作爲一名到崗不久的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的《How tall are you?》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《How tall are you?》教學反思1
本課時的知識內容與我們的生活聯繫非常緊密。根據小學生活潑好動、模仿性強的特點，在教學中，我充分利用身邊素材，比如人物照片，或讓學生站上講臺進行直觀教學，讓學生在具體情境中學習，變課堂爲生活。
一、新舊結合，教學新知。
本節課主要教學--些形容詞比較級,而這些單詞大多是在以前所
學單詞後加er構成。教學前，先複習這些舊單詞，然後利用舊單詞教學新單詞，如:longer,教學時把它與long比較，讓學生明白longer由long後加er構成。採用這種方法讓學生識記,學生就很容易記住，大大減輕了學生負擔。
二、創設情境，直觀感知。
通過人物圖片，學生觀察人物特徵來展開教學，創設了與學生生活較貼近的情景，使語言內容直觀,激發學生的學習熱情和學習動機，培養學生學習的興趣，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學到知識。
三、遊戲操練，鞏固所學。
通過“句子接龍”、“站隊”遊戲使學生在輕鬆愉快的氛圍中學習英語，訓練學生的快速反應能力，加深學生對所學新單詞的印象，用以鞏固所學新知。兩人一組互作介紹可對本課所學的生詞加以鞏固和應用，培養學生的知識運用能力和語言思維能力。總之，採用多種形式操練，鞏固所學知識。
當然，這節課也有不足之處，我認爲有以下兒點:
1.面向全體，注重學生的參與面，在時間的合理安排中，多關注學困生，儘可能地爲他們創造語言的機會。
2.各個環節的時間安排再合理些。
3.充分發揮學生的主體地位，進行角色與人稱的多重練習鞏固。
總之，反思使人進步，我們應該在自己的教學中不斷反思，提高教育教學水平。
《How tall are you?》教學反思2
本節課教學內容是小學英語六年級第一單元的第四課時，要求學生能夠聽、說、 讀、寫形容詞比較級：heavier, longer, thinner, bigger和smaller.運用以上形容詞比較級描述人物和動物的特徵差異，如：His tail is longer./…His head is smaller./… 。My …is/ are … than yours.通過聽說讀演等一系列教學活動，使學生獲得最基本的英語聽說能力，並在教學中充分激發學生強烈的學習願望。這節課達到了預期的教學目的。
一、在舊知的基礎上，教學新知
本節課主要教學一些形容詞比較級，而這些單詞大多是在以前所學單詞後加er構成。教學前，先複習這些舊單詞，然後利用舊單詞教學新單詞，如：longer,教學時把它與long比較，讓學生明白longer由long後加er構成。又如： heavier,把“heavy” y變i後加er構成。thinner, bigger雙寫最後一個字母加er構成。採用這種方法讓學生識記，學生就很容易記住，大大減輕了學生負擔。
二、創設與學生生活較貼近的情景，調動學生的學習積極性
利用學生平時愛玩的氣球和橡皮筋做教具，隨着學生的喊聲：“Bigger！ Bigger！ Bigger！”氣球在不斷地吹大；隨着學生的喊聲：“Smaller！ Smaller！ Smaller！”氣球反而在不斷地變小；同樣隨着學生的喊聲：“Longer！ Longer！ Longer！ ” 皮筋在不斷地拉長，反之，隨着學生的喊聲：“Shorter！ Shorter！ Shorter！”皮筋在慢慢地變短。創設了與學生生活較貼近的情景，使語言內容直觀，激發學生的學習熱情和學習動機，培養學生學習的興趣，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學到知識。
三、採用多種形式操練，鞏固所學新詞
通過遊戲、拼讀競賽和說唱自編歌謠，使學生在輕鬆愉快的氛圍中學習英語，訓練學生的快速反應能力，加深學生對所學新單詞的印象，用以鞏固所學新知。同時讓學生藉助自己的身體部位，以及隨地可取的物品，兩人一組對本課所學的生詞加以鞏固和應用，培養他們的知識運用能力和語言思維能力。總之，採用多種形式操練，鞏固所學知識。
存在不足：
教學中有得也有失，在本節教學中學生對“My …is/ are … than yours.”句式掌握較差。“My…”學生說成“I…”，單數用is，複數用are，學生不能正確運用。“yours”與 “your”區分不清。
《How tall are you?》教學反思3
教學流程：
——單詞複習（以正反義詞呈現，以學生讀爲主，我不再教讀）
———學生上臺比身高（引出比較級的結構—形容詞+er.教讀taller,強調發音的變化規律）
———學生看PPT發現單詞的變化規律。並說出自己的願望（I want to be taller）句型呈現（How tall are you ?I am __cmm tall）這個在上節課已經提到過如何表示身高的`句子，學生已經有所瞭解）
———呈現比較級的句子（學生2個上臺比身高，比年齡，其他人根據句子結構進行描述高矮，年齡大小）
———小組活動（有1名學生做小記者進行詢問年齡和身高，後成員一起進行兩兩比較）
————鞏固板書上的內容
————下課。
反思：
對教材研究不夠深入，對教材缺乏創編的改進。如：在呈現比較級舉行的時候，沒有自己的創想，直接沿用別人PPT的內容，導致呈現的主次不分，沒有按教材的先後順序，進行循序漸進的教學。
EG:
在呈現比較級的句型時，可以先以自己和學生進行比較，這樣導入比較自然，也可以示範用到句型： I am taller shorter than you .以第1，2人稱進行導入，學生易接受。
我的做法是：直接叫2個學生上臺進行對比，並進行問答：師：How tall are you ?S:I am __m tall.便引導其他學生進行描述：A is taller shorter than B ).直接呈現的是第3人稱的描述。以至於在後來的小組活動中，學生說到：我比你高、你比我高的時候不太會用句子表達。所以我在最後的句型總結中強調了一下：A be tallershorter than B.(是由1個學生提出來的)。
《How tall are you?》教學反思4
本節課是一節複習課，這一單元主要是要使學生學會用形容詞的比較級來談論自己，朋友，與他人的身高，體重，年齡，體型，物體的長度，爲了避免單調枯燥的複習課堂，提高學生學習複習的效果，只有將語言源於生活，語言才能綻放魅力，才能提高學生學習的興趣，"任務型"語言教學是連接語言與生活實際的橋樑。課堂一開始，熱身部分，我通過分類複習五年級上第一單元所學的句型： Who’s your math teacher? Miss/Mr…What’s she /he like? He/She is …。引出tall, short, strong, young, old五個形容詞爲本單元詞彙學習做下鋪墊，從而引出比較級。這一單元的重點詞彙，分成以下幾類：身高，體重，年齡，體型，物體的長度，接下來是要轉入對話複習部分，先讓同學讀讀對話，能使學生感知如何去詢問對方的年齡，身高，體重，,接下來我佈置了學生感興趣又樂於完成的任務，調查性任務就是其中的一種，生活中的方方面面都可以成爲學生調查的對象，學生也樂於接受，於是我設計了以下調查表格
Name
Age（年齡）
Height（身高）
weight（體重）
主張了小組合作學習，讓學生四人一組根據學生的實際情況從年齡，身高，體重這三方面來編對話，複習基本句型：How tall are you? You’re shorter than me. How old are you? How heavy are you?等等。以上通過單詞複習，設置調查性任務，複習鞏固了本部分重點詞彙引入了接下來要複習的閱讀部分的新語言，針對閱讀部分提出了一些問題，讓學生帶着問題閱讀對話，學生回答問題，。根據學生的回答解惑答疑，檢測學生的理解情況。爲了鞏固單詞和句子的複習，安排了聽力理解部分的題目，最後我佈置給學生的課後任務。也就是課後作業，：讓學生測量自己的房間。牀。以及書桌等物品的大小尺寸（長度。寬度）並讓學生用英文紀錄，My room is ___meters long and ___meters wide
通過運用以上的“任務型”教學模式進行教學，學生在明確的任務目標的驅動下，主動參與課堂實踐，真正實現了以學生爲中心，以活動爲中心，以任務爲中心。學生的主體性得到了充分的發揮，學生有了“做”的機會，有了自主學習的空間，有利於培養學生自主學習的能力，從而使學生形成有效的學習策略，一項任務的成功與否在於它的設計與否。
