這個學期本人就《用百分數解決問題一》上了一節全校的公開課，課後對本次課進行了細細思量，發現有成功之處，也有許多不足的地方。
成功的地方主要有以下幾個方面
一、靈活使用教材
本課的知識點主要是解決“求百分率”問題。教材上的例題雖然也來源於生活，但“體育測試的達標率”與學生的生活經驗和已有的知識背景還有一定的距離。因此這節課，本人大膽地改編教材，借用學生已有的知識經驗和生活經驗，從學生上一次單元測驗的及格率切入，使得原本枯燥乏味的數學知識變得生動和有意義，有效的調動了學生的學習積極性。
教材對於“達標率”的計算公式、以及達標率等百分率的計算是有比較公式化的規定的。那麼教學過程中是否一定需要按照這一規定來做呢？本人細心鑽研教材、教參之後對此也進行了改編。從學生已有的知識（學生已經掌握了求一個數另一個數的幾分之幾）結構出發，讓學生明白“求百分率”實質就是求“一個數是另一數的幾分之幾”，這樣即溝通了知識之間的聯繫，又鍛鍊了學生用多種方法解決問題的能力。
二、注重了學生學習方式的多樣化
讓學生說一說生活中的百分率（課件出示）的具體含義，學生通過說與聽，調動了多種感官。再讓學生動手寫一寫公式，手腦並用，提高了學習的有效性。
三、密切聯繫數學與生活的聯繫
從學生已有的生活經驗出發，讓學生求出及格率，在理解百分率基礎上總結出百分率的計算公式，然後學生列舉生活常用的百分率並說出其含義，如“出勤率”“近視率”“優秀率”等等，並當場統計班級的'“近視率”等問題，將數學融於解決問題之中，學生的主體性得到了很好的發揮。
四、加強了德育教育
如學生計算出“近視率”後，教育學生要保護好視力，科學用眼，常做眼保健操。
不足的地方主要有一下幾個方面
一、學生的主動性沒有充分發揮，給學生流露自己觀念的機會比較少。
如在要求學生列舉生活中的百分率時，我是以課件的形式直接出示了一些生活中的百分率。這一過程如果能讓學生自己列舉生活中的百分率，能夠更充分的調動學生的學習積極性和主動性。
二、表揚、激勵性的言語不多。
三、整堂課雖然比較流暢，但是學生的練習不夠，教學設計中的拓展延伸練習沒能完成。
