《圓的整理與複習》是人教版小學數學第十一冊第五單元的內容，在整理和複習之前，學生已經掌握了有關圓這一章節所有的知識，包括圓的認識，周長和麪積的求法，軸對稱圖形的認識以及環形的求法，這一節課就是要對以上這些內容進行整理和複習。整堂課一下來，給我自己總體感覺是比較順，基本上完成了預設的目標，學生參與學習的熱情是高的。主要概括如下：
一、注重引導學生對知識的梳理和歸納，體現複習課的特點。
在教學過程中，把對知識梳理過程的主動權交給學生，先讓學生對圓周長和麪積的知識進行再現，然後再讓學生小組交流，培養學生的合作意識，同時給學生相互學習提供一個機會，照顧到每一個學生，不放棄每一個學生。
二、恰當的運用多媒體技術，以形象直觀的課件演示，幫助學生理解圓的面積的`推導過程。
特別是圓周長的一半轉化成平行四邊形的底，半徑就是平行四邊形的高這一教學環節，恰當的運用課件演示彌補了語言描述的不足，而且學生通過觀察更容易理解和掌握。
三、注重學生能力的培養。
老師不僅讓學生運用所學圓的知識解決生活中的簡單數學問題，同時還對數學問題進行創新，讓學生在問題中思維能力得到鍛鍊。在運用公式解決生活中的實際問題環節，面對圓形花壇，怎樣求環形面積問題，師生的主動性、積極性都得到了充分發揮，學生的問題生動活潑而豐富，解題能力自然也得到提高。
四、錯題分析，探討解題的策略。
“數學錯題分析及解決對策”這是提高學困生學習數學的能力，提高數學教育教學質量的有效手段。教學中，經常可以發現學生對圓的知識掌握的不太理想，特別是學困生出錯的情況多，究其原因是多方面的：有計算出錯，也有對圓周長與面積概念模糊，公式亂用。
錯例：鐘錶廠要製作150個直徑是20釐米的圓形掛鐘，如果給每個鐘面鑲上玻璃，共需鑲多少平方米的玻璃？
學生找錯誤原因：
（1）圓面積計算錯例1：計算出錯。
（2）圓面積計算錯例2：錯在圓面積求成圓周長。
（3）圓面積計算錯例3：錯在圓面積是直徑的平方。
又如：如繞圓形花壇周圍鋪小路練習題，學生在算大圓半徑時很容易出錯，因此我讓學生先畫圖，知道環寬是1米，通過畫圖學生解題算直徑就不會只加一邊的小路寬，大大降低錯誤率。使學生意識到畫圖對自己解題的幫助和重要性，學生就會自覺畫圖，長期堅持下來，就可以逐步形成習慣。
最後，注重複習方法的引導，是我今後在數學課堂中應努力的方向。但還有問題需要思考：
（1）複習課要設計怎樣的問題情境才能使學生保持足夠的吸引力呢？在這節課中是否嘗試着在梳理階段時就進行理練結合的複習方式？這樣的課堂是否更大氣些呢？
（2）好象在教學內容上缺失了畫圓這個可操作性的環節，放在哪裏比較好呢？
