教學目標
1、學會本課8個生字，正確讀寫本課詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦第九自然段。在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。
3、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
4、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。
教學重點、難點
1、瞭解貝多芬是怎樣在創作《月光曲》過程及思想感情的變化。
2、瞭解貝多芬感情變化的原因。
教學時間：兩課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）自學本課生字新詞，理解詞義。
（二）初讀課文，瞭解課文的主要內容。
二、教學重點、難點
掃除文字障礙，瞭解課文主要內容。
三、教學過程
（一）引入新課。
1、同學們，一曲高山流水讓伯牙和鍾子期成了知音。音樂有着無窮的魅力。這節課我們再來學習一篇有關音樂的課文——《月光曲》。通過預習，知道《月光曲》是誰的作品嗎？
2、讀資料袋內容。瞭解貝多芬。
（二）自學本課生字新詞。
1、請學生默讀課文，畫下不認識的生字和詞。
（1）讀準字音 qùn券
這個字的聲母是“q”，不是“j”，特別注意引導學生讀準字音。
（2）記住字形。
生字中，有兩個字的字形容易寫錯，我們可以這樣指導學生。
“券”，下半部分是“刀”，我們可以這樣記：
“盲”，上半部是死亡的“亡”字，“亡”是丟失的意思，眼睛丟失了，不就瞎了，成了盲人了嗎？所以“亡”不要寫成“雲”。
（3）理解字義。
幽靜、恬靜、安靜
這三個詞語都有靜的意思。但是，“幽靜”比“安靜”更靜，多用於形容環境、夜色等。如：清晨，校園十分幽靜。
恬靜：安靜、寧靜。
安靜：沒有聲音，沒有吵鬧和喧譁。
③聯繫生活實際理解詞語。
入場券：就是我們用來進入場地的票據。
2、教師引導學生學習生字詞。
（三）初讀課文，理解內容。
1、學生自由讀文，思考：這篇文章主要寫了一件什麼事？
2、引導學生分段。
我們看看課文主要記敘了關於貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，那麼請同學默讀課文，看一看哪幾個自然段介紹的是《月光曲》的譜寫經過呢？
3、學生按分好的段讀文，讀熟。
4、用自己的話講述貝多芬創作《月光曲》的經過。
（四）佈置作業。
1、寫生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時
教學目標
（一）學習課文，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
（二）在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。
（三）有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
在理解課文內容的過程中，初步學習分辨所寫的事實和聯想。
自學提示：
爲什麼要彈琴給盲姑娘聽，爲什麼彈完一曲，又彈一曲？
一、自學。
二、小組交流。
三、彙報。
1、貝多芬聽到了兄妹倆的對話，感受到盲姑娘對音樂的熱愛和癡迷，才使得他一定要走進茅屋，爲兄妹倆彈琴。
（1）、“這首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的.，那有多好啊！”
貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋裏傳來斷斷續續的鋼琴聲”。盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情；同時，也說明她很喜歡音樂。
（2）、 “哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥着急，其實，她很想聽音樂會。 正是由於兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，爲了哥哥的矛盾心情，爲了了卻姑娘的心願，爲了這位懂事的姑娘，他決定進去爲姑娘彈曲子。
（3）“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
可看出，姑娘在聽過曲子之後，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。
姑娘說“多純熟啊！”“多深哪！”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因爲只有貝多芬本人，才能把自己創作的曲子表現得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對於一個家境貧窮的小鎮上的人來說是很難得的。
正是由於姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。
四、默讀課文，思考：爲什麼文章在敘述過程中，幾次對環境進行了描寫？
（可以請學生把寫環境的語句畫下來，分句體會。）
1、一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。
這裏提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。
正是由於在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續續的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。
作者這樣寫，是爲下文做了一個鋪墊。這就是特定環境的描寫。它會收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。
2、“茅屋裏點着一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐着個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”
這是對兄妹倆的家庭環境的描寫。
這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。
3、“一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋裏的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”
這是作者特設的環境。我們說創作是要有靈感的。
貝多芬深爲兄妹倆的情而感動，又爲找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創作了《月光曲》。
4、出示第8、9段，默讀，回答問題。
1、本文段主要寫了什麼？（德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而爲他們彈琴，繼而創作出月光曲的過程。） 2、在文中用“ ”畫出描寫實實在在事物的句子；用“~~~”畫出由事物引起的聯想的句子。 3、用“（ ）”找出上面文段中的一個比喻句。 4、用“ ”畫出第三自然段中體現音樂藝術的巨大感染力的句子。 5、皮鞋匠聽着貝多芬的琴聲，腦海中浮現出三幅奇麗的畫面，請你給這幾幅畫取個名字。——（1）月亮升起，微波粼粼。（2）月亮升高，穿過微雲。（3）月光照耀，波濤洶涌。 6、A、氣勢逐漸增強 B、清幽舒緩 C、高昂激越 （第二段中，第②、③句描寫了音樂節奏B清幽舒緩，第④句描寫表現了樂聲A氣勢逐漸增強，第⑤、⑥句描寫表現了樂聲C高昂激越。） 7、貝多芬彈奏的音樂，帶給了兄妹倆無窮無盡的想象，我們可以感受到那微波粼粼的海面景象，彷彿是窮兄妹倆淳樸、善良、勤勞的美好情操；而波濤洶涌的海面，彷彿是貝多芬爲兄妹倆鳴不平。 8、等兄妹倆醒來之後，他們會談些什麼呢？請發揮想象，寫一段兄妹倆的對話。 【圍繞“感受到的景色美、韻律美、人格美”來寫。例子：盲姑娘說：“貝多芬先生把我們帶到一個仙境中了。聽他的演奏簡直就是美的享受。”哥哥接着說：“我聽說貝多芬先生的耳朵聽力已經不太好了，他還能爲我們演奏，真是太了不起了。”】
五、欣賞《月光曲》。練習朗讀。
這一段是借作者的聯想，記敘《月光曲》的內容，我們在朗讀時，要讀出曲子的變化。海面平靜時，我們要讀得舒緩些；海面上颳起大風，巨浪涌來時，
六、指導背誦。
學生已對課文有了深刻的瞭解，我們可採用打投影片、填空的形式幫助學生背誦。另外可讓學生先背喜歡的句子，然後再背其它句子。或者採用小組互助的形式背誦。
七、小練筆。當兄妹二人醒過來，他們會說些什麼？
板書設計：
月 光 曲
聽 觸動——月亮升起 微波粼粼
看 感動——月亮升高 風捲浪涌
彈 激動——月光照耀 波濤洶涌
教學反思：
《月光曲》講的是關於德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲——《月光曲》的故事。
在瞭解課文主要內容後，提出一個問題：“貝多芬爲什麼給盲姑娘彈了一曲，又彈了一曲？”統領全文。讓學生讀書、思考、交流。同學們在體味作者用詞精妙的同時，更爲文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷所感動。哥哥因爲“音樂會的入場券太貴”，家裏“又太窮”，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢寐以求的願望淡淡地稱作“隨便說說”，於悽楚中飽含了對音樂的喜愛。當貝多芬充滿激情地彈奏曲子時，盲姑娘聽得那麼入迷。“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”正是盲姑娘兄妹的手足深情，感動了貝多芬。貝多芬的情緒由觸動到感動再到激動，使得他主動爲盲姑娘即興創作《月光曲》，併爲之演奏。貝多分悄然而來，悄然而去，卻給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受。精妙的課文設計，相信也給同學們帶來了美的感受，藝術的震撼！
第九段是重點段，讓學生認真讀書，瞭解哪些是聯想，哪些是實在事物。之後聽過聆聽《月光曲》，指導感情朗讀。 “月亮升起微波粼粼”的部分，這樂曲的曲調應該是比較輕柔的，而且也是比較緩慢的。而聯想到“月亮升高穿過微雲”的部分，應該是比較輕快的，因爲他們感覺到了快樂。在他們聯想到“月光照耀巨浪奔涌”的部分，則應該是比較熱烈、激昂的，因爲只有這激昂的音樂，才能讓他們有這樣的聯想。
只是瞭解課文內容，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷是遠遠不夠的。讓學生應該學會文章的表達方法。在最後，讓學生進行一個小練筆“盲姑娘和哥哥醒來後，會說些什麼？”可以學習文中聯想和想象的方法。學生的作品令人驚喜。比如“啊，簡直太美妙了！不愧是大音樂家！貝多芬先生的演奏，讓我彷彿看到微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了月光……被月光照耀的浪花，一個連着一個朝着岸邊涌過來……，我太感謝貝多芬先生了，能爲我們兄妹演奏，這實現了我夢寐以求的願望。”習作不僅表達了對貝多芬的感謝，還會運用文中的優美語言。真正達到了學以致用。
