作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編爲大家整理的《猜謎語》教學設計範文（精選3篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《猜謎語》教學設計1
師：同學們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
師：老師也喜歡。現在跟老師一起拍手說一個有關謎語的兒歌好嗎？
師生：猜謎遊戲好處多，
你說我猜大家來，
豐富語言長見識，
開發智力思維活。
一、瞭解玩法
師：我知道大家收集了很多謎語，想在這節課上介紹給同學們，讓大家猜一猜。如果你想說謎語，該怎樣說呢？
生：我們應該大聲說，還要把謎語的內容說清楚。
（根據學生的回答隨機板書：大聲說清楚）
師：聽的同學又該怎樣做呢？
生：我們要認真聽，聽完之後還要動腦筋想一想謎底是什麼。
（根據學生的回答隨機板書：認真聽想）
師：如果你沒聽明白怎麼辦呢？你會怎麼說？
生：我會請說謎語的同學再說一遍，或者問一問謎語猜的是哪一方面的。我會說：“請你再說一遍好嗎？”“請問謎語的謎底打一什麼？”（板書：問）
師生看板書總結：現在我們知道說謎語的人要大聲說，把內容說清楚；聽謎語的人要認真聽，還要動腦想：“問”，其實我們可以問好多問題，有不清楚的地方可以問，想知道猜謎語的人是怎麼猜出來的也可以問，想了解說謎語的人謎語是從哪裏收集到的還可以問。
二、師生互動
師：知道了猜謎遊戲的玩法，現在我們就在這美妙的音樂中一起做這個遊戲吧。（放音樂）
師：老師先出謎語，請同學們猜，誰猜到卡片上的謎語，美麗的卡片就送給誰。
附卡片謎語：
家裏來客人，
不用他敲門，
我來唱支歌，
告訴我主人。
──打一用品
近看像土豆，
近看毛茸茸，
好吃不好玩，
像個小猴頭。
──打一水果
身子細長一條蟲，
天天躲在泥土中，
沒手沒腳愛勞動，
鑽來鑽去把土鬆。
──打一昆蟲
（此時，學生的興趣被激起，一個個精神百倍，課堂氣氛活躍。）
師：這兒還有幾則謎語，不過這次，不但要猜出謎底，還要說說是怎麼猜出來的。（板書：說說你是怎麼猜出來的）
附謎語：
有個媽媽真奇怪，
肚上有個皮口袋，
不放蘿蔔不放菜，
裏邊放個小乖乖。
──打一動物
白公雞，
綠尾巴，
一頭鑽進地底下。
──打一蔬菜
小小罈子，
裝滿餃子，
吃完餃子，
吐出珠子。
──打一水果
（學生的學習積極性已經被調動起來，他們爭先恐後地舉起小手，主動交際，參與到了活動中，課堂氣氛高漲。）（音樂停止）
師：這兒還有幾則謎語，能自己讀嗎？讀謎語時，遇到不認識的字怎麼辦？
生：我們可以問同學；我們可以問老師；我們還可以在課本里找一找。
師：對！這些都是好辦法。
師：請你自己讀一讀，猜出謎底，並且說說是怎麼猜出來的。
附謎語：
耳朵長，尾巴短，
紅眼睛，白毛衫，
三瓣嘴，膽子小，
蹦蹦跳跳人喜歡。
──打一動物
雪般晶瑩，
進水沒影，
一日三餐，
沒它不行。
──打一食品
彩色橡皮袋，
娃娃最喜愛，
呼呼吹足氣，
飄到半空來。
──打一玩具
師：你猜出了哪一則，請先讀給大家聽，再說說你是怎麼猜出來的。
師：還有誰也猜出來了，但和他的想法不一樣？
（學生已經被有趣的猜謎遊戲所吸引，此時教師只是稍做引導，學生就會主動交際起來，說出自己不同的見解，學生的個性得到了展現，求異思維被激發起來。）
三、生生互動
師：這些是老師收集的謎語，誰想把你收集的謎語給大家說一個？
指名並交代：想讓誰猜就叫誰，而且記着問問他是怎麼猜出來的？（學生上臺後自由與人交際）
師：剛纔這兩位同學一問一答，態度大方又有禮貌，合作得多好呀！誰能比他們做得更好！（指名３～４人）
（學生個個積極主動，躍躍欲試，真正參與到了活動中。）
師：還有這麼多人呀？請同學們看黑板（重複要求），四人小組按要求在一起猜猜組裏的謎語，小組長要組織大家有秩序地進行，並且選出組裏大家認爲好的謎語。
（此時，看似課堂秩序有些亂，但亂中有序，學生在主動交際的過程中，也在培養與人合作的能力。）
師：請每組的組長把你們組選出的謎語貼在教室的周圍，等會兒讓其他組的同學猜一猜。如果猜對了，就把謎語小心地摘下來回到座位上。（學生自由活動）
師：誰願意把自己猜到的謎語讀給大家聽？誰是謎語的小主人？
（兩人主動交際）（３～４人）
四、編謎語
師：同學們真棒！猜出了這麼多謎語，可我聽說學習生字時，同學們還編了許多有趣的字謎呢，誰來把自己編過的字謎說給大家聽？
生：禾苗種在水田中是個“種”字；回：小口回家大口關；朋：兩個月亮交朋友。景：紅日升起，北京的景色更美麗。剪：你在前面用刀剪。碧：王大娘，白大娘，一起坐在石頭上；高：一點一橫長，口字在中央，大口張開嘴，小口裏面藏。（指名３～４人）
師：同學們編的字謎真好！看，這是什麼？（出示實物）你能給哪樣東西編條謎語呢？想想是根據東西的樣子、用途編呢？還是根據東西的顏色、味道編呢？同桌可以互相商量商量（同桌一起編謎語）
師：誰編好了？上臺來，拿着東西說給大家聽好嗎？
生：蘋果：長得圓圓的，外面是紅的，裏面是黃的，吃起來香香的；毛筆：一個小竹棍兒，下面長有毛；橡皮：有圓又有方，你要寫錯字，找它來幫忙；風油精：夏天蚊子咬，我們不用怕，用它抹一抹，一會兒不癢了。
五、延伸
師：同學們，今天不僅猜出了許多謎語，還編出了這麼多有趣的謎語，收穫可真大。課後請同學們把自己猜出、或者收集到的謎語說給家長聽好嗎？
六、板書設計
猜謎遊戲
大聲說 清楚
認真聽 想、問
說說你是怎麼猜出來的
《猜謎語》教學設計2
教學目標
1藉助拼音，能用識字方法，自主認識本文8個生字。
2正確朗讀謎語，並猜出謎底，說說猜的理由。對猜謎語產生興趣。
3能按筆順規則正確、工整地書寫4個生字，感受漢字的形體美。
教學重、難點
重點：正確朗讀謎語；認識8個生字，會寫4個生字。
難點：學習猜謎方法，能抓住事物特點猜謎。
教學準備
1準備生字、詞語卡片。
2佈置學生課前收集謎語。
課時安排
1~2課時。
教學過程
一、學習第一條謎語
激趣引入。同學們，喜歡猜謎語嗎？今天，咱們來學習第8課《猜謎語》。
學習第一條謎語。
（一）自由讀課文，瞭解謎面大意。
自主學習，初讀課文。
1讀一讀：藉助漢語拼音，初讀課文，用自己喜歡的符號勾出生字，反覆拼讀，讀準字音。
2想一想：這條謎語的意思是什麼？
（二）合作交流，猜出謎底。
1讀文：誰能把這條謎語正確、流利地讀給大家聽聽？請學生讀課文，大家評議。
2猜謎：你猜出的謎底是什麼？說說猜的理由。重點讓學生弄清“早上開門”和“晚上關門”是什麼意思。（早上醒來睜開眼，晚上睡覺閉上眼。）
找出這條謎語中的兩對反義詞，用橫線勾出來，讀一讀。（早—晚；開—關）
（三）和生字交朋友。
1認讀生字：誰能把你在這條謎語中認識的生字朋友介紹給大家？學生讀出生字，媒體相機出示生字。先認讀帶拼音的生字，再去掉拼音“帽子”認讀生字。
2鞏固生字。
（1）開火車認讀生字卡片。
（2）用生字口頭組詞。
（3）選擇自己喜歡的.方法分析字形結構，記住生字。（如：加一加、合一合、數筆畫等）
3指導書寫生字。
（1）媒體出示要求寫的生字：門、開、關。
（2）你會寫這三個字嗎？怎樣才能把這三個字寫得美呢？
“開”字的“撇”不要寫得太斜，寫成“豎撇”。
（3）學生在田字格內按筆順書寫生字。
（4）評一評，寫好後先自評，在寫得好的字下打個點，然後進行互評，再把寫得好的字拿到展示臺上讓全班同學欣賞。
二、學習第二條謎語
用學習第一條謎語的方法學第二條謎語。
（一）讀謎面：自己小聲拼讀謎面，勾出生字，讀準字音。
（二）猜謎語：結合課文中的插圖和謎面，想想謎底是什麼。
同學間相互交流：說說猜的理由。“揹着房子走”中的“房子”指什麼？（蝸牛背上的殼）
教師小結猜謎的方法：要抓住謎面描述的事物的特徵猜謎語。
（三）學習生字。
1在這條謎語中，你認識了哪些生字朋友，媒體相機出示生字：會、頭、力、氣。
2用多種方法鞏固生字。
3你能用哪些巧方法記住這些生字？（如用編字謎的方法記“會”字：白雲躲在人頭下。）
4指導寫生字“氣”。並在田字格中按筆順書寫。比一比，誰寫得好。
(四)在課文後田字格里“把你想寫的字寫一寫”。寫完後各組選出寫得最好的拿到全班展示。
(五)拓展活動。
1班級猜謎大賽。同學們拿出課前收集的謎語，讀給大家聽，請大家猜謎底，按猜出的謎語的多少來評獎。
2課外活動：回家開個家庭猜謎會，進一步激發孩子們猜謎語的興趣。
《猜謎語》教學設計3
教學目標
1.認識8個生字，會寫4個字；並能按筆順規則正確、工整地書寫，感受漢字的形體美。
2.正確朗讀謎語，猜出謎底，並說說猜的理由，讓學生對謎語產生濃厚興趣。
教學準備
教師：本課的生字詞語卡片及課文的朗讀錄音。
學生：人人收集幾條謎語。
教學重點：正確朗讀謎語和認識8個生字，會寫4個生字。 教學難點：抓住事物的特點，學習猜謎的方法。
教學設計
一、激趣導入，學習新課
孩子們喜歡猜謎語嗎？這節課我們就來猜猜謎語。
二、初讀課文，認識生字
1.聽：聽錄音範讀課文，特別注意聽不認識的生字的讀音。
2.讀：學生自讀課文，先圈出不認識的字，再想辦法認識這些字。
3.考：同桌互相用生字卡片考考對方，用生字口頭組詞、造句、擴詞，擴得越多越好。
三、細讀課文猜出謎底
1.讀：自由讀課文，分別說說兩條謎語謎面的意思。
2.猜：根據謎面的意思，猜出謎底。
3.說：說說猜的理由。
4.想：再次朗讀課文，想想是怎樣猜出來的。
5.總結：師生共同總結出猜謎語的要領
四、字形分析和寫字指導
1.先讓學生自己書寫，分析字形，用自己認爲可行的方法記憶字形。
2.互相交流寫好字的關鍵點，教師重點指導寫“氣”字。
五、擴展活動
1.舉辦猜謎語班會，或自編謎語比賽，評選出最會說小朋友，最會猜小朋友，好謎語。
2.回家和爸爸媽媽商量，開一個家庭猜謎會。
附：板書
猜謎
語
讀：謎面特徵
想：聯想事物
說：推出謎底
