1、《認識圖形》本節課例題教學比較簡單，只要學生會根據圖形的邊數來判斷出圖形，但是後面的練習相比較而言有些困難，在教學過程中，我注重讓學生動手操作，讓學生在實踐中自己探究並解決問題，爲了讓學生更好的操作，我在課前準備了不少學具，如長方形紙、小棒，各種圖形的紙片等等。
2、本節課我先讓學生從若干圖形紙片中找出自己已經認識了圖形及長方形和正方形，讓學生總結出他們的相似點，從而引出四邊行的概念。接着再讓學生把剩下的圖形分分類，引導學生根據圖形的邊數來分類，最終總結出規律：有幾條邊就是幾邊形。從學生已有的只是經驗出發，爲學生探索新知做了很好的鋪墊，同時也增強了學生學習數學的信心，學生也更加樂意去學習數學，並能獲得成功的`體驗。
3、但是本節課在想想做做第2題和想想做做第5題的處理上不夠恰當，浪費不少時間，練習最後一題沒有來得及完成。想想做做第2題要求學生用最少的小棒分別擺出五邊形和六邊形，由於教師對首尾相連的概念滲透不到位，因此學生在圍的過程中犯了不少錯誤，主要表現爲這樣兩方面：第一，相鄰的兩根小棒之間沒有靠緊，之間存在一定距離；第二，有學生在四邊形的裏面擺一根小棒，認爲是五邊形。思考今後在這樣的教學中，可以這樣處理：第一，充分利用學生犯的錯誤，引導學生在錯誤的圖形上進行修正，從而強調首尾相連，讓學生對首尾相連這一概念有一個主觀的認識；第二，可以在練習之前教師先示範、強調，然後再讓學生模仿，練習。從學生的主體地位來看，個人認爲第一中處理方法可能更有利於突出學生的學習主體地位，也更能加深學生的印象，但是要留有足夠的時間讓學生思考，教師應不斷提示引導。
4、想想做做第5題在這一節課應屬於一個難點，從學生完成狀況來看也不是很好。這一題要求學生分別把四邊形、五邊形和六邊形都分成三角形，並要是最少的三角形個數，這一題最重要的兩個詞就是都是和最少，通過練習發現學生並不能很好的理解這兩個詞的含義，學生錯誤很多，教師在教學過程中，也沒有能夠很好的教授給學生分的方法。這一題的安排由淺入深，先讓學生分四邊形，再分五邊形，最後分六邊形，圖形的邊數越來越多，難度也越來越大，今後在教學中可以這樣處理這一練習：先讓學生自己試着分一分四邊形，學生很容易發現最少的三角形各數是三個，然後再讓學生試着分五邊形，分五邊形就可以有一點難度，教師可以先交給學生分的方法，及從一點向另外不相連的幾個點連線，等學生掌握了方法之後再單獨分六邊形。
