今天和同學們一起學習了《諾曼底號遇難記》，本來的設想是在理清小說的情節之後進行人物分析的，從而讓學生能對小說的人物性格有所把握，在教學中，我想通過學生的朗讀，從船長的語言中體會他堅毅、沉着冷靜的品質，最後對教材進行拓展，讓學生對價值觀的問題進行探討，從而引導學生正確的價值取向。
反觀這一節課，雖能從小說文體的特點着手，但整篇文章的切入點卻值得思考，現總結如下
一、未能從整個單元教學目標着手。
本單元的主題是親近文學，編者對這一單元的教學設想是通過介紹不同文體的文章，讓學生對文學有個初步瞭解，讓學生能喜歡文學，走近文學，理解文學，這樣才能真正讓學生進入文學的殿堂。在教學中，雖然我考慮了單元主題，雖然我也介紹了不同文章的文體知識，但卻沒有想到要讓學生從各種文學樣式的特徵中去理解文學的多樣性，從而去親近文學。正是因爲沒想到這些，所以一直以來我都不喜歡本冊書的第一課，我總覺得很多餘，現在想來，在教學中一定不能主觀下結論，不能就課論課，一定要在單元分析前多思考，多從整體角度出發，將眼光放高些，古人說高屋建瓴就是這個道理吧。
二、從細節上來看。
作爲一片小小說，雖短卻五臟俱全，情節、人物、環境一個都不少，對於初次接觸小小說的學生來說，應把主要精力放在讓學生對小說的特徵有很明確的瞭解，通過分析文章，讓學生知道小說的情節應該有開端、發展、**、結局四個部分構成，在這塊我所給學生的要求顯然是高了點，既讓學生概括情節，又要用四個字去歸納，雖然給了一個事例，但卻未能很好地分析這個短語的結構，所以學生在歸納時總是不知道該如何用四字去概括情節。因此我覺得教師教學中要特別注意細節，既然是給了事例，就該帶着學生認真分析這個事例，這樣學生才能學會如何去仿照事例。對於人物的分析，也是同樣的問題，雖能介紹小說塑造人物是通過外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態描寫，並抓住了人物的語言進行分析人物，但卻沒能從其他角度讓學生領略小說的人物刻畫是通過這五個方面塑造的，很是遺憾，只能在以後慢慢補救了。當然還有情節，本節課沒作爲重點提出，雖然在分析中也多次提到，但究竟沒能給同學們最直觀的感覺。
最後就是拓展問題，我本想展開一個辯論，圍繞主要人物展開，卻忽視了另一個與我們生活緊密的形象——瑪麗號，對於瑪麗號的.行爲要比船長哈爾威犧牲值與不值更有探討的價值，更能接近我們生活中所遇到的一些問題，學生在這樣的討論中，更能達成一致的共識，也更能引起他們對價值觀的思考。
上完課，我思考了很多、很久，覺得在交流中學到了很多東西，這些東西有很多是沒能寫下來的。課堂中一些看似很小的問題可能會成爲我們成長的絆腳石，所以課後常反思常交流，在這樣的過程中，我們纔會不斷成長！
