小語課本中編排的古詩，都配有圖畫，這對教者在執教職工過程中更好地引導學生“入詩境”、“悟詩情”是很有幫助的。在教學古詩《春曉》時，我採用了品詩、評畫、構畫三步教學進行教學，收到了較好效果。
一、品詩。
即引導學生從字詞入手，理解詩歌內容。學生通過、討論，重點解決了“曉”、“處處”、“聞”、“啼鳥”、“知多少”等詞語的意思，然後我又要求他們連詞成句，解釋整句乃至整首詩的意思。接着問：“詩歌描寫了怎樣的景象？”學生概括出：“詩歌描寫了春天的早晨鳥語花香，風雨過後落花滿地的景象。”
二、評畫。
在瞭解了整首詩大概內容的基礎上，我把學生的注意力從詩文拉向了邊上的插圖，我充滿感情地啓發學生：“整首詩只有短短四行，卻向我們展示了一幅美麗的`風景畫。看插圖，你覺得畫家畫得如何？”畫面上紅花綠柳，溪流潺潺，活潑可愛的小鳥停在枝頭。待學生仔細觀察，品味到其中的美之後，我又讓學生進一步體味詩句，圖文對照之後發表意見。學生通過再一次逐字逐句咀嚼詩句，更仔細地觀察圖畫，有了不少新的發現。
