上個星期帶着學生進行了《賣火柴的小女孩》第一課時的教學。
今天就遇見難題了，怎麼導入新課讓學生迅速回憶起課文的內容，進入課文的情境呢？
在第一個班級上課並不太順利，學生在我進教室的時候才匆匆進教室，他們在清潔衛生大掃除。我的導入新課很簡單，《賣火柴的小女孩》爲我們講述了一個什麼故事？學生能回憶起課文的主要內容，基本都能回答這個問題。接着我們進入了下個環節的教學，但是，在教學的過程中，發現學生比較茫然，我那個問題的導入並沒有多大的作用。看來，時隔太久把課文分裂開來的教學效果並不太好。
第二個班級我換了種方式導入，課文從哪幾個方面描寫了小女孩的“可憐”？孩子們比較消極地對待我的問題。寥寥幾人舉手回答問題。看來這堂課的導入依然是失敗的！
幸好這篇課文是孩子們比較感興趣的，因此，導入的'失敗雖然對課堂教學有一定的教學，但是，後來採取了一些補救措施，課堂效果並不太壞。
本來，這篇課文我們小時候就開始讀了，而且，我們小時候就特別喜歡這篇課文。但是我覺得今天的教學效果並沒有我設想的那麼好。一是導入的失誤，二就是上節課和今天的課跨越的時間過長，其三就是我沒有認真備課，自己熟悉的教材，也教過很多次，因此輕視了這課的教學。
以後還要認真備課，這是自己對自己的警戒！
