沒有導學案，但按四讀法的預習要求來進行，也是一樣的。但小組合作學習的形式，尤其是其中的流程，秩序等學生們要適應，所以第一課時耗時三節課。現在整理一下，有這麼幾個注意的地方：
1．分好組，定好組員，明確規則之後，再進行學習時的流程要清晰。而且內容所需時間是需要實踐再去確定的，因爲剛開始，學生們還不是特別明確該幫什麼，可以做什麼，所以還需要老師隨時提醒總結，需要磨合和適應。
2．第一課時，以檢查預習，過關字詞和整體把握課文內容以及明確下節課探討目標爲主。流程可以是學習單元目標後，出示課題，再檢查預習。檢查預習時，是先小組內科代表和組長一起檢查，並進行評價登記，然後全班彙報情況（在實施時，各組沒有自學接着起來彙報，因此浪費了些時間，而且中間需要提醒聲音要響亮），教師根據彙報情況彙總到小組評價中。這裏是花了些時間的，下堂課的要記錄下這裏所用的時間。
3．其後，各組練讀，組內交流預習的字詞，這裏，老師要首先提示：
第一，組內可以按照“讀的展示練習——一起說字——一起說詞——一起說段意，綜合出最簡潔最準確的——一起說說自己的感受和質疑——再進行說字詞段意感受的同學的分工”的順序進行，一定要分好工，避免站起來後一個說完空檔沒人往下接；
第二，站起來時注意禮儀，可以以“請大家聆聽我們分享的第X段”等的方式開頭，同時發言聲音要響亮；
第三，提醒在說的時候，發言的小組就是全班的老師，可以在自己的'提醒完後隨機提問其他組的某個同學，答對錶揚，答錯提醒；
第四，提醒字詞或段意時，可以去黑板上板書，要提前離位做好準備，此外，不是所有字詞都需要提醒的，抓最容易錯的那些，需要上黑板板書的也不一定是全部字詞，而且板書示範時要寫大一些，寫高一些，可用不同顏色的粉筆標示出易錯的地方；
第五，難點字的分享，主要寫生字表和“詞語大盤點”中要求會寫的詞語中易錯的字以及多音字的正確讀法。分享時可以找形近字一起辨析，像聽寫檢測時就發現同學易錯的是“挺拔”，容易寫成提手旁加“延”字，“拔”容易忘寫點；“陡峭”容易將“峭”寫成“阝”旁；
第六，詞的分享，主要是生詞的理解或四字詞的
解，也可以是自己特別聯繫上下文讀懂的詞的分享；
第七，提醒其他組要注意傾聽，同時可以在發言小組說完後立即自己站起來更正或評價，評價有理的即採用，尤其是聲音小和有學生未參與字詞段意及感受分享的有一個就批評一次；
第八，要提醒其他組發方時，聽到有價值的或自己沒想到的，及時做好筆記；
第九，評價員要隨時記錄，組員傾聽不認真，開小差或溜號的時候要用筆輕敲其桌面提醒並批評在案，對發言得到表揚的要同樣及時記錄下來；
第十，提醒不要說重複的。
4．全班展示時，因爲有就點評和評價，沒有很連續地一段接一段地進行分享和評價。不斷磨合適應後，應該會有改善，下篇課文的學習時要注意統計下所耗的時間。
5．理想狀態是：組內迅速檢查，彙報乾脆利索；組內預習交流時各抒己見，有互爲補充；全班分享時，一組說完其他組即時進行評價，能一組接一組，聲音響亮地彙報，說的小組都能以小老師的姿態自信地分享。
6．教師在其中的作用，在對小組展示的肯定表揚和對無效誤時環節的果斷喊停以及對全班同學未提出需更正的地方做引導上。我想在第二課時對文本的研讀分析感受中，教師的引導又會有新的內容的增加，待續……
