本節課單詞教學中，我注重溫故而知新，努力使學生所學知識更加系統化。我採用多種教學形式，調動學生學習的積極性，使學生樂學好學。教學伊始，我便藉助服裝圖片，複習了已學的服裝單詞，爲引出新授單詞cap,jeans及本課對話的學習做好了鋪墊，新舊知識銜接緊湊自然。同時學生學習的積極性一下子就被調動起來了，學習熱情高漲。
對於單詞的複習與學習，在引導學生認讀單詞之後，鼓勵學生學會在句中運用單詞，後又以chant的形式引導學生在課上鞏固了單詞，形式活潑，吸引了學生的興趣，提高了課堂效率。有效複習新舊服裝單詞，爲對話做好紮實的準備。
在對課文的學習中，我充分藉助課本中生動形象的畫面。圖文並茂，激發了學生學習興趣，並在學習之前我提出了幾個問題，以引導學生有針對性認真學習：What is Danny wearing ? What is Jenny wearing ? Is Danny wearing socks ? 學生聽得認真，問題回答得準確。
在對話練習中，我充分發揮學生的主體作用，在師生對話示範之後，各小組對話，然後再展示，使得口語表達能力和學以致用的能力得到了有效培養。
教學尾聲，我以一首“What are you wearing? I am wearing...”結束了本課教學。歌曲的運用激發了學生興趣，歌曲的演唱既活躍了課堂氣氛，又使學生對課文服裝單詞、重點句式進行了有效複習，從而實現了學中玩、玩中學。
我根據本節課的學習任務、目標，主要運用直觀教學法、情景教學法、比賽法和交際法。結合以上的.教法，我主要讓學生運用聽說法、小組合作學習法和角色扮演法三種方法進行學習。
縱觀整節課，在教學設計中力求體現以學生爲主體，以情景爲主線，以交際爲目的的教學特色。
1、教學評價。我採用個人，小組等形式評價學生，讓學生獲得成功的體驗。
2、教學活動。我採用豐富的活動，多樣化的形式，有chant，有比賽，有歌曲等，使學生掌握並鞏固知識。
當然本課也有許多方面值得注意，如：形式雖然活潑新穎，但仍要注重實效性。課文兩部分的學習，時間安排要合理，避免前緊後鬆。再有，this 與these兩個單詞仍有學生髮音欠準確，課下還須強化訓練。還有，課上對學生關注面較窄，應讓不同層次的學生都參與到課堂活動中來，都得到鍛鍊的機會。
