教學目的：
1.學習作者獨具匠心的敘述方式;
2.抓住重點詞語，理清全文思路;
3.培養從大自然中發現美與領悟美的能力。
教學重點：
1.揣摩分析精彩的詞語、句子或段落;
2.學習作者寫景狀物的方法。
教學難點 ：
1.學習作者寫景狀物的方法。
課時：2課時。
課型：綜合新授課
教學方法：講讀-討論
教學過程 ：
第一課時
(一)懸測：閱讀標題，懸測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖。
(二)速讀：抓住重點詞語，理清思路，初步感知課文內容。
本文主旨：作者帶着滿懷的好心情，走進山林，探訪山中的衆朋友，與朋友們互訴心聲，營造了一個如濤如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。
(三)精讀：潛心於作品之中，品味體會，理解賞析，分析作品都寫了哪些內容，是怎樣寫的，文章的藝術特色是什麼，等等，要鼓勵學生提出問題，然後通過研討加以解決。
[精彩段落]
你好，山泉姐姐!你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎?你好，溪流妹妹!你吟着一首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，白雲大嫂!月亮的好女兒，天空的好護士，你潔白的身影，讓憔悴的'天空返老還童，露出湛藍的笑容。你好，瀑布大哥!雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。你好呀，懸崖爺爺!高高的額頭，刻着玄奧的智慧，深深的峽谷漾着清澈的禪心，擡頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，雲霧攜來一卷卷大書，可是出自你的手筆?喂，雲雀弟弟，嘰嘰喳喳說些什麼?
1.這段文字運用了 、 、 、 修辭方法。
2.這段文字寫出了作者的哪些朋友?它們各有什麼特徵?
3.擡頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧。這句話中的你指什麼?作者善於聯想，由懸崖想到隱士和高僧，那麼懸崖隱士和高僧有什麼相似之處?
[精彩段落]
忽然下起雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的人詩人在雲頭朗誦，又感動人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下，慈詳的老柏樹立即撐起了大傘。滿世界都是雨，惟我站立的地方沒有雨，卻成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?俯身凝神，才發現許多螞蟻也在樹下避雨，用手捧起幾隻螞蟻，好不動情，螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。
雨停了。幽谷裏傳出幾聲犬吠，雲嶺上掠過一羣歸鳥。我也該回家了。於是，我輕輕地招手，告別了山裏的衆朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色
1.請概括上面第一節的內容。
2.文中畫線句子使用了什麼修辭手法?有什麼作用?
修辭：
作用：
3.文中加點的恩澤一詞是什麼含義?表達了作者什麼感情?
4.爲什麼說我和螞蟻也做了一回患難兄弟?
5.結尾的省略號改成句號行不行，爲什麼?
(四)學生討論，老師點撥：
老師歸納學生的問題，進行點撥，要做到要言不煩。
1.排比、擬人、比喻、設問。2.山泉、溪流、白雲、瀑布、懸崖、雲雀。山泉：清澈。溪流：潺潺有聲。白雲：潔白。瀑布：雄渾而且高亢。懸崖：無言靜默。雲雀：叫聲清純。3.懸崖 無言靜立
1.柏樹下避雨的情景。2.擬人、比喻 形象生動地描寫了山間景物的美麗情態，更能表達作者對它們的喜愛讚美之情。3.這裏指老柏樹的恩賜惠及作者，如雨澤潤物 表達了作者對老柏樹及山間萬物的感激之情。4.因爲我和螞蟻一起在大樹下避雨，所以說是患難的兄弟，更能突出題目中的友字。5.不行，本文結尾用省略號，表明景物、情感均未絕，給人回味的餘地;用句號則不夠深遠。
(五)學生歸納本課的學習要點，按照研討與練習的要求，寫出學習心得。
(六)朗讀課文，培養語感。
板書設計 ：
山中訪友
李漢榮
山中的朋友
古橋
大樹
出門去山中訪問 山泉、溪流、白雲、瀑布、懸崖、雲雀 回家
石頭、落葉、小花
樹下避雨 柏樹、螞蟻
