我們國強中心小四年級數學組全體教師，參加教育局組織的第七次集體備課活動後感觸很深，一致認爲：集體備課對農村小學課堂教學的針對性強，對農村小學教師的課堂教學操作性強．有利於農村小學教師自身素養的提升，有利於農村小學教學質量的提高。
農村小學教師，尤其是農村中年級數學教師，很少有機會外出考察．學習．工作在較爲封閉的環境中，儘管領導們的傳達＂拷貝不走樣＂，但還是缺少＂原汁原味＂的感覺．偶爾聆聽大師們的講學。由於這些專家學者站在教學科研的最前沿，掌握的是先進的教學理念，運用的是現代化的教學設施，面對的是基本功紮實的學生羣體，而對農村小學工作的指導，似乎有一些“隔靴抓癢”的感覺。感謝教研室的領導，真正從農村小學教師的實際出發，組織集體活動方法，把以城鎮教師爲組體講授活動轉化爲以農村小學教師爲主體。以城鎮老師爲主導的雙方互動，促使農村小學教師在原有基礎上。進一步鑽研教材探索教法。變被動聽講爲主力研究，增強了教師學習教學理論。挖掘教材深層次教學資源。探索教學方法的原動力。
在集體備課活動中，由於教師們都來自農村小學教學的第一線，面對的是相同的教材的教材，差不多的教學對象，真正站在同一平臺上，有了共同的經歷，也就有了共同的語言，制定的課時計劃的操作性也比較強。比如在備“用含有字母的式子表示簡單的.數量計算公式”這一教學內容時，某鄉鎮老師對其作了較詳盡、深刻的解讀。並提出本節課的教學重點是掌握用含有字母的式子表示數量的方法，教學難點爲理解用字母表示數的優越性。這得到了全體老師的認同。在制定具教學流程時，全體教進行了熱烈的探討，有的教師廣引博證，談“具體”與“抽象”。有的在教學後談“得”與“失”，各種理念在這裏在交匯、碰撞最後共同的出了先創設具體的情境，用兒歌引入，使學生初步體會用字母表示數簡單明瞭。再用擺小三角形的方法，使學生直觀理解，並及時給予反饋練習，使學生真正理解用字母表示數的意義，然後用含有字母的式子表示計算公式，並進行即時練習，鞏固提高。整個教學過程使學生經歷了“感知——感覺——感悟——感受”的過程，整個過程操作性強。適合農村小學課堂教學。
集體備課活動對提高農村的課堂教學效益，是切實有致的，誠如有些教師討論：“集體備課放在休息天，儘管犧牲了我以爲一些利益，但提高了我們的有備課質量。值！”
