身爲一位優秀的教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？下面是小編爲大家整理的《How do you go there?》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《How do you go there?》教學反思1
本節課我選擇了一個與學生生活緊密聯繫的內容，那就是如何去一個地方以及去這個地方需要多長時間，如果時間較長，還要建議用另一種交通工具以便更快地到達。而這個地方可大可小，大到城市、國家，小到學生天天活動、學習、甚至是路過的地方。這樣的一種話題—功能—結構—任務相結合的對話教學體系，更好的突出了語言的交際功能。
本單元的話題是traffic lights和traffic rules，所以整堂課的教學設計，我力求以學生爲主體，以訓練爲主線，使學生在學中用，用中學，學用結合。本課我充分發揮教師爲主導，努力培養學生聽、說、讀、寫四項基本技能。教學中我以遊戲、TPR、任務教學、情境創設等活動，激發學生主動參與學習的熱情，讓學生學會通過思考、總結，從而學習語言，培養學生的自主學習能力和多元智能，達到爲學生的終身發展奠定基礎的目的。
另外，在備課的過程中，爲了能把課的各個環節、步驟過渡得更自然一些，我還真花費了不少的腦筋。但一開始我遲遲沒想好如何從前面的遊戲過渡到後面學生的小組活動。而正當課前，我無意整理上課的物品時，由於學生小組活動的圖片沒處放，讓我突然想到：爲什麼不把它們放在遊戲時使用的紙袋裏呢？這樣一來，我思前想後的那個問題終於迎刃而解了，就在學生做遊戲的時候，如果他們不小心抽中了那張圖片，那麼活動就直接跳到下一個。現在想想當時學生們的表情，還真是無法形容！在他們興致勃勃地做遊戲時，突然出現了一張與衆不同的圖片，不但沒有打消他們的積極性，反而激發了他們的好奇心，學生們更加認真地完成了這一部分的內容。雖然此活動環節沒有遊戲那麼有趣的氣氛，可是這一部分的“神祕”，調足了學生的味口，切實讓他們感受到了使用英語的必要性。
課堂教學的精益求精是我在今後教學中應該追求的，要能隨時發現自己的不足之處，以便及時改正。比如，教學要面向全體學生，每上完一節課都要回顧一下，在這節課上是否仍存在着“死角”？課堂上的發言面是否達到了80％以上？小組合作中的pair work和group work環節，是否在教學的有效性上得到了充分的體現？學生們是否能夠主動地開口講英語？……只有不斷地反思，才能取得更大進步。
《How do you go there?》教學反思2
本節課的教學目標是聽、說、讀、寫四會掌握句子：“How do you go to school?Usually Igo to school on foot. SometimesI go by bike.”並能在情景中正確運用。能夠描述自己以何種方式上學並簡單陳述原因，如：Usually I go to school by bus,because it’s fast.因此，本節課我以培養學生自主交流爲目的，以學生的生活經驗和興趣爲出發點，針對重難點句子創設真實的情景，在一個接一個的由易到難的任務活動中，分層解決各個新語言點，讓學生自始至終通過完成成具體任務和活動來學習和運用語言，從而提高實際語言運用能力和用英語解決實際問題的能力。
在本節課的教學實踐中，我較好地完成了教學任務，並對學生滲透了情感教育。但我也發現了一些需要調整和尚待改進的地方；如：評價主體單一，應在Production和Progress環節中增加自評、互評!
《How do you go there?》教學反思3
整節課上下來，感覺課程較流暢，課堂氣氛活躍。我把這次成長的過程記錄下來。
1、教材的創造性使用 在新的課程標準下，教科書的首要功能作爲教與學的工具，它不再是完成教學活動的綱領性權威文件，而是以一種參考提示的性質出現，給學生展示多樣的學習方法和豐富多彩的學習參考資料；同時，教師不僅僅是教材的使用者也是教材的建構者。因此，我在使用教材的同時，根據學生的特點設計了本節課的重難點。How do you go to school? 本節課是本單元的第二課時。在教授本課重點的同時讓學生了解前後課時，前後單元的連貫性，讓學生對本課所處在的位置有一個整體的掌握。同時對英語裏時態的變化作一定的瞭解。本節課的目標是第一人稱的問答，根據實際需要我擴展了第三人稱的內容表達，給學生更多的交流空間。在書寫方面把教材的書寫放在了第二位置，而把生活中語言的交流放在了第一位。讓學生根據所學詢問身邊的人並記錄下來。提高了教學目標的要求。讓學生在教材內容的基礎上更輕鬆的使用教材。
2、精彩的片斷賞析 本節課上我在教學中時刻能感受到與學生交流的樂趣，感受到課堂教學中，隨着教學內容的展開，學生和我的思維發展及情感交流的融洽。聽音過渡人稱的環節，輕鬆的讓學生感受到人稱變化的自然。爲下面做動作問答的環節提供了很好的鋪墊。學生在做動多其他同學問答的過程中時刻能感受到學生善於表達，樂於表達，急於表達的心理。每一個環節的過渡自然，在最後學生詢問身邊的同學老師時把課堂的氣氛推到了最高點。看着一個個小腦袋穿梭在教室中不停的.問答，學生最後的精彩表演，讓我感受到英語課堂教學的長期性，爲學生終生學習英語作指導的重要性。
3、學生的獨到見解 下課後，我記錄下來很多學生獨特思考及學生的精彩回答，學生的創新思維等與我的交流，讓我和他們一同分享其中的喜悅，這些都源於學生對本課重難點的獨特理解、源於學生精神世界的獨特感受，是一種無比豐富的教學資源。在讓學生根據動詞原形組詞組時不時能夠聽到他們利用已知結合新知的精彩回答。有的同學甚至能一連串說出六七個不同的詞組。有個同學還能超出我給的範圍又說了好多新詞組。在表演動作大家猜的環節上很多同學的動作做得很細緻也很機智。最後學生彙報成果的時候，他們能夠迅速地完成很難的小對話。這些都是我沒有想到的。他們所做的這一切都令我感動，同時也讓我感覺到發展學生思維的重要性，必要性。他們的潛力是無限的。
4、我的感受 又一次公開課又一次成長，今天和昨天的不同就是今天比昨天進步了很多。走到現在，我時刻都能感覺到組內的教師給與我的幫助，領導給與的鼓勵和指導，都是我無形的後盾。是他們給了我強大的力量，今天我的課堂只是我教學的開始，我還需要向着明天的成功而繼續努力。今天也許我做得不夠但是明天我會做得更好。
《How do you go there?》教學反思4
在這次“禹翼杯”賽課活動中，我選擇的是與學生生活息息相關的內容——新標準第八模塊第一單元《How do you go to school？》主要內容是導入認讀單詞和短語by bus， by bike， by car， walk to school及句子 How do you go to school？/I go to school by。的運用。
備課的過程中，最讓我困惑的就是如何把課的步驟自然地過渡。爲了這事，我還真花費了不少的腦筋。可是，直到做課的那天我也沒想好如何從前面的遊戲過渡到後面的學生小組活動。爲了活躍氣氛以及複習舊知，我選用了一首非常好聽的歌曲《tick tock time》，學生們跟着音樂邊唱邊跳，很快進入了狀態。首先我使用孩子們很熟悉的動畫角色藍貓上學作爲例子。然後通過聽聲音複習三種交通工具bus， bike， car。讓孩子們發揮自己的想象來猜測藍貓是怎麼去上學的，導入新單詞“by”，得出“乘坐”的意思後，再將詞組by bus， by bike， by car帶入進行操練。接着，我又用動畫人物喜洋洋，巧虎等引出答句“I go to school by…”運用師問，個別問，男女生問，齊問等反覆操練問句“How do you go to school？”爲了更能加深孩子們的理解記憶，在教授新單詞“I walk to school。”時，先讓孩子們聽腳步聲，加上我的肢體語言，學生很容易就猜出“走，步行”的意思。一個個熟悉的角色出現在眼前，孩子們很喜歡，很興奮。
接着操練“How do you go to school？/I go to school by。。。”。在這個環節中，我先帶讀，再利用圖片分別讓學生問與答。這一部分教學設計還是缺少趣味性，所以感覺效果不是太好，有學生分神。最後我還設計出一個調查表作爲拓展延伸，讓學生運用本堂課所學進行自由問與答。從反饋的情況看，本堂課知識學生掌握得較好，基本上每個孩子都熟練的運用英語對話。
但這一次的課我感覺還是存在很多的不足。比如怎樣抓住學生的心，提高學生積極性，這一方面還要加強。語言的學習最主要的是興趣，光靠老師不同方式的帶讀是不夠的。活動是小學生都喜歡的，但怎樣有序有效地進行，是後面我要去不斷探索的。另外，在教學設計中應該更注重實效性和梯度。真實的語言學習，應當從有意義的活動出發，在真實的情景中運用，最終落實到生活中來。不同的學生在同一堂課中應該有不同的收穫。活動設計應該層層深入，滿足每一個層次孩子的學習需求。能夠走進教材，走出教材，提升教材纔是最高的境界。
課堂是一門藝術，藝術需要精雕細琢；課堂是一門學問，學問需要潛心研究；課堂是一門功課，功課需要用心鞏固；課堂是學習的載體，是師生交流的場所，是凸顯教育，體現師生魅力的地方。在今後的教學中，我將繼續努力學習，刻苦鑽研，在自己的土地上辛勤耕耘，付出汗水，收穫成功，做一位有心人！
《How do you go there?》教學反思5
一、教學內容分析
本課主要學習有關詢問別人打算使用什麼交通工具到達目的地在教學過程中我用已學過的地方來引入新的單詞。其中主語是第一人稱單數的一般將來時的特殊疑問句及其答語和由How引導的打算使用什麼交通工具到達目的地是本課學習重點。對於六年級的學生來說，難度相對比較低，爲了擴展學生的思維，綜合運用有關的詢問旅遊打算的用語，在本單元的設計中，我作了一些靈活的安排，在同學們掌握了單詞後，再引導學生學習兩個詢問旅遊的句子，把兩個句子連起來一起操練.由於本課學習內容貼近生活，如對假日的安排，對某些熟悉城市的名稱等，都是學生們感興趣的內容，容易爲知識訓練提供真實的交際情景，學生學能致用。
二、教學對象分析
學生已學習了一般將來時主語是第一人稱的特殊疑問句及其答句，在這基礎上讓學生繼續學習和鞏固，難度應該不大。而且學生對教師創設的情景和貼近生活實際的圖片及城市名稱很感興趣，能夠主動地學習，從而達到良好的效果。
三、課後反思
（一）、教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因爲學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因爲有時我並不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，並且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到衝擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以後必須努力克服，研究方法，採取有利方法解決當中困難。
（二）、我思考要從根本上提高學生的學習能力，必須從提高學生的學習興趣入手。因爲，興趣是學生學習的最好的老師。提高學生學習英語的興趣，我打算從兩個方面入手，即心理和知識。
1、幫助學生樹立良好的學習英語的信心。有些學生學習成績比較優秀，但有些浮躁，對這樣的學生要從他們的學習細節中嚴格要求並且多直接指出他們的問題所在。有些學生學習一般，性格比較內向，對他們我們要多開導，多與他們交流。有些學生成績較差，學習習慣不太好，對他們我們不能有任何的偏見，反而應該給予更多的關愛，多從人文的角度出發教育他們，幫助他們進步。
2、讓學生在學習中獲得成就感。隨着新課改的實施，英語教學中的活動內容越來越多。我們要多開展有趣味，又靈活有意義的活動，並鼓勵學生積極參與其中，讓學生在娛樂中學習新的知識。比如：讓兩個或多個學生一起表演所學課文的對話內容，不論學生的口語是否流利，發音是否標準，我們都應該鼓勵和表揚他們，相反應該忽視他們其中的問題，讓學生真正覺得自己是優秀的。
3、多教授一些英語學習的方法，幫助學生樹立良好的學習方法。其實，對於初中生來說，英語是一門新課程，他們多少都是帶着好奇心學習的，因此，有很多學生也是想學好它的。然而，由於學習方法的不當，讓有些學生逐漸失去了學習的動力了。所以我們要在方法上多下工夫。比如：我們在介紹一個單詞時，就可以靈活的講到記單詞的一些方法。其實有時候，我們也可以讓學習好點的學生自己介紹他們的學習方法。每個單元學習完後，我們可以讓學生一起交流一下學習所得。只要我們抓住每一個學習的細節，並把他們都認真做好，一定會有很大的成效。
4、當我們發現學生的問題與不足時，我們應該耐心的幫助他們。也許，有很多時候我們的付出，不能有很明顯的收穫，但我們都應堅信：沒有付出就沒有收穫。
在今後的工作中，我一定更加認真負責工作，並且一定耐心的把學生的學習抓細，抓精，與學生共同學習，共同進步，共同發展。
《How do you go there?》教學反思6
在課堂中營造一種平等、民主、和諧、寬鬆的氛圍，是我一貫不懈追求，本節課在非常輕鬆、愉躍的氣氛下完成了教學任務，實現了教學目標。整節課思路清晰，過渡自然。在教學過程中，能重視學生口語交際能力的培養，充分調動學生的學習積極性，不同層次的學生在課堂中都能得到鍛鍊得機會。無論是課前的複習導入，還是後邊的創設情景，多樣化練習都使學生充分得到了知識與技能的訓練。在培養興趣，創設輕鬆愉快地學習氛圍的同時，不忘紮實基礎知識，教學目標落到實處。
教學是一門遺憾的藝術。回過頭整體的看這節課，還存在着不足之處等待改進。
一、教學內容過於侷限於教材，沒有很好的延伸，不利於學生對所學知識的靈活運用。
在教授：“I live near _______ .”這一句型時只是單一的練習了課本中的句子，沒有作進一步的延伸。可以在下次教學中，增加靈活的練習，讓學生自由的說一說自己家離那近。例如：“I live near park .”（我家住在公園附近。）讓學生利用學過的單詞介紹自己的家，複習了學過的知識，練習了新知識，也可讓學生感受到英語就在我們的生活中。
二、沒有體現出學生的主體地位。
正堂課看上去，全班的學生都動了起來，不同層次的學生也都得到了鍛鍊的機會。但是，學生還是在被教師牽着鼻子走，沒有自主的練習，也沒有給學生創設出自由練習的空間。重新教學時，應該多給學生一些自由練習的空間。例如，在教授：“How do you go to school ?”（你怎樣去上學？） “I go to school_______.”這一組對話時，可以給同學們一些時間，與同桌或周圍的學生進行一下互動練習。不要怕耽誤時間，其不知自主的練習要比教師一遍一遍的領讀好的多。
教學就是要在不斷的反思中進步。不是有這樣一句廣告詞嗎？世間自有公道，付出總有回報，要做就做最好，步步高。我說：“沒有最好只有更好！”還請各位同仁多提意見，幫助我成長爲參天大樹！
