在新課程實施過程中，課程爲師生髮展提供了平臺，我們教師應從“神聖”的講臺上走下來，走進學生；還要改變傳統的“灌輸”和“一言堂”，與學生平等的交流，構建平等、民主、和諧的課堂。教學中應積極引導學生自主學習、合作交流、探索發現，從而拓寬學習知識的渠道，拓展學生自主發展的空間；新課程強調促進每個學生身心的健康發展、培養良好的品德，它有助於確立學生在教學過程中的主體地位、激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習，終身學習的願望和能力，從而達到以“一切爲了每一位學生的發展”新課程理念。
我在教學魯教版《九年級數學》上冊“圓的切線”複習課時，是這樣設計的：首先在黑板上畫一個圓，要求學生：“在現有的圖形中從添加一條切線、兩條切線、三條切線……，畫出圖形並說出相關的結論思考”；在獨立完成的基礎上小組內討論彙總，不同組之間相互交流；然後有某組同學代表本組講解本組的收穫，其他小組補充；這樣經過全體學生的共同努力，與切線有關的所有知識點都囊獲其中。接着我讓學生展開想象的翅膀，“用你的智慧和以前的學習經驗，自己設計與切線有關的'題目（可以是課本中或你做過的題目的變式）”；仍然讓學生小組合作交流，然後板演講解。結果讓我大吃一驚，學生的設計有易有難，有選擇、填空，還有解答探索。整堂課課堂氣氛異常活躍，學生踊躍發言，積極參與，爭先恐後，高潮迭起。並且我把課堂全部還給了學生，給了他們充分的展示自己的時間和空間，體現了“一切爲了每一位學生的發展”新課程理念。真正是“給學生一次機會，學生一定會還你一個驚喜”。
在教學中還存在以下的遺憾與不足：時間安排不合理，前面基礎知識複習的時間過長，有點“前鬆後緊”；忽略了學習困難生的學習參與，沒有有意“關愛、照顧”；教師的“導學”與“補漏”還做的不足；課堂小結處理匆忙，沒有達到回扣目標，“畫龍點睛”的作用。
再教學本節課時，充分發揮課前準備的時間，縮短基礎知識複習的時間，爲後面的學生自主探究提供更多的時間保障；要面向全體，關愛學習困難生，給他們一定的時間，使他們享受到學習的快樂；做好課堂總結，起到其概括回扣作用。相信用我的愛心，用我的智慧，用我的探索，用我的耕耘，給學生更多的探索學習的時間和空間，一定能優化我們的課堂，讓課堂煥發活力，讓學生找到自信，使學生願學數學，學好數學，收穫豐碩的數學成果。
