《化石吟》是一首語言優美的詩歌，節奏鮮明，聲調和諧，感情豐富。我們應該反覆誦讀，細細品味。體會作者由衷的讚美之情，感受詩歌的韻律之美。
項目 | 內容 | |
課題 | 21.化石吟(張鋒) | 修改與創新 |
教學 目標 | 1.積累詞語，流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。 2.理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點。 3.培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。 | |
教學重、 難點 | 1.流利、有感情地朗讀課文。 2.反覆誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。 | |
教學 時間 | 1課時 | |
教學 過程 | 教學過程： 導入：同學們，問大家一個問題：你化石瞭解多少？（學生回答）看來大家對化石有一定的瞭解，化石就是生活在遙遠的過去的生物的遺體或遺蹟變成的石頭。科學家通過研究化石可以逐漸認識遙遠的過去生物的形態、結構、類別，可以推測出億萬年來生物起源、演化、發展的過程，還可以恢復漫長的地質歷史時期各個階段地球的生態環境等。面對化石我們會產生許多遐思，今天讓我們走進張鋒的一首科學抒情詩《化石吟》，看看作者面對化石抒發了什麼感情？ 二、整體感知： 1.檢查字詞預習情況： 裹藏（guǒ）骸（hái）骨潛（qián）行軀殼（ké）猛獁（mǎ） ①安靜美觀而不落俗套。（幽雅）②形容寂靜無聲的樣子。（悄然） ③稱讚而且佩服。（歎服）④（草木）青翠茂盛。（蔥蘢） ⑤形容經歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。（海枯石爛） 2.聽配樂範讀，要求：朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。 3.根據範讀，學生自由朗讀課文。 4.小組內一聽一讀式交流。 5.朗讀展示。 6.再讀課文，思考以下問題： @理解題目的含義：“吟”是古典詩歌的一種名稱。內容多有悲愁慨嘆之意，這裏是讚頌的意思。 @從結構與內容上看文章是如何展開的呢？ 示例：本詩共七節，可分三層來理解：１、２節是第一層，通過問句的形式，引發讀者的想像，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神祕的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。3、４、５、６節是第二層，爲詩的主體部分，具體抒寫遐思的具體內容。最後一節爲第三層，迴應１、２節，使全詩結構完整。 三、問題探究： 學生自己根據對課文的整體掌握提出問題，教師加強引導。 預設： 1.你覺得第一、二節作者採用問句的形式有什麼作用？ 提示：詩歌1、2節，通過問句的形式，引發讀者的想像。連續不斷的問句(排比)，增強語勢，富有強烈的節奏感，表現出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知慾望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神祕的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。 2.體會第3節中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。 “你把我的思緒引向遠古”是表現作者思路的句子，是緊承問句之後引出具體抒寫遐思的內容。 3.爲什麼第3節中用“你”這一人稱？ “你”指代甦醒的化石，用第二人稱，顯得親切自然。 4.你喜歡哪些詩句？爲什麼？ 示例：“黑色的軀殼裹藏着生命的信息，爲歷史留下一本珍貴的密碼”一句，運用比喻的修辭手法寫出了在化石中,作爲生命基本物質的有機化合物還保留着,爲科學研究提供了必要的條件，爲我們打開了探索生命科學的大門。 5.化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什麼話？（發揮想象說一下） 生命的起源。大約在46億年前，地球剛剛形成。那時候地球的溫度很高，天空中赤日炎火，電閃雷鳴，地面上火山噴發，熔岩橫溢。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構成了原始的大氣層。後來，地球的溫度逐漸降低，原始大氣中的水蒸氣凝結成雨降落到地面上，這些有機物又隨着雨水進入湖泊和河流，最終彙集到原始的海洋。海水中所含的有機物，不斷地相互作用，經過極其漫長的歲月，逐漸形成了原始的生命。 生物進化的歷程。原始的生命由於營養方式的不同，一部分進化成爲具有葉綠素的原始藻類植物，另一部分進化成爲沒有葉綠素的原始單細胞動物。這些藻類植物和原始單細胞動物就分別成爲各種各樣的植物和動物。[來源:學_科_網] 人類的出現。人類和類人猿都起源於森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林裏過着樹上生活。後來，地球上一些地區，氣候變得乾燥了，森林減少了。在這些地區生活的森林古猿，被迫下到地面上來尋找食物，經過漫長的年代，它們就逐漸進化成了現代的人類。仍然生活在森林裏的古猿，經過漫長的年代，有的滅絕了，有的就逐漸進化成現代的類人猿。 6.齊讀課文，思考：詩歌表達了一種怎樣的思想感情? 示例：讚美了科學的神奇和人類的偉大。 7.你學到了那些寫作技巧？ 示例：開篇採用問句的形式，引發遐想；這首詩運用了擬人的手法，使文章生動形象；用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切等。 課堂小結： 詩歌，作爲一種文學形式，具有能吟，能唱，琅琅上口，又便於記憶等優點。作爲說明文的'一種表述形式的科學詩是藉助詩歌向人們傳播知識和信息，在科學性的基礎上，又煥發了藝術性。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情地讚頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨遊那遠古洪荒、滄海桑田。給人深深地教育和啓迪，如何儘可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓後世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活着的這個星球，從我做起，從現在做起。 作業：1.積累本課所學字詞。 2.化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩請選擇一種化石，合理想像，寫一段故事，體裁不限。 | |
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《化石吟》的賞析
這是一首科學詩。詩人以優美的語言，神奇的意境，熱情洋溢地讚頌了會“講話”的奇異化石，爲我們展示了億萬年前神話般的生物世界的奇觀，寫出了作者非常的熱愛化石。讓我們瞭解了那些已經滅絕的生物的生命信息，一睹了它的迷人的風采。詩歌構思巧妙，語言優美，意境奇麗，很有特色。
題目中的吟是讚頌的意思。
詩歌開篇，詩人用一組反問句組成的排比句，從個體到整體，由魚兒、鳥兒、樹兒推及到整個世界，發出一連串有趣的詰向，激發讀者的情思，激活讀者的思維，引導我們去思索探究億萬年前的神奇世界。在此基礎上，作者十分機智地再用一設問擬人句：“逝去萬載的世界可會重現?沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛甦醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”激情滿懷，巧妙扣題，總領全詩。一個“沉睡”、一個“長眠”、一個“甦醒”，使詩歌上下呼應，環環相扣;一個“"請”字，，極富人情味，使詩歌情趣盎然。
接着，詩人用了四節詩，吟詠化石，盛讚化石的功勞，爲我們展現了億萬年前奇幻般的生物世界，爲我們指點迷津。是化石把我們的“思緒引向遠古”，爲我們描繪“生物進化的圖畫”、否定“造物主的存在”、回答了生物進化的“平凡的真理”、“裹藏着生命的信息”。在“生命的航船從太古不息地向近代進發”的過程中;是化石，“爲歷史留下一串珍貴的密碼”、保存了“生命的檔案”;是化石，使我們得以復原恐龍、猛獁，讓我們彷彿看見了它們的“引頸長吼”;是化石，使我們得以重現遠古的林木，一睹它們“蔥蘢、幽雅”的風姿。然後，詩人以一“啊”字領起，用第二人稱親暱地直抒胸臆，議論抒情，由化石推及大自然，盛讚大自然這位“高明的魔法師，卓越的雕刻家”。詩歌寫得美麗而深情。由於大量使用了比喻，擬人等修辭手法，使詩歌精美而靈動。“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”一句是詩眼，詩人在宣傳科普知識的同時，又弘揚了唯物主義的進化論的真理，詩歌因之而更具深意。
最後，詩人專門用了一節詩照應第二節，巧妙作答，造成一種迴環往復之美.結尾句"長眠地下剛甦醒的化石啊，你講的故事多麼令人神往，驚訝!"不只是對第二節詩詩意的重申與反覆，而是水到渠成，畫龍點睛，總結全詩，有力收束.讀罷上文，化石講述的故事難道不"令人神往，驚訝" 詩人在這樣的抒情議論中收束全詩，不但獨具匠心，而且強化了主旨.
詩歌向我們講述了化石保存的億萬年前奇幻的神話世界，盛讚了化石，宣傳了生物進化的真理，既富有科學知識，又頗具唯物主義精神，給人深深地教育和啓迪，真是難能可貴啊!
