身爲一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的二年級《北京》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級《北京》教學反思1
“千克與克”是學生第一次認識質量單位，雖然學生在日常生活中會經常碰到千克與克單位，但對於學生來說，在腦子裏並沒有形成1千克和1克的概念。因此，在本節課的教學中我注重了聯繫生活實際，無論是課前情境導入，還是課堂中的實踐操作，課後的練習設計，都以生活實際爲基礎。
一、從課前實踐調查入手，初步認識千克與克。
在課前，我就佈置了要求學生到超市商場調查有關物品的質量。因此，在課一開始，我就讓學生直接進行彙報：一袋牙膏是30克，一袋麪包是7 5克，火腿腸一根是45克，一袋牛肉乾是50克，一袋鹽是500克，一瓶牛奶的重量是250克、一包方便麪的重量是100克……學生的回答有聲有色，說明大家在課前都已經進行了充分的準備，對克與千克已經有了一定的認識。
二、在動手操作中，形成質量概念。
在克的認識這一環節中，讓學生通過“稱、掂、找、說”四個層次，認知克是用來稱量比較輕的物體的重量單位。通過用手掂一掂二分硬幣以及讓學生舉出身邊的例子來加深對克的感受，明確克在實際生活中的重要作用。
組內反覆掂一掂、拎一拎一瓶礦泉水和兩瓶礦泉水，讓自己親自經歷和體驗，感受1千克的實際重量，通過說生活中用千克來做單位的物品。使學生真切地感受到數學就在我們身邊，培養學生愛數學的興趣。
三、通過各種練習，強化認識千克與克。
通過以上的教學活動，學生們差不多都形成了千克與克的重量概念。
反思千克與克教學，還有一些不足之處：
1、在小組活動時，課堂秩序有些混亂，教師應及時調控課堂。
2、教具準備不足。
3、學生對“比1千克多的物體”體驗還不夠，應多舉例，多讓學生體驗，比如可以通過抱抱自己的同桌等活動強化感知。
二年級《北京》教學反思2
《觀察物體》，設計意圖是，這部分內容是在學生已經能觀察2~3個小正方體擺成的物體的基礎上，進一步學習觀察4個小正方體擺成的物體。在學習活動中，多次讓學生參與觀察活動，鼓勵學生能根據指定的視圖要求進行擺物體的活動，發揮各自的想象力，探索不同的拼擺方法，從而使學生的直觀思考能力和空間想象能力得到更爲充分的鍛鍊。在觀察、比較、實踐中，幫助學生進一步積累經驗，從而深化對實物與視圖關係的認識，發展空間觀念。在教學過程中，充分利用多媒體教學設施，形象直觀地對物體進行觀察，提高學習效率，培養他們的學習興趣。
從上課的效果來看，基本達到了教學目標，就是學生在語言描述上還欠缺，學生的主動探究慾望不強，以及我的教學語言組織得不夠簡潔，嚴密。
一、重組教材
教參上這節課的教學任務是例題和想想做做1-2，但是如果就這些教學內容，整節課就顯得比較單薄，沒有訓練的深度和廣度。現在我們應該創造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節課的教學任務，教學例題和想想做做1-4，從上課的情況來看，正好是一節課教學時間，比較充實。另外對書上的題目進行了改良，例如想想做做3，書上原來是從上面看到的是三個橫着的正方形，
我把它改成了從正面看到的是三個橫着的正方形，一字改動，提高思維的難度，調動了整個教學氣氛，原來只有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調動了學生的學習積極性。
二、練習的層次性
爭對以上的教學內容，如何有機的結合，使之渾然一體，我在教學設計上體現了練習的層次性。首先我在進行例題教學時，讓學生在觀察三個不同的物體時，先讓學生擺一擺，從正面，側面，上面進行觀察，把觀察到的形狀畫在表格裏。然後交流發現，得出不同形狀的物體，分別從正面、側面和上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的。接着我安排了連線練習（想想做做2），這部分是使學生溝通視圖與物體的聯繫，然後觀察三個不同的物體，（想想做做1），提高了觀察的要求，要求：形狀相同的畫一個圖形，形狀不相同的畫三個圖形。馬上給出許多不同的物體，（想想做做4），要求找出形狀相同的面，以上練習只是根據由4個小正方體擺成不同的物體來觀察形狀，深化了實物與視圖關係的認識，發展了空間觀念，這部分內容教學較簡單，最後我練習了根據視圖來擺出不同的物體，這部分知識相對較難，這樣設計練習有坡度，體現練習的層次性，由易到難，由淺到深。
三、教學語言的描述
在教學語言的描述上，本節課我力求做到了語言規範，在學生上臺用教具擺物體時，儘量在語言描述上表達得清楚，如：三個小正方體橫着擺成一行，然後把一個小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線上觀察物體的三個面……
四、學生的操作
對於這節課，我準確把握了教學要求，每個學生我準備了學具，切實組織好活動，使每個學生都能真正參與進來，學生通過，操作，觀察，比較，強化了視圖與實物的認識，做到不以教師的演示來替代學生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察。
五、尊重個體差異
對於根據指定的視圖要求拼擺出相應的物體，我鼓勵學生思考不同的擺法，鍛鍊學生的直觀思考能力和空間想象能力，讓學生自主探索，然後小組交流，啓發想象，在交流擺法時，我肯定了不同學生的擺法，有的學生擺了4種，有的學生擺了6種，有的學生上臺擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對學生進行了表揚，但我沒有讓所有學生都能拼擺出八種不同形狀的物體，這體現了新課標的理念，讓不同的學生在數學上有不同的發展。
二年級《北京》教學反思3
教學反思：
《落葉》第一次活動的目標是：引導幼兒感受秋天落葉這一自然現象，產生對大自然的喜愛之情；引導幼兒學習散文，理解散文內容，豐富詞彙：飄落。
首先，師幼一起扮演落葉，律動進入教室。然後提問：當樹葉被秋風秋雨染黃了，一片一片飄落下來的時候，它會落在哪裏？根據幼兒的回答，引出散文的內容。然後老師邊有感情地朗誦散文邊板書：地上——小蟲——屋子……幫助幼兒記憶理解散文。引導幼兒在自主學習散文的過程中，他們邊說邊模仿角色動作，把本次教學活動推向了高潮。
接着，帶着孩子們去學校的小花園感受落葉飄落的情景。孩子們在小花園裏彷彿變成了一片片落葉，在隨風飛舞。我飛到了地上，我飛到了溝裏，我飛到了河裏，我飛到了……這是本次活動的成功之處，活動目標輕鬆達到，師幼一起迴歸自然、情景交融，效果就不言而喻了。
二年級《北京》教學反思4
一、利用信息技術，激發學生學習動機。
運用了信息技術可以刺激學生的表現慾望，提高學生學習的興趣，而且在網絡資源環境下，可以使每個學生得到及時的反饋，學生學習的真正的持續的動力來自內在的、自發的學習動機，而不是外在的教師、家長等各方面的壓力。在網絡學習環境中，學生的表現慾望被激發並得到滿足，而學習內容所自然形成的評價標準使學生只有在深入學習後才能得到更充分、更出色的表現。有人說，在網絡上最重要的是抓住別人的眼球，那麼在網絡學習環境中，只有更新的資源、明麗的色彩、豐富的動畫，更有新意的觀點，纔能有效的吸引別人的眼球，因此，網絡學習環境在激發學生內在的學習動機，進而促進學生主動的學習有着重要的意義。
二、利用信息技術，培養學生的感知、想象能力。
現代信息技術中的多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。現代教育技術，將被感知、被想象、被推理的事物及其發展變化的形式和過程，用仿真化、模擬化、形象化的方式，在教學過程中儘量表現出來。這種教學可以使學生直觀地觀察、發現、體驗、利用生動的資源，透過現象探索本質，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質屬性圖像，培養學生的感知能力。學生通過網絡實現資源共享，通過查看網絡資料，相互交流，相互促進。古詩一類的課文，內容距今天的時空比較遠，學生在學習時缺乏必要的感性認識。教學時，教師將收集到的有關文字、註釋、作者介紹、圖片、影視資料，製成資源庫，讓學生調用，彌補學生因時間和生活閱歷的因素造成的理解課文內容而出現的“斷層”現象，增強了學生的感知能力。
三、利用信息技術，培養學生的獨立思考、創新思維能力。
利用信息技術可實現實時交互的功能，實時干預、引導、學生思維過程，培養學生獨立思考能力。學生通過網絡的交互性獲得個別化指導，就能較快較好地把握課文重點，理解難點，獨立思考能力也得到了較好的培養。學生特別喜歡網絡，一進入網絡環境就充滿生氣，遇到困難，也不害怕，從而在學習上有了較大的提高。
知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，藉助教師和學習夥伴的幫助，利用必要的學習資料，而獲得的。教學時，學生通過閱讀文本資料和查閱資源庫中的資料，經過分析、思考、歸納後在電腦上完成練習。由於學生的認知水平不同，信息加工的方法不同，答案也就各異。但這正體現了學生的智慧火花和創新精神。
二年級《北京》教學反思5
教學目標：在初步學習文言文時，指導學生正確朗讀課文。背誦課文。學會8個生字，認讀2個字。初步懂得“三人行，必有我師”的意思。
教學重點：朗讀課文。背誦課文。
教學難點：初步懂得“三人行，必有我師”的意思。
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：在初步學習文言文時，指導學生正確朗讀課文。學會2個生字，認讀2個字。初步懂得“三人行，必有我師”的意思。
教學重點：正確朗讀課文。
教學難點：初步懂得“三人行，必有我師”的意思。
教學過程：
一、讀課題“論語一則”，解題：什麼叫論語？
二、初讀課文
1、自己讀，把字音讀準
2、同桌互相讀，互相訂正字音
3、彙報讀
4、應該怎樣停頓？師指導，生試讀
三、理解課文
1、再讀課文，你讀懂了什麼？從哪裏知道的？
2、說說你周圍的同學有什麼優點、缺點。你會怎麼做？
試着讓學生用論語中的句子說一說。
四、背誦課文。
教學反思：論語是學生首次接觸的知識內容，對於二年級的學生來說不是件簡單的事。於是我採用和學生生活緊密相連的話題出發，引導學生進入課堂，這樣既讓學生感到所學的內容離自己很近，又使他們大致瞭解了課文的內容，爲後來的學習打下基礎。第一次學習古文主要是讓學生產生興趣，重點指導學生朗讀。
板書設計：14、論語一則
三人行，必有我師焉
第二課時（4月25日星期三）
教學目標：指導學生正確背誦，學習六個生字。感受文言文的文字特點和魅力。
教學重點：正確書寫生字。背誦課文。
教學難點：指導難寫字。
教學過程：
一、指名正確讀課文。
說說文章的意思。
二、學習生字。
1、出示生字，學生認讀。
必擇善而之改
2、你用什麼方法記住這些字？學生當小老師把自己的記字方法介紹給大家。
3、觀察怎樣把這些字寫好，描一個寫兩個。
三、指導背誦。
指名讓背下來的同學背。說說自己是怎麼背下來的。不會的同學練習背誦。
課後反思：本課生字雖然筆畫比較簡單，但是結構比較複雜，寫好很難，所以注重了書寫上的指導。
板書設計：14、論語一則
必擇善而之改
二年級《北京》教學反思6
《亡羊補牢》是人教版實驗教材小學三年級下冊的一則寓言故事，講的是一位養羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈，堵窟窿，養羊人沒聽從勸告；第二天他又丟了羊，才後悔沒有聽街坊的勸告，於是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過，這個寓言故事告訴孩子們一個道理：一個人做了錯事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。
在學校開展的語文“同課異構”教學研討活動中，三年級兩位教師分別對《亡羊補牢》這一課進行了備課、上課、說課，課後對自己的課進行了反思，課上兩位老師對課文裏出現的插圖進行了不同的處理，以下是兩位老師的教學片段
片斷一：
師：出示掛圖，問：圖上畫了些什麼？
生：圖上畫了一棵大樹，大樹下有一個羊圈，羊圈有些羊，羊圈外面還有四個人
師：你能用一個字概括說出圖上的內容嗎？
生：圖上有人和物
師：你能說說圖上的人和物有什麼關係嗎？
生：一個人養了幾隻羊，羊圈破了個洞，街坊勸養羊人修羊圈。
師：你們從圖上讀出了這些內容，那麼課文裏是怎樣寫的呢？請同學們讀一讀這則寓言故事，想一想課文講了一件什麼事？
片斷二：
師：出示掛圖，同學們剛纔我們對《亡羊補牢》這則寓言故事有了較深刻的理解，你能結合插圖用因爲…所以…句式說說圖上的內容嗎？
生1：因爲養羊人聽了街坊的勸告，把羊圈修好了，再也沒丟過羊。
生2：因爲養羊人第一次丟了羊，他覺得羊已經丟了，修羊圈沒什麼用，第二次又丟了羊，他後悔沒聽街坊的勸告，心想，現在修還不晚，所以他才把羊圈修好了。
師：課文插圖是輔助理解課文的，你能結合插圖內容，用自己的話複述這則寓言故事嗎？
生：複述（略）
反思：
課標在教材說明中指出：在語文教材中，圖像系統是配合文字系統的一個獨立的符號系統，也是影響學習效果優劣的重要因素。在教學中忽視課文插圖的價值和作用和重視課文插圖的價值和作用，教學效果是不同的。第一位老師是借插圖的內容引出寓言故事，目的是讓學生通過觀察插圖對課文有初步的瞭解，爲學習課文打下良好的基礎。第二位老師是在理解了寓言故事的基礎上，讓學生結合插圖，用“因爲…所以…”句式說圖上的內容，並利用插圖內容複述寓言故事，目的是讓學生深入地理解寓言故事，進而明白寓言闡述的道理。這兩位老師都重視了插圖的作用，在理解課文過程中起到了異曲同工的效果。
新課程語文教材每篇課文都配有插圖，是語文教材的有機組成部分與課文渾然一體，相互印證。這些插圖不僅是重要的教學資源，具有欣賞性，藝術性，而且自身蘊含着豐厚的教育價值。有些插圖蘊含着豐富的思想感情，透露着人生哲理，態度價值，人文信息等等。老師要讓每一個學生都能從插圖中獲得教益與啓迪。從這個意義上來說，語文課文中的插圖能賦予學生一定的精神成長的養分，奠定學生基本的審美情趣與文化素養。教師應在語文課堂中關注插圖的合理使用，使其產生應有的教學效益。 筆者認爲可以從以下幾方面運用插圖
藉助插圖，幫助學生認識事物
剛入學的兒童由於年齡小，知識少，他們更喜歡課文中生動形象的畫面。因此，在課堂上引導學生觀察插圖，能使他們對該事物有具體形象的認識。
藉助插圖，幫助學生理解課文
對於有些課文，學生不易理解，藉助鮮明生動的課文插圖，讓學生在感知課文的基礎上，根據插圖提供的畫面，充分想象文字所蘊含的內容，幫助理解。
1、插圖，初步感知。學生對文字往往不感興趣，而對具體的彩圖卻興致勃勃。教師可根據學生的這種心理特點，利用課文插圖來引導學生學習新知。由於學生都有好奇心強的心理，可以較好地把學生的注意力吸引到學習課文內容上來，也爲掌握新知打下良好的基礎。
2、插圖，突出重點、突破難點。現行教材中的插圖，大都貼近生活，富有情趣，與教材緊密結合。教學中要重視發揮這些插圖的作用，深入理解課文內容。
3、插圖，總結課文。有經驗的教師不但可以利用插圖指導學生具體形象地理解課文內容，還可以用來總結課文，揭示課文的中心。
藉助插圖，幫助學生背誦課文 、複述課文。
對於小學生來說，要讓他們背誦較長篇幅的課文，如果死記硬背，必然事倍功半，但他們的形象思維佔優勢，對於那些故事性強又配上像連環畫一樣插圖的課文，學生完全可以通過課文插圖來幫助記憶課文。
藉助插圖，培養觀察力。
指導學生觀察課文的插圖不僅是單純地幫助學生理解課文的過程，也是培養學生觀察能力的過程。教師在指導學生觀察插圖時，要有意識地培養學生觀察的興趣，培養良好的觀察習慣和觀察方法。要注意教學生觀察的順序、主次、細節等。教師要緊緊圍繞大綱要求及本章節訓練的重點，培養學生相應的觀察能力。只要堅持長期、系統的觀察訓練，學生的觀察能力會得到長足的提高。
藉助插圖，培養想象力和豐富的情感。
一幅圖上的事物，只有展開聯想才能真正體現作者作畫的意圖和情感。教師在指導學生觀察圖畫的同時，應要求學生透過圖畫內容想象隱含圖畫背後的事物。如《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等課文裏的插圖。
魯迅先生說過：“書籍的插圖，原意是在裝飾書籍，增加讀者的興趣，但那力量能補助文字之所不及”某種意義上說，插圖就是對某些文字語言信息的藝術放大，具有文字所沒有的不可替代性，在教學中教師要創造性地運用插圖，賦予插圖新的生長點，賦予插圖新的教育價值。
二年級《北京》教學反思7
《滴水穿石》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內一塊石頭被水滴穿，接着講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因着這種精神所以取得了成功，最後揭示作者從中受到的啓示。通過學習課文，讓學生感悟滴水穿石給予的啓示，學習這種持之以恆、“滴水穿石”的精神。針對這篇課文，我設計了這樣的教學方法
一、以故事入課，引出課題。
過渡：“那麼‘滴水穿石’給予我們怎樣的啓示呢？讀課文，找一找。”
二、研讀課文，體會啓示。
找出自己感動的事例。說說感動的原因。
生經過朗讀，發現這是在舉例。舉了三位名人就是憑着這種“滴水穿石”的精神才取得成功的。也發現課文不僅從正面說明道理，也從“雨水不能滴穿石頭”這個反面例子來說明“只有持之以恆、堅持不懈，才能達成目標。”
三、舉例延伸，拓展認識
師：“你還知道哪些人，也是因爲有了這種精神後取得成功的？”
生舉例。有徐悲鴻，有越王勾踐等。
四、聯繫實際，樹立目標
師：“學了這篇課文，聽了同學所講的故事，你有何感受？”
學生說得非常精彩，都能說出自己的見解，還有的學生能夠運用一些名言警句
反思：
縱觀這堂課，我感覺學生的學習積極性比較高，很多學生樂於說，而且學生說得非常精彩，我大概數了一下，有30個學生都發了言。連那些經常不發言的學生也舉起了手。這是我這學期來的課堂上很少見的，沒想到課堂效果這麼好。學生自然而然地懂得課文給予我們的啓示。
可是課上完後，我感到有點遺憾，沒有教給學生下寫法。寫文章少不了事例，如果能夠從正反兩方面來說明道理，那更好。這種方法沒有及時教給學生。，要讓它不留遺憾，看來還要學習許多許多……
二年級《北京》教學反思8
首先我利用“咕咚”聲音調動孩子們的探索和求知慾，接下來利用小兔子擬人化以及ppt進行故事的講述，在故事講述過程中我運用誇張的肢體語言及豐富的表情將故事繪聲繪色的展現給孩子們，孩子們聽的也聚精會神，故事講完後通過幾個小問題引起孩子們的興趣，讓孩子們在回顧故事的同時對故事中的人物和發生的事件有了細節上的瞭解，孩子們在故事複述及扮演中表現的很棒，我通過一個指導者的身份參與到其中，不僅讓孩子們的思維得到自由發展，同時孩子們也逐漸緩和了緊張的氣氛，慢慢的與我熟悉起來，雖然積極參與的孩子不是很多，但每個孩子都會認真的聽其他人回答，本節課在角色扮演及創編環節中進入了尾聲。
本次教學活動讓我反思到，在今後的語言活動中一定要充分調動孩子們的積極性，給孩子們提供一個想說，敢說，喜歡說的語言環境及空間，同時在今後設計課程環節時也要仔細反覆推敲自己的課程，按照領導的培訓及《綱要》中的要求將每個環節運用特色教學手段進行精彩的設計，不要過於心急，這樣一節好的語言課才能很好的呈現，也會給孩子們帶來樂趣和知識！
二年級《北京》教學反思9
教學目標：
在讀的過程中，積累詞語，能有語氣的朗讀詩歌，感受祖國的幅員遼闊，有獨立閱讀的能力。
教學重點：
能有語氣的朗讀詩歌。
教學難點：
獨立閱讀。
教學過程：
（一）讀詞語
1、這學期，我們的教材中有很多四個字的詞語。下面這些，你都會讀嗎？請你大聲讀一讀
2、你發現這些詞語有什麼特點了嗎？看不出來？把它們歸歸類，你就能發現了！
第一組詞語：大聲讀一讀吧！是寓言故事、神話故事、成語故事的名字，每一個名字都包含了一個故事，有的感人，有的說明深刻的道理。除了這三個詞，你還知道哪些詞語也是這類的嗎？
第二組詞語：自己先讀一讀。同學已經發現了，這些詞語的前兩個字相同。像這樣的詞語，我們還學過很多，比如“戀戀不捨”“微微一笑”等。你還知道哪些詞語也是這類的嗎？
第三組詞語：在來讀一讀這一組詞。第一個字和第三個字相同。這類詞語也很常見，比如：忽隱忽現、各式各樣、又窄又矮等詞語。你還知道哪些詞語也是這類的嗎？
3、我們漢語中的詞語就是豐富，所以我們的語言才那樣地富有魅力。在課堂學習和課外閱讀中，你能積累一些詞語嗎？
（二）讀詩歌
1、引入。我們祖國不僅語言豐富，而且地域寬廣，同樣的季節，南北的景色就有很大區別。
2、出示地圖，認識東北、西北、海南等位置，介紹季節特點。
（指圖）這裏是我國的東北，是滑雪的好地方；這兒是海南，冬天到這裏來，還能游泳呢！這裏是新疆，愛吃哈密瓜、葡萄乾的同學，你們知道嗎？這些好吃的都是這裏的特產。但這裏的氣候很特別，白天溫度很高，夜晚溫度又特別第，所以當地有這樣的說法：“早穿皮襖午穿紗”，還有，“圍着火爐吃西瓜”。皮襖、火爐是冬天纔有的，而穿紗制的衣服，吃西瓜，是夏天的特點。這些你能在一天見到，是不是很有趣？
同一個季節，我國不同的地方有這樣大的差別，這隻能說明：我們的祖國真大！
3、一起來看一首小詩吧！
自己大聲讀一讀這首詩吧！
4、通過讀詩，你感受到了什麼？
有感情的朗讀這首詩。
教學反思：給學生出示了更多的成語，要求學生自己回去羧基這些成語故事，學生比較感興趣。
第二課時（6月22日，星期五）
教學目標：
充分發揮想像力和觀察力，有寫話的興趣，能寫出自己的觀察和想象，把比較複雜的字寫的比較規範、端正、整潔。
教學重點：
能寫出自己的觀察和想象，把比較複雜的字寫的比較規範、端正、整潔。
教學難點：
把比較複雜的字寫的比較規範、端正、整潔。
教學過程：
（一）看圖寫話
1、仔細看圖，誰在幹什麼，他們心情怎樣？會說些什麼？
2、想象後面會發生什麼事情？
（小男孩一定是高高興興地跑到客廳，一邊看電視，一邊津津有味地吃西瓜；
他也許是拿着西瓜給奶奶送去了！
小男孩是給鄰居家的小朋友或者孤寡老人送去了，我就曾經這樣做過！）
3、同學們，聯繫你的想法，後面還會發生什麼事情呢？
4、把這個故事寫下來，好麼？
（二）練習寫字
1、寫的時候要注意把字寫工整，寫漂亮。那平時寫字怎樣才能達到這一點呢？
2、我們看一看這四個字吧！
獨立觀察，哪一筆在寫的時候得注意，注意什麼？
3、在田格中寫字。
教學反思：
看圖寫話要求先補充出第三幅畫，再用幾句話寫出來，學生的思維比較活躍，補充的土也是豐富多彩，寫出來的內容也完全不同。
第三課時（6月22日星期五）
教學目標：
在討論中發展學生的口語交際能力，使學生懂得應該自覺保護環境。
教學重點：
在討論時把話說明白，把意思表達清楚。
教學難點：
通順流利的組織語言。
教學過程：
一、觀察畫面。
圖上的小朋友在做什麼？
二、聯繫畫面討論。
誰做得好？誰做得不好？說一說爲什麼好或爲什麼不好？
1、獨立思考。
2、小組討論。組織語言。
3、全班討論。
三、聯繫生活討論。
小學生應該怎樣保護環境？
引導學生從各個方面說起，懂得保護環境的重要性。
教學反思：
不僅鍛鍊了口語交際能力，還增強了環保意識。
（6月25日星期一）複習計劃
1、全冊書的聽寫。
2、多音字。
3、形近字。
4、造句。
二年級《北京》教學反思10
《北京》是我們祖國的首都，是一座美麗的城市。我想作爲每個中華兒女都應該知道。但作爲小學二年級的學生來說，他們雖然對北京略知一二，但北京到底有哪些美麗的地方"美"在哪裏如果沒有去過北京的孩子或沒有父母幫助認識北京的孩子可能都不是很清楚吧！但讓這些孩子能更直觀地認識北京，讓其心走進北京，熱愛北京。我想這是一個語文老師教會孩子學會熱愛祖國，熱愛祖國燦爛悠久的歷史的第一步吧！在教學過程中，我便把"朗讀指導"與"美景展示"結合起來，讓學生通過課件欣賞美麗的北京的同時，再讀相關文字，邊讀邊想書上所描寫的是否和課件展示的一樣，做到"圖文並茂"，使學生對北京的認識由抽象到直觀，由表象到內化。這樣就能更好的"讀"，更深透的"悟"。
在本次教學中，我做到了以下幾點：
1，遵循語文教學的原則。
從整體—部分—整體。如教學中我要求學生一邊讀書一邊看課文插圖，快速瀏覽全文，然後用一個詞或一個句子來描述自己眼中的"北京"。當學生初知北京是一座美麗的城市後，我再引導學生快速閱讀，邊讀邊找文中寫到了北京的哪些地方美麗當學生找出北京這些具有代表性的美麗地方後，我再引導學生學習文中是怎樣來把這些美麗的地方寫具體的。最後讓學生回顧全文，感受北京的美，從心底發出讚歎：北京真美呀！我們愛北京！我們愛祖國的首都！就這樣遵循從整體—部分—再回歸整體的教學原則，也遵循了低年級學生對事物認識，瞭解的認知規律。同時也讓學生對文本的解讀，情感的深化水到渠成。
2，能抓住文中重點詞句進行感悟理解文本。
我在執教本課時，重點引導安門廣場是北京的標誌，是中華民族的象徵。它不僅有悠久的歷史，而且有恢弘的氣魄。它是中華民族一路成長的見證。集歷史氛圍與現代氣息於一身。孩子們都知道北京天安門的升旗儀式非常的莊嚴肅穆，但其場面到底是怎樣的北京的天安門廣場很寬闊，可是它到底有多大北京還有中國歷史上最大的"紀念碑"，可是這紀念碑的作用等都不清楚。我想對於這些光憑老師的解說和學生的讀悟是很難讓學生真切感受其內涵的。我便充分利用信息資源，通過播放萬衆矚目下的天安門升旗儀式讓學生了解天安門的"莊嚴"；把天安門廣場與我們的學校作比較，讓學生感受其大；展示雄偉高大的"紀念碑"並讓學生知道其作用。讓學生對其有一個感性的`認識後，再讓學生去讀文，這樣自然用情於文中。不需要生硬的指導，學生就會飽含深情地讀出對北京的讚美與熱愛。在此後的景點學習中，我採用了放手讓學生讀悟去理解課文。這樣不拘一格，充分發揮了學生的主體作用，收到了很好的效果。
但是教學確實是一門遺憾的藝術，沒有絕對的完美。當然對於我來說，遺憾就會更多。首先是教學中的時間安排不是很合理。在我的教學設計中我還設計了一個"暢想未來北京"的環節，因爲時間關係，不能進行；其次是作爲二年級的學生來說，應該把說寫結合起來，讓學生在親身感悟的同時，由說到寫，哪怕只寫一句話，讓孩子在聽，說，讀，寫中培養多方面的語文能力。
總之，我認爲這節課是一節真實，平實的課，雖然不盡完美，但一定能讓學生學有所獲。
二年級《北京》教學反思11
針對第一次的有序和有效問題，在這節課都很好地解決了，學生交流能按一定的順序，在交換位置時也不爭搶，同時因爲每個活動之前都有明確的示範，因此小組活動也是有樣可依，能順利進行，特別是活動結束後在小組長的組織下能耐心地等待其他小組完成任務。其次，在練習時也暴露出學生的空間想象力不夠，因此練習題的錯誤較高，因此鞏固練習時添加了課本中原有的“例1”，並且用這樣三個問題（你認爲最容易找到誰拍的照片？你有什麼困難嗎？怎麼來區分“左右”呢?）幫助學生理清解題的思路，這樣在觀察熊貓時解決了 “在不同的位置能看到不同的物體”，在例1解決“根據不同物體的面判斷觀察者的位置”，這樣的學習活動非常有效。
不足之處：
1、在處理熊貓的左右照片時還是簡單了些，當時是這樣的處理：學生指出熊貓左邊的照片時，我提問：是誰拍的？也是誰拍得？處理右邊照片也是這樣。再問：怎樣來區分左右兩張照片呢？周焱：可以把身體轉一轉。我就草草了事了，如果我讓周焱站在屏幕前，讓那些拍到左邊和右邊的學生也跟着周焱轉一轉，指出相當於自己的哪一邊，我相信全班小朋友的印象會更深刻些，以後在沒有實物而想象力也缺乏的情況下，學生可以這樣來試一試，相信效果會不錯的。
2、在那首詩的處理上，如果這樣處理：蘇軾看到的廬山是“遠近高低各不同”，我們二（3）班的小朋友看到的熊貓是什麼各不同呢？（前後左右各不同），這樣的效果肯定比較震驚。《盲人摸象》可以這樣處理：你想對那些盲人說些什麼？（小結成：大象前後左右各不同，不識大象真面目，只緣摸到一個面，觀察物體要全面。）這樣應該不錯，不過已經沒有機會試試了，可惜了！
二年級《北京》教學反思12
課前的情境引入採用學生們都很熟悉並且喜歡的商店購物，先設置一步計算的問題，接着就是兩步計算的。兩步計算的問題學生在三年級的時候遇到過，不過他們都是寫的分步式，少部分學生通過預習知道會寫綜合式。通過學生反饋的綜合式，開始本課的重點，綜合計算式的運算順序。學生在過去的學習中，知道在有乘法和加法或減法（除法和加法或減法）的算式中，要先算乘法（除法）再算加（減）法，可是他們不知道這種運算叫做混合運算，之前都是教乘加或乘減運算等，所以要讓他們認識這種運算，再在以前學習的基礎上對運算順序進行講解，學習了混合運算順序之後，通過練習加以鞏固。本課的另一個重點就是同級運算順序，只有乘法、除法或者只有加法、減法的算式要從左往右依次計算。
在上課中以及在課堂練習的反饋中發現：
1、混合運算順序掌握較好，不過書寫格式不規範，這個在課堂上糾正過，不過課後依然發現這個問題，必要的話要一個個的糾正了。
2、同級運算雖然很簡單，但是有些學生還是會從右算起走，就我觀察來看，有些覺得右邊的計算簡單就從右邊開始。同級運算順序應該強化。
3、少部分學生會把混合運算順序和同級運算順序混淆，爲了區分，我給他們打比方：加、減法是我們一年級的時候學的，我們叫1級運算，乘、除法是而你二年級學的，叫2級運算，加、減法是朋友，是一級的，乘、除法也是朋友，但是他們比加、減法更高一級，就像你們有的同學完的遊戲，大怪獸的等級就比小怪獸的等級高，乘除就是大怪獸，加減就是小怪獸，級別高的就先計算，級別低的就後計算，加減、乘除是朋友所以就按我們的書寫習慣從左往右的計算。
二年級《北京》教學反思13
一、隨文識字，提高識字效果
低年級識字教學是重點。學生識字、認字的過程、如果在一遍遍的讀字，分析字形的過程中 進行，太枯爆，學生沒有興趣，效果也不好，爲了克服這點弊端，我採取隨文識字的方法，即讓學生自主讀文，在讀文過程中藉助書中的文字注音或工具書（字典）進行自主識字，在自主讀文的過程中去認識生字，爲了檢驗學生生字認識的準確性，充分發揮合作學習的作用，開展生生之間的第一步糾正字音，認讀生字的過程，再進一步在全班展開“我把課文讀正確”的展示活動，爲認識生字打下了堅持基礎。正因爲如此學生在把課文讀正確時就已經達到了認識生字的目的。爲了使學生在每一遍的讀文中，都能對生字有一個重點的認識，我讓學生把生字塗上顯眼的顏色，由此，運用有意注意與無意注意的心理學原理，讓學生反覆在讀文中感知生字的字型。
二、讀懂自然段，培養閱讀能力
低年級第一課時的語文教學，除了識記生字之外，還要初步瞭解課文的內容，爲了落實這個目標，我採取的是讓學生以讀懂自然段爲基礎，理解文章脈絡，從而瞭解課文內容的方法。即讓學生自主地去讀每一個自然段，瞭解這段寫了什麼，讀懂了什麼？進而爲第二課時提出不懂的問題，更深入的學習文章和詞語打下良好的基礎。這樣做可以將作者的寫作思路和寫作方式與教師對文章的理解有效的結合在一起，使學生在潛移默化中，瞭解和學習文章的寫作方法。
三、以讀爲本，讀有目標，讀有層次
俗話說：書讀百遍，其意自見。學習中我採取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動。如：自己讀，合作讀，指明讀，開火車讀，男女賽讀等形式。不但如此，學生在讀之前心中有明確的讀的目標，這樣的閱讀活動，使學生的學習過程，每一步都紮實有效。
四、充分感性，建立表象
教學中， 我充分利用多媒體教學手段，爲學生展示了一幅幅與課文內容相配套的亮麗的畫面，讓學生在抽象的語言文本的基礎上對課文有深刻的感性認識。既能激發學生的學習興趣， 同時，直觀的畫面，與文中一個個美好的詞語相呼應，又有利於學生建立表象，形象的理解詞語。
五、問題
１、讀文時應有意培養學生回讀的習慣： 在讓學生讀懂自然段的環節中，在一遍自讀之後，有一部分學生能有所瞭解，也有另外一部分學生沒能瞭解，這時，如果老師充分照顧全體，引導學生進行回讀，既一遍沒讀懂，再讀一遍……，如此設計能面向全體，同時，讓學生逐步養成回讀的習慣，這也是一項很重要的閱讀習慣，可以爲不斷提高學生的閱讀能力，搭建好基礎。
２、生動有效的引導。
３、要讓孩子寫的充分： 語文教學中每堂課都要安排寫字練習，而且要讓學生寫的充分，寫的從容。我這節課中由於前面的檢查生字的環節用了大量的時間，造成寫字時，只剩了短短５分鐘，所以學生寫字寫的很匆忙，寫字的效果不高，爲學生留下了書寫的負擔。爲了克服這一點，我想，我今後在教學設計時，要充分把握好時控，爲寫字留下充分的時間，加大課堂的密度，提高４０分鐘 的效果。
４、我作爲一位語文教師，自身的基本功還要不斷的加強，語文教師要有深厚的語言文字的功底，才能在課堂上應對自如，讓每堂語文課都能充分讓學生感受中華語言的魅力所在。
５、教師的評價語言上要更豐富、更具有激勵性，才能調動每一位學生的積極性，抓住課堂的興奮點。使學生在語文學習的過程中，既有精神的薰陶又有精神的享受，從而提高語文學習的興趣。
二年級《北京》教學反思14
平移和旋轉這節課的第一個教學目標是通過生活事例，使學生初步認識物體或圖形的平移和旋轉。而我在研讀教材中的情境圖，感到學生對於圖中的鞦韆和翹翹板中的運動學生易判斷成平移。所以在這一環節，我設想了模擬實物畫運動物體的運動軌跡，來幫助學生理解這兩種物體的運動是旋轉。
果然在實際教學中，孩子們對這兩種物體的運動方式產生了疑惑，其中秋千的運動方式，孩子們自己用鑰匙繩的運動自己解釋了和它同類運動形式的鞦韆運動，並有孩子關注到鞦韆是繞橫杆這個中心點運動的。這爲後面孩子們理解翹翹板的運動方式作了有效的鋪墊。由於孩子們在翹翹板活動中感受到的是上下移動，所以對此運動方式很多孩子認爲是平移，只有少數的孩子認爲是旋轉，並且知道是繞支撐點旋轉。
爲了讓更多的孩子們看清楚它的運動軌跡，我用米尺當作翹翹板，在黑板上畫三角形當作支撐點，用米尺的50釐米處對齊它，模仿翹翹板的運動，用粉筆畫出它的運動軌跡。這時孩子們看到翹翹板的運動方式和運動軌跡，都清楚地明白它的運動方式應該旋轉而不是平移。
從這個小小的環節，我的感受是當孩子們對某些現象產生錯覺時，不仿讓模擬再現情境，幫助他們關注現象仔細觀察，定會讓孩子們對錯誤的認知重新認識，這比空講要實際得多。
二年級《北京》教學反思15
爲了有效地教學《江上漁者》這課，我在教學中做了如下精心的設計。
1、簡介詩人范仲淹，並提出他的一句名言：先天下之憂而憂后天下之樂而樂。詩人寫的這首古詩正是他憂國憂民的真實體現。
2、學習第二段時，我讓學生自主讀課文，找出詩人站在酒樓上所聽、所見、所想的句子。第一句“所聽”，重點抓住在“南來北往、不住地、柔嫩味鮮”三個詞語，這裏有一個拓展：“不住地稱讚”，我讓學生充分發揮想象，聯想到日常生活中進餐館吃到美味時那種感覺，充分地說，大膽地說！孩子們興致很高，第二句，我抓住了“波濤洶涌”、一個比喻句和一個排比句，先用手勢比劃“波濤洶涌、浪尖、浪谷”。爲了給學生視覺上的直觀印象，我還通過課件讓學生看畫面，體會漁民打漁的艱辛和危險，學生有感纔有悟！學到這裏，不由得讓學生思考這樣一個問題：漁民爲什麼要冒着生命危險去打魚？原來他們是被生活所迫，鱸魚有時南來北往的客人最喜歡吃的魚，肯定能賣個好價錢，所以他們必須去打魚，教學到這裏，已經到了**，師生和詩人一樣，對漁民的打魚生活深表同情，漁民真是可憐啊！於是詩人寫下了千古名詩《江上漁者》，最後讓學生飽含深情地讀這首詩，再背誦這首詩。
3、課文上完了，聯繫到現實生活，學習這首古詩，也有現實意義。我教育學生，我們生活得非常優裕，衣食無憂，可是有些同學在吃午餐和午點時，經常剩下很多食物，這是浪費，從今天起，我們比一比。看誰的碗裏吃得最乾淨，誰最尊重勞動人民的成果！
當然，這節課也有不盡人意的地方，部分孩子學習不大膽，主觀能動性不夠，個性化朗讀有欠缺，這是我今後要改進和努力的方向。
