作爲一名默默奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編爲大家收集的一年級語文下冊《猜字謎》教學設計範文，歡迎閱讀與收藏。
一年級語文下冊《猜字謎》教學設計 篇1
設計說明
《猜字謎》一課有兩則謎語，內容生動、有趣，語言優美，讀起來朗朗上口。本設計力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啓發學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學生用字謎法識字的興趣，激發創編字謎的慾望，培養學習漢字的濃厚興趣。
課前準備
1、製作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)
2、製作本課字卡。(學生)
教學過程
一、談話導入
1、導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?誰來說個謎語讓大家猜一猜?
2、導學：剛纔的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什麼?(謎底)
3、教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特徵，跳出謎面想一想，謎底就在話裏藏。”
4、揭題：今天老師給大家帶來了兩則字謎，你們想猜一猜嗎?板書課題，學生齊讀課題。
設計意圖：通過談話，教給學生猜字謎的方法，激發學生對字謎的探究慾望，也爲本課的學習奠定了探究的基調。
二、讀文識字
(一)初讀課文。
1、教師範讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。
2、導學：多有趣呀!你們想讀嗎?請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。
3、檢查讀文。教師相機正音。
(二)隨文識字。
★學習第一則字謎。
1、指生讀第一則字謎。
2、指生評議朗讀。
3、賽讀。
4、相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”。
(1)指多個學生領讀詞語：相遇 喜歡 最怕
(2)同桌互讀三個詞語，並分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。
(3)學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機指導。
(4)導學：謎語中說的是“誰和誰相遇?”“什麼喜歡什麼?”“什麼最怕什麼?”
(5)引導學生小組內認讀生字並交流識記方法。
(6)彙報交流。
一年級語文下冊《猜字謎》教學設計 篇2
教學目標 ：
1、體會猜字謎帶來的樂趣。
2、 通過學習，增進對漢字的瞭解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情。
3、培養學生的觀察、分析、想象、記憶等能力，培養合作精神。
4、通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力。
5、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。
教學重難點：
瞭解字謎的特點，體會漢字文化的魅力。
課前準備：
分好學習小組，佈置學生蒐集字謎。
教學過程：
一、提出學習目標
1、導入。
現在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組爲單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。
2、引導學生(結合單元導讀及課文提示)提出學習目標。
(1)學習書上的那些字謎，體會漢字文化的魅力。
(2)認識漢字的字謎現象，探究猜字謎的方法。
(3)多種方式展示蒐集到的字謎。
(4)根據漢字的特點，進行個性創作。
二、展示學習成果
(一)基礎知識展示
1、我會讀這些字謎的謎面。
2、小組內相互猜字謎。
2、這節課，我知道了謎面的形式多種多樣，有文字謎、畫謎、協作謎等。
3、我節課，我知道了猜字謎主要有三種方法：組合法、象形法和意會法。
組合法，如：一口咬掉牛尾巴。象形法，如：河邊一蜻蜓，天上雙雁飛。意會法，如：客滿。
(二)活動展示。
設置字謎擂臺，進行猜字謎接力賽。
(三)創造性展示(以小組形式全班展示)
1、遊歷了字謎王國，說說對漢字有什麼新的認識。
2、多種方式展示蒐集到的字謎。
3、根據漢字的特點，小組爲單位創作謎面，全班交流。
三、知識拓展延伸
蒐集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣。
一年級語文下冊《猜字謎》教學設計 篇3
教學目標：
1、知識目標：正確認讀本課“相、遇、喜”等12個生字，會寫田字格里的“字、左、右”等7個生字。
2、能力目標：學生自主識字，養成良好的寫字習慣;能說出自己是怎麼猜出謎語的。
3、情感目標：有收集謎語和自編謎語的興趣。
教學重點：識字，寫字。
教學難點：能根據謎面猜出謎底。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、談話激趣，引入新課。
師：同學們都喜歡猜謎語，這節課我們就來動腦筋、猜謎語，同時還能認識很多生字。那麼，怎樣猜謎語呢？先聽老師說說猜謎竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特徵，跳出謎面想一想，謎底就在話裏藏。”
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂範讀課文，同學們邊聽邊思考謎底。
2、自讀課文，學習生字。
(1) 用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
(2)同桌交流，再讀課文，藉助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)
三、記憶字形，指導書寫。
1、檢查生字的自學情況
(1) 出示生字卡片，“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、淨”指名讀。
(2) 開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。
2、寫字。
(1) 出示我會寫的7個生字:“字、左、右、紅、時、動、萬”,指名認讀、領讀。
(2) 教師範寫田字格中的生字，學生書空。
(3) 學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。
四、再讀謎語，理解謎面 (一)學習第一則謎語。
1、教師出示謎面，學生自由朗讀。
2、教師指導朗讀第一句。
師：想想什麼是綠色的?什麼是紅色的?什麼時候左右相遇起涼風?
3、指導朗讀最後兩句。
師：想想什麼最喜歡及時雨?什麼最怕水來攻?
4、想一想謎底會是什麼字?學生猜出時，教師出示謎底卡片。
5、回想一下是怎麼猜出謎底的?學生交流。
6、背誦謎語。
(二) 學習第二則謎語。
1、複習漢字：請、情、晴、清。精、睛。
2、請兩個同學表演互相禮貌用語的情景，讓大家觀察，學習他們互相尊重的優點。讓學生通過情景表演，用謎語的話說一說，猜出謎底。
3、朗讀謎語，猜謎底。
4、背誦謎語，看誰背得最快。
五、總結全文。
學了這一課，你學會了什麼呢?
六、擴展活動
1、猜字謎
一口咬斷牛尾巴(告) 天無它大，人有它大。(一) 收集謎語。
3、自編謎語。
板書設計：
《4 猜字謎》 第一則:
秋 第二則：請 清 情 睛
一年級語文下冊《猜字謎》教學設計 篇4
【活動目標】
1、通過蒐集、編寫和猜字謎等活動來感受漢字的神奇和有趣，激發學生對漢字的熱愛之情。
2、通過活動，培養學生的合作意識和探究精神。
3、樹立從小爲祖國語言文字發展做貢獻的意識。
【活動重點】
增進對漢字的瞭解，感受漢字的`神奇有趣，激發對漢字的熱愛之情。
【活動難點】
培養學生的合作意識和探究精神。
【活動過程】
一、激發活動興趣。
同學們，漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一。今天就讓我們一起遨遊漢字
王國，來領略漢字的魅力，感受漢字的有趣和神奇吧。先讓我們一起走進“字謎樂園”。
二、瞭解猜謎的基本方法。
老師先出幾個字謎讓大家猜猜，想一想你是怎麼猜出來的。
1、牛過獨木橋。（打一字）
2、二山穿一起，猜出沒道理。（打一字）
3、功過各一半。（打一字）
4、天沒有地有，我沒有他有。（打一字）
5、重逢。（打一字） （學生猜謎）
師：猜字謎就要發揮我們的想象。
第一個把獨木橋想象成一橫，這種猜謎方法叫“象形法”。第二個用排除的方法猜出了正確的謎底，這種猜謎方法叫“排除法”。 第三個根據謎面的暗示，對原來的字進行分拆，然後重新加以組合，這種方法我們稱之爲“組合法”。 第四個謎底隱含在謎面的某個字中，這種猜謎方法叫“隱含法”。 第五個是根據謎面意思，聯想出其他同樣意思的話，在此基礎上，再來猜謎底，這種方法叫“會意法”。
三、運用基本方法猜字謎。
接下來我們試着運用剛纔學過的幾種猜字謎方法，猜幾個字謎，看誰反映最快。
１、十五日。（打一字）
２、太陽升上地面。（打一字）
３、十一點進廠。（打一字）
４、力字加兩點，別當辦字猜。（打一字）
5、古代有，現代無；商周有，秦漢無；唐朝有，宋朝無。（打一字） （點同學說答案）
師：同學們不費吹灰之力就把謎底揭開了，真棒！下面請同桌互相說說自己是採用什麼方法猜出來的。
師：漢字浩如煙海，猜謎方法也很多。究竟用哪種方法來猜字，要看具體情況，有時用某一種，有時要把 幾種方法結合起來，靈活運用。下面請同學們小組合作，巧猜字謎。 （出示謎面，學生討論，老師巡視指導。）
１、上面正差一點，下面少丟一點。（打一字）
２、一隻狗，兩個口；誰遇它，誰發愁。（打一字）
３、專車。（打一字）
４、高爺爺的頭，李爺爺的腳，郭爺爺的耳朵。（打一字）
５、斬草除根。（打一字）
６、去，一直去。（打一字）
７、一點一橫長，一撇到南洋，城內有個人，只有一寸長。（打一字）
８、有水可種荷花，有土可種桑麻，有人非你非我，有馬可走天下。（打一字）
９、小牛戴頂大帽子。（打四字）
10、一字十八口，一字口十八，十八中有口，口中有十八（打四字）
四、看動作或圖畫猜字謎。
過渡：猜字謎是一種有趣的語言和文字的智力遊戲，剛纔大家都表現得不錯，現在我們再來看幾幅畫，看你能不能根據畫面的內容猜出是什麼字。 第一幅圖：一隻鳥站在湖中的小島上。（打一字） 第二幅圖：一支箭正穿過一顆心。（打一字）
第三幅圖：一個時鐘，時間指着十二點整。（打一字）
第四幅圖：一隻羊沿着河邊走，河邊水面上有一條魚，也與羊同向遊着。（打一字） 第五幅圖：桌上亮着一盞檯燈，一個人走過來把燈關掉了。（打一常用詞）
五、進行猜謎比賽活動。
過渡：剛纔我們瞭解了一些基本的猜謎方法，也試着運用這些方法猜了一些字謎，大家表現不錯。老師也知道大家在課前已經收集了一些字謎。現在，我們就來進行一場小型的猜謎比賽活動，看哪個小組的同學表現最佳。 比賽結束後進行小結。
六、小結：
今天，我們以猜謎語的形式上了一堂語文活動課。大家在愉快的學習氛圍中，探究了猜謎的一些方法，感受到了漢字的神奇有趣。其實，在我國古代，人們就常將一些謎語寫在紙上或元宵節的燈籠上，讓別人來猜。課後，我們也將自己收集到的字謎張貼在教室的四周，讓大家都來猜一猜，好不好？
