課堂做得比較好的是:物理課程不僅應該注重科學知識的傳授,而且還應重視技能的訓練，注重讓學生經歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。學生通過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規律，並應用於生活實際，使學生動手能力得到提高。我使用了課件使學生生動形象地瞭解了電流，對電流形成了深刻地印象，有利於激發學生濃厚的學習興趣和求知慾望，會在生活中發現各種各樣的物理現象和規律，爲下一步學習物理學知識打基礎。
課堂中不足之處：首先是引課，通過演示實驗：學生觀察燈泡發光的亮暗程度來預測產生這種情況的原因，許多學生思維發散太遠，不容易引出該課的教學。若在教學過程中直接得出或許比學生來猜測效果要好些。其次，本節課要求實驗操作性強，但由於學校辦學條件有限，實驗器材嚴峻不足，學生自己準備的實驗器材不夠充分，這樣實驗環節就會太亂，實驗效果也會不好。再次，提問應該有針對性，避免“是不是、對不對”等簡樸的提問方式，提問要有一定的思考作用，引導學生去思考。學生回答問題時應分爲集體回答和個體回答相結合的交互形式。知識的強化訓練還應加強，比如：電流之間的換算的情況。
最後，在組裝電流表的教學過程中應增加電路圖的`畫圖和實物圖連接的練習。試驗過程中出現的問題，教師應該及時展示出來並給於強調指導。使用電流表的規則應在黑板上表示出來，給學生一種視覺的停留來達到加深記憶的目的。符號I是表示電流這個物理量的符號，而A是電流單位名稱安培的符號，這對學生來說很容易混淆，教學中我沒有反覆區別它們。讀出電錶的讀數，是電學實驗中必須具備的基本技能，是教學重點。如何將電流表連入電路是教學的難點。
