教材解讀：
《山中訪友》是人民教育出版社七年級上冊第三單元的一篇短文。是一篇構思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶着滿懷的好心情，走進山林，探訪山中的衆朋友，與朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。
美的畫面。走進《山中訪友》，感受作者清新綺麗的文字，就如同走進一個如詩如畫的童話世界。在作者的筆下，山中的景物優美而又多情，清新而又醉人。早晨含着露水與梔子花氣息的清風撲面而來，足令你神清氣爽。有了好心情相伴，哼幾段小曲，踏一條幽徑，顯得多有詩意，在古道中吟唱，作者也似乎成爲一道美麗的風景了。再看那德高望重在澗水上屹立了幾百年的古橋，是一幅古老而又堅韌的畫；那片清翠的樹林，配上悅耳的鳥鳴，多情的露珠，不又是一幅清新醉人的畫麼？最爲活潑可愛的當屬山泉姐姐、溪流妹妹、還有白雲大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、雲雀弟弟，他們在寂靜的山澗描繪出一個如詩如畫的世界。再看那些落葉，小花、雷雨、老柏樹，小螞蟻他們也在這幅清新優美的自然畫卷上盡情的揮灑自己的美麗。雨停風定，幾聲悠遠的犬吠，雲嶺一羣閒逸的歸鳥，我揮揮手告別這美麗的大自然。行文此處，餘韻悠悠，沁人心脾，在美麗的大自然的圖畫中，讀者也身臨其境，神遊其中了。
美的情感。文章因爲真情而打動人，讀這篇美文，欣賞清新優美的畫面之餘，字裏行間流淌的感情更是撲面而來，潤人肺腑。對古橋的尊敬，以樹爲知己，自己也變成一棵樹生長在山崖間，是人與自然的和諧的共處，是人對大自然的深深熱愛，因爲熱愛，所以山泉、溪流、白雲、瀑布 在作者的筆下是那樣的多情，由此作者與他們親如一家。在美麗的山中更有作者真情的流露，你看：在作者的筆下采一朵小花，插上我的頭髮，此刻就我一人，花不會笑我，鳥不會羞我，在無人的山谷，我頭帶鮮花，眼含柔情，悄悄的做了一回女性。這樣的情節是多麼的細膩動人。
美的敘述。在文章裏，古橋，樹林、山泉、小溪、白雲、瀑布 這些自然界的景物都是以朋友的身份出現的，讓人感覺特別的親切，以這樣的方式敘述，容易讓讀者進入畫面，進入作者的心境，產生共鳴，彷彿這些朋友是作者與讀者共同擁有的。文章裏還根據實際表達的需要，恰當的變換人稱，對山中的朋友，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使感情表達的更加充分。
美的想像。沒有想像的世界是一片荒漠，溢滿想像的天空纔會生機勃勃，在本文力作者想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如：我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根鬚，深深扎進泥土和岩層，呼吸地層深處的元氣，我的頭髮長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪裏旋轉、流淌，最後長出樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水。作者把自己想像爲一株樹，使樹與我融爲一體。又如：你好呀，懸崖爺爺!高高的額頭，刻着玄奧的智慧，深深的峽谷漾着清澈的禪心，擡頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，雲霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆?想像中，懸崖似乎成了一位智者。由此可見，想像使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時爲作者的童心所打動，時時爲流淌在字裏行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，在想像中你就會進入作者所描繪的童話般的世界。
美的語言。本文語言富有文采，語言生動有感染力，富於變化。如：你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，白雲大嫂！月亮的好女兒，天空的好護士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容。這一段話巧用第二人稱手法直述衷腸，把作者對大自然的熱愛之情表達的尤其充分。同時這段話又運用擬人、排比的修辭手法，通過聯想和想像賦予了這些景物生命力，使他們顯得多情而又多姿。總之，在文章裏通過人稱的巧妙運用，修辭手法的運用，長句短句的交錯，讀來琅琅上口，讓人感受本文語言的生動活潑，搖曳多姿的魅力。
教學目標 ：
1 朗讀課文，感知內容，瞭解作者所訪之友。
2 合作探究，欣賞畫面，體驗文章真情美景。
3 入情模擬，互訴心聲，深刻體驗加強積累。
4 演讀全文，昇華提高，人與自然和諧共處。
設計依據：
1朗讀是語文課堂教學首要任務，也是語文迴歸本色的一條路徑。本課的設計強調朗讀這一方式，在教學中首先通過引領學生朗讀，走入文本，感知內容，在結尾以朗讀結束，在朗讀中真情體驗。中間環節在說的過程中，也儘量融入朗讀這一方式。
2《語文課程標準》（實驗稿）指出：語文教學要注重語言的積累、感悟、運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。在教學中進行入情模擬，互訴心聲，學習課文語言進行訓練，以達到體驗與積累這一目標。
3《語文課程標準》（實驗稿）指出：培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。《山中訪友》一文清新優美，人與自然高度和諧統一，因此力求通過本文的教學培養學生熱愛自然，保護自然的情感。
4 學生是學習發展的主體。新課標下的語文課堂應極力倡導自主、合作、探究的學習方式 。在設計中，創設學習情境，奠定自主學習氛圍；在課堂上通過合作探究引導學生體驗文章的真情美景，通過入情模擬，互訴心聲，深刻體驗，加強積累。
5 充分利用語文課程資源，以多媒體爲輔助手段，創設良好的語文氛圍，拓展語文教學時空，豐富語文教學內容，提高課堂教學效率。本節課教學用多媒體將文章的內容生動形象的展示給學生，讓學生在情境中感受的更深刻、深切。
教學過程 ：
一 創設情境 引入文本
師： 在我們生存的大自然裏，有許多美麗的童話世界，讓我們用心去欣賞，用心去感受：（播放風光片）
師：美麗的山水讓人陶醉，今天我們就跟着李漢榮到這樣的童話世界裏走一走。
二 初讀文本 梳理內容
1採用自己最喜歡的方式讀書，建議：用_____劃出生字詞，用○○劃出你認爲寫的最妙的詞，用□□劃出景物的名字，用～～劃出你最喜歡的句子。
學生自由朗讀課文，教師巡視，釋疑解難，重點聲字詞逝川，玄奧，禪心集中講解。
2作者到山中拜訪了哪些朋友？
（學情預估：拜訪的朋友應該是：古橋、樹林、山泉、溪流、白雲、瀑布、懸崖、雲雀、石頭、落葉、小花、柏樹、螞蟻等）
（策略應對：學生能說上一兩個就給予充分的鼓勵，調動學生課堂發言積極性）
三 分組欣賞 真情告白
師：在作者筆下山中的朋友優美而又多情，清新而又醉人，給我們營造了一個如詩如畫的世界，接下來我們一起來見見山中的朋友們。
（播放多媒體）
師：孔子曰：三人行，必有我師焉。我們是不是要向山中的朋友學習？
分組學習指導：
1 將景物分組，構成畫面：①古橋；②樹林；③山泉、溪流、白雲；④瀑布、懸崖、雲雀；⑤石頭、落葉，小花；⑥老柏樹、螞蟻。每個小組選取一幅畫面欣賞。
2 真情告白 ：朗讀：選取畫面裏喜歡的句子有感情的朗讀。
描述：你的景色_______________________。
討論：你的品質：____________________。
積累：在你的身上我們積累了____好詞好句。
3 合作彙報：小組成員選代表每人彙報一項內容。
（學情預估：將景物分組以後學生應該目標很明確，指導他們分組以後學生學習的目標很明確，步驟很清晰能迅速的活動起來。
第一幅畫面：景色：古橋屹立在風中幾百年了，他的身子顯得蒼老而又堅強，橋下潺潺的溪水在輕快的吟唱，伴隨着古橋經受歲月的洗禮，水中的魚兒歡快的暢遊，橋上人來人往，車馬穿梭 品質：古老、堅韌。積累的好詞：德高望重，波光明滅，泡沫聚散，逝川，古老堅韌等。
第二幅畫面：景色：蒼翠的樹木，悅耳的鳥鳴，清新的露珠，我被這美麗的景色深深感染，慢慢的我走進他們的靈魂，樹也融入我的身體，我變成了一棵樹品質：熱情。
第三幅畫面：景色：清涼的泉水從山洞中沽沽流出，匯入歡快的小溪，在林間歌唱，天上的白雲，飄飄忽忽，潔白的身影像棉花，像羊羣，點綴這湛藍的天空品質：清澈，單純，無私奉獻。積累的好詞句：唱和，月亮的好女兒，天空的好護士，返老還童。
第四幅畫面：聽，那悅耳的男高音從山中傳來，激昂高亢，吟唱着千年悅耳的.旋律，原來是壯觀的瀑布大哥；高高的懸崖上，古樹盤枝，遒勁滄桑，枝頭雲雀的叫聲清脆婉轉。
品質：無私，深刻，純潔。積累的好詞句：雄渾，玄奧，嘰嘰喳喳，津津樂道，天生的金嗓子，從古唱到今，深深的峽谷漾着清澈的禪心
第五幅畫面：景色：我彎下腰，揀起一塊石頭，放在手心裏，思想隨她一起走向遠古，一片片落葉在空中翻轉着，展示着自己美麗的身姿，我想起了落紅不是無情五物，化作春泥更護花采一朵小花，臨溪而照，悄悄的作了一回女性。品質：滄桑，神祕，動人。
積累的好詞句：時間的隆隆回聲，命運的神祕手相，花不會笑我，鳥不會羞我等。
第六幅畫面：景色： 老柏樹靜靜的站立在那兒，茂盛的枝葉像是撐起了一張大傘，遮風擋雨，在他的下面，小螞蟻正安詳的避雨，享受這雨中的靜謐品質：慈祥，弱小。積累的好詞句：慈祥的老柏樹立即爲我撐起了大傘；螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。）
（策略應對：這一環節比較自由，學生能自由選擇畫面欣賞，但在描寫景色時，可能思路打不開，在寫的時候運用原句，教師應及時點拔，示範，引導。關於品質的歸納，學生詞語學生一方面直接來自課文，如：古老堅韌，神祕等；一方面需要自己歸納：像熱情，無私等，只要貼近教師均加以吸納。）
四 入情模擬 互訴心聲
師： 剛纔同學們的真情告白把山中的朋友請到了我們的面前，同學們的敘說十分精彩，也十分動人，山中的許多朋友把同學們也當成了知音，也有許多心裏話想和同學們說，大家想聽嗎？
播放錄音：你好！遊人弟弟，我從那遙遠的雪山來，一路艱辛，一路歌唱，聆聽過高山的吟唱，沐浴過花兒的芬芳，吮吸過小草的芳香。你渴了嗎？讓我用大山的甘露爲你解渴，你累了嗎？讓我用大地的清泉爲你洗去一路的風塵
接下來請同學們也來扮演景物，入情模擬，把朋友的心裏話帶給我們，好嗎？
同位研究，入情摹寫，互扮景物，傾訴心聲。
大屏幕投影： 朋友心聲
遊人朋友，你聽我說：_______________
（學情預估：學生對於此環節應該是興趣濃厚，但可能會出現寫的不深入，乾巴巴的，選擇的景物會很多。）
（策略應對：在學生解讀摹寫的過程中，教師要注意適時指導，從句式，修辭，內容等方面引導，引領學生和美麗的大自然和諧統一。）
五 表情朗讀 體驗昇華
師：同學們想像豐富，語言優美生動，有感染力，人與自然的對話精彩紛呈，是啊！寧靜美好的大自然賦予了我們無窮的靈感，讓我們真心的去感謝她，熱愛她！讓我們帶着一份好的心情，一份對自然的崇敬熱愛來朗讀全文！
師生朗讀全文。
結束語：
大自然是美好的，歌德說過：她（指大自然）在幻影裏得着快樂。誰在自己和別人身上把它打碎，她就責罰他如暴君；誰安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷裏。我們應該要關心她、愛護她，她也會關心我們、庇護我們，因爲我們是朋友！
