教材分析
(一).本節內容在教材中的地位與作用
本節是單元第一課時，通過觀察多張照片，對其中人物所做事情的討論，鍛鍊學生的觀察能力及表達能力，通過進一步的遊戲環節，拓展新的學習內容，體現了英語教育的趣味性和實用性。
(二).教學目標:
知識目標
1．掌握現在進行時的運用和表達的意思，關注人稱和動詞的搭配。
2．句型What are you doing?I’m doing sth..
What is he/she doing?He/she is doing sth..
Is he/she doing sth.?Yes,he/she is.或No,he/she isn’t.
3.掌握肯定句和一般疑問句的句型轉換及其回答。
4.掌握各種描述動作的詞組。
能力目標
1.培養學生學以致用的能力，養成良好的觀察能力。
2.培養學生主動參與學習，善於與他人合作學習的能力。
3.提高學生聽說讀寫的能力。
情感目標
培養學生熱愛學習，熱愛勞動，熱愛生活，珍惜生命的積極的人生觀。
(三).教學重點、難點
教學重點：What are you doing?I’m doing sth..
What is he/she doing?He/she is doing sth..
Is he/she doing sth.?Yes,he/she is.或No,he/she isn’t.
教學難點：用be doing來表示說話的瞬間正在做某事。
採用讓學生動手操作、合作探究、媒體演示的教學方法來突出重點、突破難點。
（四）.教具、學具準備（準備好以下相關的教具、學具）
1.教具:多媒體課件。
2.學具:筆、課堂練習本
教法選擇與學法指導
本節課主要是對於正在發生的事情進行討論，先利用欣賞電影片段吸引學生的注意力，教育學生要熱愛生活，再利用觀看照片來討論某一瞬間發生的事情。並在課堂教學中將盡量爲學生提供參與活動的場景，用任務型教學法讓學生進行小組學習，抓住英語交際的機會，感知體驗，大膽實踐，使學生自得知識、自尋方法、自覓規律、自悟道理。
教學過程設計
Step 1. warm-up
ting :
Teacher: Hello, everyone. How are you? Today is a nice day, isn’t it?So what do you want to do? And why?點一個舉手的學生回答，再面向全班: I like watching TV at home. Because it’s relaxing. Do you want to watch TV?得到肯定回答後，T：Now let’s go to watch TV.進入幻3，點擊右下角的鈴鐺播放電影《泰坦尼克》結尾片段。看完後，T：Do you know its name? Do you like it? Why?學生回答後，老師顯示字幕：Don’t let go. Love your life.
設計目的：通過觀看著名的電影片段來吸引學生的注意力，向學生灌輸熱愛生活珍惜生命的情感教育。
Step2.導入
1、T:I have some photos.展示幻4的照片：Look! This is my life.I’mdoing some things at home.用紅外線燈照射每張照片，學生可以通過照片明白句子的意思。老師指着每張照片帶讀句子(同時做出相應的動作)：I’m watching TV/cleaning/reading/talking on the phone/playing computer games/teaching.認讀完最後一張自己上課的照片後，T: what’s my job? ... yes,I’m a teacher.
然後老師設計打電話的場景：hello, thisisMiss Liu. Today is a nice day. I’m watching TV at home. What about you?進行師生間的對話，起示範作用，讓學生能仿造使用幻燈片上的句子回答，並對能使用其他動作回答的同學予以獎勵。每個be doing形式都用紅色標註，提示學生注意。
設計目的：通過展示老師自己的照片吸引學生的.注意，輸出新知識，用帶讀和創設情境的對話形式，讓學生初步理解並能表達自己正在做某事。
Step 3:教授新課
展示幻5，T：now，let’s look at other photos. Who is in these photos?老師問幾個舉手的學生：what are you doing?然後讓學生仿照進行pairwork活動:Can you ask your friend ‘what are you doing’?並請幾組進行演示，每組演示之後，老師問大家：what is…doing?藉機轉換人稱。
設計目的：創情設景，用學生自己的schoollife照片讓大家有話可說，並可藉機轉換人稱，轉入下一環節。
展示幻6，T：now，we are in a happy apartment. These people are doing some things. Let’s listen to the conversation. Then tell me: What are these people doing?聽完錄音後，T ask S1:what is Jenny doing? S1: she is watching TV.T點擊屏幕檢驗。T轉向S2：Can you ask your friend about Dave and Mary？然後用以上問句依次請幾組同學對圖中人物內容進行問答。
設計目的：充分挖掘聽力材料，利用其鍛鍊學生們的聽說能力，併成功實現轉換人稱的問答，使學生能瞭解並掌握如何詢問其他人正在做什麼及其回答。
Step 4:合作學習
展示幻7，T：now，let’s make a survey in your group. What are your friends doing now? I’ll give you 3 minutes. You can ask 4 friends, and write down on the chart, then make a report.3分鐘之後,T: Can you make a report?請每組派一代表彙報，並進行獎勵,T可以插入問句：what is … doing ?。
設計目的：通過小組活動培養學生的合作學習能力和認真聆聽他人的良好習慣。
Step 5:拓展新知
1、展示幻8，T：Look! Tom is doing something. Do you know, what is Tom doing?Oh, let me guess. Is Tom writing? S: No, he isn’t. T繼續猜，直到S說Yes, he is.爲止。點擊可檢驗答案。再點擊出現下一個人物。重複以上老師猜，學生答的活動。
設計目的：因爲此片內容是書上有的，學生知道謎底，所以由老師做示範來猜，學生回答，鍛鍊學生認真聽的習慣。
2、展示幻9，T：Now, It’our fun time. Do you know this cat? What’s his name? S: ... T: yes, he’s ,Let’s talk about these pictures. You can ask your friends in your group,what is Tom doing?3 students as a group. And One ask, the others answer .每組發一份圖片進行組內討論。份圖片進行組內討論。3分鐘後請幾組學生演示，T:You can ask 2 questions.3人一組，一人用紅燈照射圖片問，另兩人答，獎勵表現良好的小組。
設計目的：在重溫對話what is he doing?的同時，瞭解各圖的內容，爲下一環節做鋪墊。
3、點擊出現幻10和問句Is Tom sleeping?T: Now, What is Tom doing? Is Tom sleeping? (T做睡覺的動作)全班看着圖片齊答:Yes, he is.或No, he isn’t.
T:Who wants to guess the next picture?請一個學生上臺來背對屏幕玩猜謎遊戲：示意全班問他：What is Tom doing?此學生邊做動作邊猜測：Is Tom drinking?全班齊答Yes,he is.或No,he isn’t.猜到者有獎。
設計目的：在遊戲中學，在快樂中鍛鍊聽說能力，避免了枯燥的教與學。
Step 6:語法總結
請一個學生對於此課所學進行總結，老師給予及時的評論，並點擊進入幻11展示語法小結：現在進行時態。
設計目的：初一的內容是基礎教學，語法在最後有必要呈現出來，讓大家知道所學內容的專業術語。讓學生自己總結更能加深印象。
