一個長句：“從當年……４攝氏度左右”顯示這句話，標出停頓。學生齊讀。
3、交流資料。
學生自由交流課前蒐集到的有關霧凇的資料，（名稱的由來、分類、作用等）教師給予適當評價。
現在，你能在“霧凇”前加一個詞語來表達一下霧凇留給你的印象嗎？顯示“（）的霧凇”
三、學習第一段：
霧凇是神奇的美麗的。課件：關上教室的燈，拉上窗簾，打開電腦，啊，出現在屏幕上的是一個神奇的世界，霧凇那如雪般潔白，似銀光閃爍晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，可謂壯觀。
1、課文中是怎樣描寫的呢？請你先默讀課文第一段,在能表現霧凇美麗的詞語下面做記號，然後反覆地練習朗讀，覺得讀得不錯後再讀給同桌聽聽，取長補短。爭取把霧凇的神奇與美麗讀出來，讀出自己的感受。
2、誰願意來讀給大家聽聽。其他同學要認真聽，待會兒要請你來評的。
3、組織同學評議。（要引導學生抓住重點詞句來評，還可以讓評的學生讀一讀）
4、學生各自再練習，爭取把自己的感受讀出來。
5、誰再來讀？配上音樂。
6、讀得真好！自己再讀一讀，看誰最先背出來。學生齊背。
（伴隨着優美悅耳的配樂朗誦，學生們彷彿置身於銀裝粉砌的世界之中，他們隨着鏡頭欣賞了瑰麗無比的霧凇。學生們已經進入到了課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動探求，爲下一步的學習營造了良好的氛圍。
四、學習第三段：
吉林霧凇聞名全國，吸引了衆多的遊客。清早，寒風吹拂，霧氣繚繞，人們漫步在松花江邊，觀賞着千姿百態的瓊枝玉樹。
課件出示“千姿百態的瓊枝玉樹”
1、你想看嗎？我們一起來欣賞。
2、你能結合剛纔看到的畫面告訴大家“瓊枝玉樹”的意思嗎？
3、還想看這些瓊枝玉樹嗎？這一次要一邊看一邊想象這些瓊枝玉樹的姿態都像些什麼？
4、同學們都被陶醉了，現在請你拿出筆來，展開想象，課件以“這兒的瓊枝玉樹真美”爲開頭寫幾句話，來描繪這些瓊枝於樹的姿態，你可以用上課文第一段中的一些詞語寫其中的一種，也可以寫幾種。
爲了便於同學們寫話，老師將連續不斷地播放這些畫面，大家可以先看看想想，然後再動筆寫。
5、課件播放配樂的畫面，學生動筆寫話。
6、交流。剛纔，老師看了一下，同學們寫得非常美，誰願意把寫的讀給大家聽？（提醒學生有感情地朗讀）
課件出示“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”
7、這句話是人們在觀賞了霧凇後發自內心的讚歎，你懂它的意思嗎？
8、我們也一起來讚歎一下，請同學們拿好書，我們一起來讀最後一段。
五、拓展：
1、1990年1月9日，xx爺爺去吉林觀賞了霧凇後也題詞讚歎這一偉大的奇觀。課件顯示“寒江雪柳，玉樹瓊花。吉林樹掛，名不虛傳。”學生齊讀。
2、自1991年起，每年的一月，吉林省都要舉辦“中國吉林霧凇冰雪節”。再過二十多天，第十三屆霧凇冰雪節就要開幕了，想去看嗎？提到看霧凇，人們都這樣說：“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”。爲什麼這樣說呢？請同學們拿出老師發的資料讀一讀。
3、學生讀資料
六、留下懸念：
1、同學們，學到這裏，你心中有沒有產生什麼疑問？
2、吉林霧凇如此神奇美麗，到底是怎樣形成的呢？
我想，這不僅是你心中的疑問，也是我們大家關心的問題，下節課我們共同去探究。
第二課時
一、複習導入：
上節課我們開始走近霧凇，誰來說說課文第一小節是怎樣描述吉林霧凇奇觀？（板書：奇觀）多美的霧凇呀，讓我們一起在音樂裏，美美地背誦課文第一小節吧！
（由複習舊知—背誦課文第一段導入，看似簡單，卻能起到很好的情感鋪墊，讓學生的腦海裏浮現出霧凇的形象，使學生如臨其境，如見其形。）
二、情景交融，理解詞句
1、過渡：聞名全國的吉林霧凇奇觀吸引了四方遊客，讓不少人駐足留戀，讓我們也去漫步松花江畔，感受這如詩如畫的美景吧。
課件：人們伴着音樂漫步在松花江邊，觀賞着這千姿百態的霧凇奇景，打開課文，誰願意來讀第三小節？（指名讀）
（圖像與音樂的和諧組合，觸及了孩子的心靈，學生看着生動的動態畫面，自然會有“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的體會。）
2、霧凇潔白高雅、銀光閃爍，想親眼目睹嗎？讓我們一同感受吧！（課件：霧凇形成動畫出示滿天是霧氣，大樹被籠罩，並逐漸掛上了霜花，讓同學們體會“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”三個疊詞。最後形成一棵霧凇，這裏可以切換前面幾個鏡頭，讓學生體會“一層一層”、“銀線”、“銀條”、“銀鬆雪柳”通過這樣一幅幅畫面展示霧凇的形成過程，）
3、你看到霧淞哪些姿態，它們像什麼？用上這句式，將你看到、想象到的景象描繪出來吧。
課件出示：吉林霧凇有的像（），有的像（），有的像（）……
4、霧凇的姿態這麼多，段中有一個成語作了恰當概括，誰能找出來？（課件出示：千姿百態）誰來說說還能用什麼詞語？
5、朵朵銀花，排排雪浪，人們漫步在松花江邊，觀賞着這千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁地讚歎――（引讀人們的讚歎）
（1）（引讀）綿延十里的堤岸上，一棵棵、一行行松枝、柳樹披着霜花，彷彿是千萬棵梨樹在一夜之間綻放出美麗的花朵，那麼潔白，那麼晶瑩。觀賞着霧凇的我們也都情不自禁地吟誦起唐代詩人岑參的名句來。（出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開）我聽見你在吟誦，面對這麼美的霧凇，人們怎能不欣喜驚訝，讓我們飽含讚歎之情再來吟誦這一名句吧。
（2)漫天飛雪掛滿枝頭，卻讓我們感受到冬天裏暖融融的春意，這樣的吉林霧凇真是奇觀。（板書：！）
（3)讓我們再次漫步長堤，感受那奇觀，一起讀讀課文第三小節。（齊讀）
（以境誘說誘讀。通過教師富有情感的語言，通過音樂、動畫等生動的各種媒介，營造學生說、讀的情景，從而誘發學生說、讀的熱情，激發學生思維的火花，使學生更好的感悟語言，引起感情的共鳴。達到“語語悟其情”的目的。）
6、霧凇如此美妙，是怎樣形成的呢？請同學們快速默讀課文的第二小節，找一找描寫霧凇形成的句子。
我們可以從課文的哪些詞句中看出吉林的松花江畔就具備這些條件呢？把找到的句子劃下來，並多讀幾遍，還可以寫寫你的想法。
7、生交流想法。
課件：吉林位於我國東北，冬天寒冷乾燥，水汽從哪來？你從哪些詞句中感受到霧氣很多，達到飽和的程度？
遇冷又是怎麼一回事？誰能用文中的詞句解釋一下？
8、課件演示霧凇的形成。
9、課件播放課文錄音(每當夜幕降臨，銀鬆雪柳了。)大家閉上眼睛欣賞。
《霧凇》教學設計9
教學要求：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。複述課文第二自然段並背誦。
2、通過對霧凇形成過程的的賞析，進一步感悟霧凇的奇特美麗，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。
教學重點：
通過語言文字賞析霧凇形成過程。
教學準備：
課件
教學過程：
一、談話導入
1、師生問好
2、昨天，你們的許老師帶者大家去了吉林松花江畔的十里長堤，觀賞了（生齊讀課題）。今天，就讓我邀請我們四（4）班的孩子和我一起再去松花江畔的十里長堤，再去觀賞（生齊讀課題）。
過渡：但是，觀賞霧凇是有講究的，知道嗎？不知道，送給你們。
3、出示：觀看霧凇講究的是：“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。”
知道它是什麼意思嗎？
4、生交流
二、賞析霧凇形成的過程即“夜看霧”
1、夜幕下的松花江畔的十里長堤會是一番什麼景象呢？請大家默讀課文，找到描寫的句子。
2、知道嗎？“夜看霧”看的其實就是什麼？
3、同學們，我們讀書還要把這些不會動不會說話的文字讀活了，那就要靜下心來，邊讀邊想，讀出自己的感受。
請大家再去夜幕下的松花江畔，你可以選擇你喜歡的讀書方式，關鍵是邊讀邊想。回來後告訴大家，你感受到的霧凇形成的過程是什麼樣的？你又是從那些文字中感受到的？
4、交流感受，隨機出示，點撥，引導學生感悟並指導朗讀
（1）、每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩着十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸的，燈光，書影模糊了。
讀了這段話，你的腦海中出現了什麼樣的畫面？聽了他的朗讀，你彷彿看到了什麼？
（2）、這蒸騰的霧氣，慢慢的，輕輕的，一層又一層地給松針，柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最後十里長堤上全都是銀鬆雪柳了。
引導學生抓住“慢慢的，輕輕的，一層又一層地”來感悟，朗讀。並結合一組圖片。
5、看，你們已經把文字給讀活了，讀出了自己的感受。在你們的眼中，霧凇形成的過程是……（生齊讀“每當夜幕降臨……）；在你們眼中，霧凇形成的過程是……（生齊讀“每當夜幕降臨……）......
6、複述，背誦
孩子們，其實很多人都不知道霧凇是這樣形成的。你現在就是一棵霧凇，你可以自豪的把你是怎麼形成的向客人介紹。
生準備
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一起背誦
三、欣賞“晨看掛”
放映一組霧凇圖片，配樂。
師：清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。此時，你不想說些什麼嗎？
四、質疑，解疑，留疑
1、孩子們，我們馬上就要離開了，你不想問霧凇些什麼嗎？
2、再讀課文解決問題，弄清霧凇形成的條件
3、我們讀書就是要學會問，學會在回到文字中找答案。面對沒有解決的問題，我們還可以通過各種途徑去解決它。
就像今天，我們就把這些沒有解決的問題帶到課外，去通過各種途徑尋找答案，這樣，你就會更進一步的瞭解霧凇。
《霧凇》教學設計10
一、教學要求：
1、引導學生自主學習，瞭解吉林霧凇是怎麼形成的，體會作者描述之精妙。
2、有感情地朗讀課文，領略霧凇的奇特景觀，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學重點：霧凇的形成過程
三、教學難點：通過朗讀課文，感受吉林霧凇的美
四、教學準備：多媒體課件
[一]導入新課
上節課，我們學習了課文的生字詞，初步瞭解了文章大意，這節課繼續學習課文《霧凇》。(齊讀課題：霧凇)
霧凇是松花江畔的一大奇觀(板書：奇觀)。爲什麼說它是奇觀呢？這節課我們就一起跟隨作者去吉林領略霧凇的奇特之美。
[二]學習新課
(一)學習第一自然段
①播放霧凇圖片、配樂
師：同學們，觀賞了之後，你們有什麼感受呢？
指名說
師：同學們說得真好!請打開書本，齊讀第一自然段，看看作者是怎麼描繪眼中的霧凇的？哪個詞寫出了作者的感受。
②課件出示，請找出有關語句，用“ ”劃出來，重點詞用小圓點標出。
③課件出示，第一自然段的內容
師：看來，同學們都讀好了，現在就請同學來讀讀你畫好的句子，其他同學認真聽。
指名說，並用“ ”標出
師：你認爲哪些詞突出了霧凇的美呢？
師評：“潔白晶瑩”寫出了霧凇的？（顏色美）“銀光閃爍”寫出了霧凇的？（光澤美）
指名說
師：讓我們再來讀一讀，進一步體會霧凇的美麗、奇特。
生齊讀
師：這麼美的霧凇，所佔的範圍有多大呢？
(生答)哇!這麼大!所以作者說它是——奇觀!
(二)學習第二自然段
過渡：這樣的奇觀究竟是怎麼形成的？現在我們來讀第二自然段，找出概括霧凇形成的一句話，並用筆畫下來。
1、齊讀這句話，看看霧凇形成需要哪些條件？
指名說：一是飽和的水汽，二是嚴寒
師板書：嚴寒，飽和的水汽
2、請大家繼續看課文，從哪些詞句中看出吉林就具備了飽和的水汽的嚴寒呢？自讀課文，同位討論，找出語句，讀一讀。
指名讀
3、課件出示填空題。
(1)從當年到間，松花江上游豐滿水庫裏的水從發電站排出時，水溫在左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但，而且江面上總是着霧氣。
(2)每當夜幕降臨，氣溫下降到左右時，這霧氣便隨風飄蕩，
向兩岸，着十里長堤。
指名填空(!)
從哪些詞中體會到飽和的水汽呢？
生：瀰漫、陣陣
這飽和的汽體從哪裏來的？
指名說，師相機指導。
以“零下30攝氏度”、“擁”、“籠罩”、“淹沒”可以看出怎樣？
指名回答，水汽多。
齊讀這兩句話。
4、師：有了飽和的水汽和嚴寒，霧氣是怎麼凝結成霧凇呢？
5、課件出示了“這蒸騰的霧氣，……會都是銀鬆雪柳了”
齊讀。
思考：霧氣是怎麼凝結在松針、柳枝上的？找出凝結成霧凇過程的詞語。
指名說：慢慢地、輕輕地、一層又一層地，最初逐漸最後。
師提示：慢慢地——寫出了什麼以？(凝結的速度慢)
輕輕地——寫出了什麼？(樣子輕、悄無聲息)
一層又一層地——說明了什麼？(霧氣不斷，逐漸結成)
6、假如把這三層意思用三句話來寫.
課件出示：這蒸騰的霧氣，慢慢地……鍍上了白銀。
這蒸騰的霧氣，輕輕地……鍍上了白銀。
這蒸騰的霧氣，一層又一層地……鍍上了白銀。
指名讀，你感覺怎麼樣？
作者只用一句話來寫，把霧氣凝結時的情形既生動具體，又十分精煉，讓我們再來欣賞一下，齊讀。
課件出示：最初像銀線，逐漸變成銀條，最後十里長堤上全都是銀鬆雪松了。
這句話寫出了什麼？進一步說明了上一句中的哪個詞。
朗讀這一句話。
課件出示第二自然段。
請同學們自由讀一讀。
[三]學習第三自然段
過渡，你站在松花江邊，欣賞着霧凇奇觀，你會發出怎樣的感嘆呢？
指名說
松花江畔的人們清晨觀賞着這千姿百態的瓊枝玉樹時是如何感嘆呢？
指名說
作者引用古人描寫雪景的詩句，寫出了霧凇的美和奇。
課件出示第三自然段，指導朗讀(讀出對霧凇奇觀的感嘆)。
[四]總結。
通過這堂課的學習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且瞭解了霧凇形成的過程，吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀，讓我們再隨作者一起去欣賞這聞名全國的奇觀。
課件出示霧凇圖片欣賞。
《霧凇》教學設計11
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個只識不寫，結合具體語境理解詞語。
3、感受吉林霧凇的奇特美麗，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
教學重點：
1、通過對語言文字的朗讀感悟，瞭解霧凇形成的原因及過程，感悟吉林霧凇形成的原因及過程，感悟吉林霧凇的奇特美麗。
2、背誦課文。
教學難點：
1、感悟吉林霧凇的奇妙。
2、選用詞語，描寫一處霧景或雪景。
教學時間：3課時
課時安排：第一課時 學習生字詞，初讀課文，瞭解大意。
第二課時 重點1、2，指導說話
第三課時 背誦、交流寫話、作業
教學過程：
第一課時：略
第二課時
課前交流：
聽了剛纔的音樂，同學們有什麼感覺？（冷、美）吉林那兒的最低氣溫可達零下——30攝氏度，冷不冷？（冷）怕不怕？想不想去？爲什麼想去？
一、導入新授。
這節課我們繼續學習第22課，一齊讀——（生）齊讀課題
這篇課文主要寫了什麼內容？相機板書：美 形成
二、學生讀課文師：請同學們自由讀讀課文，看課文什麼地方寫出了霧凇的美？讀完了，把你的發現和同桌相互說一說。
三、交流
誰來說說你的發現？
相機出示句子：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。
你從這句的哪幾個詞中讀出了它的美？
潔白晶瑩是一種怎樣的美？閃爍是什麼意思？有些像天空中眨眼的星星，又有些像我們一些調皮的小傢伙歪着腦袋在瞧着大人時的眼神兒。在陽光的照耀下，霧凇顯得越發純淨，銀光閃閃，顯得格外的——靈動，充滿了——生機。綴滿你覺得可以換成什麼詞？（堆滿、掛滿……）爲什麼這裏用綴滿沒有用堆滿和掛滿呢？這幾個詞都有什麼（圈滿）都寫出了什麼？（同樣都是寫多，但堆太重，掛，雖然霧凇又叫樹掛，但又並不是完全垂掛下來的，而綴字則把吉林霧凇在枝頭美麗輕巧形象地刻畫出來了，作者用詞非常準確）
好，現在誰來美美地讀一讀這句？我好像看到了 -------------的霧凇了！你來讀讀。我好像看到了 -------------的霧凇了！大家一起讀讀這句！從大家的朗讀中我聽出來了，霧凇很美。這麼美的霧凇大家想看看嗎？我們一起來欣賞。（出示課件裏的圖片）
一夜之間，大自然給十里長堤上送來了這樣千姿百態的瓊枝玉樹，你會發出怎樣的讚歎！（大自然實在是太美了！大自然，你真是……）
漫步在松花江邊的人們又是怎樣說的呢？課文啥地方告訴我們了。捧起書，我們一起來讀讀。從這段話中你讀出了什麼？（美）從哪裏讀出來的？
瓊枝玉樹在這裏怎樣理解？（結合看圖）從千姿百態你又讀出了什麼？說得真好。請女生來把這段讀讀（聽出來了，這讚歎是發自內心的），男生和女生比一比
閉上眼睛，我們一起去松花江邊看看一起來讚一讚這美麗壯觀神奇的霧凇吧！
師：清早，寒風吹拂。我們和遊人一起漫步在松花江邊，風吹在臉上，真冷，腳底下踩着的沒有化的積雪還發出了咔嚓的聲音。你看到霧凇了嗎？告訴我你看到了什麼樣的景象？白茫茫的一片，到處是……
《霧凇》教學設計12
一．導入
同學們，今天老師要帶領大家去觀賞一種獨特的自然景觀——霧凇，（師板書，並強調“凇”的寫法。（我們要注意，淞是兩點水旁，不要寫錯了。）大家想看嗎？
2．整體感知 看了之後覺得霧凇怎麼樣？
師：“這麼美的霧凇讓同學們讚歎不已，此時，你們一定有很多的詞要送給霧凇，誰來？
3. 學習生字詞
課文也有很多好詞呢！讓我們一塊來讀讀這些詞吧。(屏示生詞)
二．精讀感悟
1．同學們說的都很好，看來大家對霧凇都很喜愛，你知道這個奇觀是什麼地方的嗎？（出示課件）誰能告訴我“奇觀”是什麼意思？
那麼我們課文中又是怎樣描寫霧凇的呢？ 請看課文的第一自然段，你覺得吉林霧凇有什麼特點？
（大屏幕出示第一自然段）
多 美
讀了這段話，你從哪些詞中感受到霧凇景象之奇特的？
剛纔同學們說到霧凇多而美的特點，那你能夠通過朗讀表現這種多而美的特點嗎？
⑴指名讀 ⑵齊讀
聽了他的朗讀你感受到霧凇的特點了嗎？你從哪裏感受到的？（他抓之了重點詞語，並讀得很有感情）
2．你們說的這些老師也感受到了。多麼美麗的霧凇啊！這種奇觀是怎樣形成的呢？現在請大家看大屏幕。 （大屏幕出示學習要求）
指名讀要求：①霧凇的形成需要哪兩個條件？
②爲什麼在吉林能形成怎麼壯觀的霧凇呢？
③吉林霧凇形成的過程是怎樣的？）
自讀第二自然段，思考大屏幕上的問題，然後同桌交流答案，看你們的答案是一致的嗎？誰的答案更好？
3.提問：霧凇形成的原因是什麼？你們找到了嗎？誰來說說？（出示）
從這句話中你能發現霧凇形成的條件嗎? （什麼是飽和的水汽？ 凝結是什麼意思？）
4.爲什麼在吉林能形成這麼壯觀的霧凇呢？
（1）學生回答（出示課件）這一部分符合哪個條件呢？哪個詞具體體現出了水汽的飽和？（瀰漫）
（2）出示課件 這幾句話又符合了哪個條件呢？
師補充：從豐滿水庫排出的水，水溫大約在4攝氏度左右，江水乘載着巨大的熱能緩緩流經市區，大約在夜裏十點鐘左右，松花江上開始有霧氣，繼而越來越大，越來越濃，大團大團的白霧從江面上滾滾而起，不停的涌向兩岸。
（3）這時霧凇開始形成了。 那麼霧凇的形成是一個怎樣的過程？
（出示：霧凇的形成是個_______的過程。）
5．你從哪裏體會出它是一個漸變的過程的呢？
慢慢地：寫出了什麼？（說明霧凇形成的速度慢。霧凇大約要經過八到十個小時才能形）
這個詞語應該怎麼讀？（語速要慢）
② 輕輕地：寫出了什麼？說明霧凇形成時輕柔無聲。霧凇形成時人們正在熟睡，是察覺不到的，等到早上推開門一看，才發現一夜之間世界已是一片銀裝素裹。
這個詞語應該怎麼讀？（語氣要輕）
③ 一層又一層：第一層的時候，好象在黑黑的樹枝上撒了一層鹽，繼而鹽一層層的撒得更多，到最後樹木完全變得潔白通透了。
誰能讀好這一部分？看誰能讀出感覺（要抓住重點詞語來讀）
這些詞和句子告訴我們霧凇是無聲無息的，慢慢地凝結成的，需要一個很長的過程。課文中的那句話更形象地說明了這一點？
引讀：最初------，逐漸-------，最後------------。
④銀線——銀條——銀鬆雪柳：一夜之間松針柳枝有了變化，棵棵楊柳宛如玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿。這種漸變的過程也是一個美的過程。
這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地凝結而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更形象的說明了這一點？（引讀：最初————，逐漸————，最後————。）
能把這些詞讀好嗎？誰來試試？指名讀。
聽了他的朗讀你體會到霧凇的美了嗎？你們都體會帶了，那你們能讓我也體會到嗎？
生齊讀
5讀得多好啊！聽了大家的朗讀，我彷彿已經置身於松花江畔的十里長堤上，看到霧凇在我的面前形成，欣賞着這霧凇奇觀，你會發出怎樣的讚歎？
6．大家說的都太棒了，引得老師也想讚歎一番了，你想知道老師是怎樣讚歎的嗎？
霧凇，你讓我感受到“冬天裏的春天般詩情畫意的美”。
老師爲什麼說“冬天裏的春天”呢？你從課文中可以找到答案嗎？
（課件出示）
什麼是千樹萬樹梨花開？你知道這句話的意思嗎？
這一句話寫出了霧凇的什麼特點？
在課文的第五小節裏還有一些詞也寫出了霧凇的這些特點，你能找到這些詞嗎？
理解“寒風吹拂”：天氣這麼冷，人們不呆在家裏，躲在被窩裏，卻一大早就在松花江邊漫步，也間接說明了霧凇的美。
正因爲霧凇是如此的美，才引得人們情不自禁地讚歎（引讀）“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”
7．令人神往的地方啊！我們不能親眼見到它，就讓我們藉助語言文字來感受它，讓我們一起來讀好課文最後一自然段。
生齊讀
我越來越覺得聽大家讀書也是一種美好的享受了。
這麼美麗的霧凇，卻還有人不瞭解它，現在老師想聘請大家做一回廣告策劃，爲吉林霧凇設計一條廣告語，看誰設計的最好。
《霧凇》教學設計13
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步瞭解課文內容。
3、瞭解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。
4、激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。教學重難點：
瞭解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
教學準備：多媒體課件課時劃分：兩課時
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步瞭解課文內容。
教學重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解吉林霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教學過程：
一、導入新課，感受美景
1、出示冬天雪景的圖片，讓學生欣賞圖片，感受冬天的美。
2、用你學過的詞語來描述你所看到的美景。
3、在這三九嚴寒，大地冰封之際，在我國北方吉林卻可以觀賞到全國聞名的奇觀，你們知道是什麼嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、出示霧凇圖片，欣賞圖片，感受霧凇的形象美。
①、你看了圖片，有什麼樣的感受？
②、你有些什麼問題？
2、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，將你所要知道的在文章中畫一畫。
3、檢查自讀效果：
①、同桌相互讀詞語。
②、指名讀詞語。
③、大家一起來讀一讀這些詞語。
④、選用其中的一個詞語來說話。
⑤、將這些詞語帶進課文中讀一讀，同桌之間相互合作，聯繫上下文並藉助工具書，理解詞語。
三、再讀課文，把握內容
1、指名分節朗讀課文，將課前所提出的問題搞清楚。
2、合作交流：文章圍繞着課題《霧凇》講了哪些內容呢？
3、反饋:
（一）、三九嚴寒，松花江畔的十里長堤上出現了霧凇奇觀。
（二）、霧凇是空氣中過於飽和的水汽遇冷凝結而成的。
（三）、人們觀賞霧凇，總會情不自禁的讚歎。
4、通過本節課對霧凇的瞭解，同學們都知道了些什麼？生自由談一談。
你還想知道些什麼？這個問題就留作我們下節課再來研究。
四、拓展延伸
《霧凇》教學設計14
教學要求：
1．有感情地朗讀課文。
2．瞭解吉林霧凇奇觀形成的原因。
3．感受霧凇景觀之美，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情和探索大自然奧祕的興趣。
教學過程：
一、複習導入。
1．同學們，今天這堂課我們繼續學習第29.霧凇。通過上節課的學習，吉林霧凇給你留下了什麼印象？（板書：潔白晶瑩銀光閃爍）。對，這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。（板書：奇觀）
2．這麼美麗動人的霧凇，同學們想欣賞一番嗎？
3．欣賞了這麼美的霧凇後，你還想知道什麼呢？
4．好，下面我們就來認真學習課文第二段，進一步瞭解霧凇是怎麼形成的,吉林爲什麼會形成這麼美的霧凇。
二、講讀課文第二段。
1．請同學們打開課本，輕讀課文第二段，讀完後同桌相互討論一下：你從課文中初步讀懂了什麼呢？
（根據學生回答，出示“霧凇，俗稱樹桂，是在嚴寒季節裏，空氣中過於飽和的水汽遇冷凝結而成”這句話。）
2．請同學們再讀這句話，說說你會從中發現什麼呢？
3．你真是個善於發現、善於思考的孩子！那麼，老師請大家再繼續自讀課文第二段，我們還可以從哪些語句中看出吉林就具備這些條件呢？學生自讀課文，然後小組討論。
4．那老師要問了，具備了這些條件，松花江畔就一下子形成這麼美的景觀了嗎？那你認爲是怎麼形成的？你從哪些詞、句中可以看出來呢？（根據回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加着重號。）
這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進一步地說明了這一點？（引讀：最初_____，逐漸______，最後_______。）
作者觀察多細緻、多耐心啊！正是由於作者經過了長時間耐心細緻的觀察，才發現了這個奧祕，當他發現松花江畔十里長堤上全都是銀鬆雪柳時，他會怎樣呢？那麼，你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）
三、講讀課文第三段。
1．多美的霧凇呀！同學們，你想象一下，霧凇還有哪些姿態呢？
2．說得真不錯，那你能用書上一個詞來概括嗎？（板書：千姿百態）你還能用哪些詞概括？
3．作者通過多次觀察，才發現霧凇形成需要一個過程，正因爲經過大自然長時間的孕育、積累，才形成了如此美麗動人的霧凇。下面，就讓我們再次領略一下這壯麗的奇觀吧！
4．同學們，再次欣賞了美麗的霧凇，你現在最想說什麼呢？松花江畔的人們會說些什麼呢？
請說說詩句的意思。
此時，那一棵棵一行行的樹枝上披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那麼美麗，叫人怎麼不發出讚歎啊！讓我們飽含讚美之情再齊讀最後一段吧！
四、總結全文。
1．同學們，經過這堂課的學習，你最大的收穫是什麼？
2．今天，我們一起領略了吉林霧凇的美麗與奇特，瞭解了它形成的過程，更懂得了只有經過長時間耐心細緻的觀察，善於思考，才能從大自然中探索到更多的奧祕，發現更多的美。今後，希望大家也能像作者一樣，從大自然中、從平凡的生活中發現更多的驚喜！
五、佈置作業。
仔細觀察一下清晨霜凍的景色，並注意太陽出來後，霜逐步化解的過程，仿照本課寫法，作一次小練筆。
板書：
潔白晶瑩
29.霧凇
銀光閃爍
奇觀
千姿百態
《霧凇》教學設計15
教學目標：
1、學會課文中出現的生字，理解詞語的意思。
2、關注課文中長句的停頓，學會根據句意合理停頓，能正確、流利地朗讀課文。
3、理清課文脈絡，初步感受霧凇的美麗。教學重難點：
識字寫字，通過自身努力做到正確、流利地朗讀課文。
教學準備：
１、自主預習課文。
２、利用互聯網蒐集吉林霧凇的相關資料。
教學過程：
一、談話導入。
1、複習《九九歌》。
2、隆冬時節，當北國大地萬畝蕭條的時候，走進東北的吉林市，你會看到一道神奇而美麗的風景，那就是吉林霧凇奇觀。
3、讀題，解題。
4、看了這個課題，你會有哪些疑問？指名提問。
二、初讀課文。
1、帶着疑問自讀課文。老師出示自讀要求：
（1）讀通、讀順課文。
（2）注意生字、生詞的讀音，遇到不認識的字可以查字典。
（3）遇到疑問用筆作上記號。
2、檢查自學效果。
（1）出示詞語。
（2）指名讀，齊讀，師生共同指正。
（3）出示長句子。
a、這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。
b、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節裏，空氣中過於飽和的水汽遇冷凝結而成。
c、這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是瀰漫着陣陣霧氣。
（4）指名讀，齊讀，師生共同指正。
3、再次讀課文。
同學們，課文中的生字詞、長句我們會讀了，那就讓我們再一次來讀讀課文。
自讀要求：
（1）讀準字詞，讀好長句，注意長句停頓。
（2）給每段標上自然段序號。
（3）想想每個自然段都告訴了我們什麼。
4、指名分自然段讀課文。師生共同指正。
5、指名說說每個自然段的主要內容。學生回答後，師生共同總結。
（1）第一自然段概括描寫了聞名全國的吉林霧凇的奇特美麗。
（2）第二自然段詳細介紹了霧凇形成的原因及過程。
（3）第三自然段寫人們清早觀賞霧凇及其感受。
三、學習生字。
1、課件出示課文生字。
2、學生仔細觀察生字，並說說在讀法上你有什麼需要提醒其他同學的。
3、指名說。
4、指名讀。重點指導讀好前後鼻音、平翹舌音。
5、學生再次觀察生字，說說在寫法上你有什麼要提醒其他同學的。
6、指名說。重點指導寫好“霧”、“凝”、“氏”、“零”等字。
7、學生寫字。
四、佈置作業。
1、能夠通順、流利地朗讀課文。
2、完成《習字冊》上的描紅、臨寫。
3、抄寫生字。
