身爲一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的四年級美術課教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級美術課教學反思1
這學期，我依然是把除了繪畫課以外的同一類型的課（比如手工、剪紙、彩墨等）放在一起上，一是爲了同學們準備相應的美術用具，二是爲了把同一類型的內容，落實的更紮實，而且這樣也更有助於學生們深入地實踐和思考，也更有利於培養學生們在這一課型中形成良好的習慣。而且把其它課型穿插到繪畫課型中來，也更有利於調節學生們的繪畫情緒。因爲這就家庭主婦每天做飯一樣，每天都做同樣的伙食，就算是再好吃的東西，也會食之無味了。
所以，我就通過不同的課型來調節學生們的繪畫情緒，這一做法還是很管用的。比如這一次《彩墨遊戲》課中，同學們的熱情很高，雖然這很難，但他們是初生牛犢，主要是“新鮮”。畫好第一張的同學，還會得到第二張紙，所以同學們整堂課都在緊張忙碌的畫着，甚至沒有時間像往常一樣，看看別人畫得怎麼樣。值得一提的是，每個班都有幾個特別出色的小作品，畫得很有韻味，有的我已經拍成照片保存起來，並把這些畫掛在班級裏。每次上課看見這些畫，心情真是很愉悅。
不足：
因爲考慮到減少學生的負擔，讓每個學生都有機會嘗試，所以我替學生們準備了顏料和第二張宣紙。他們每個人只需要準備毛筆和水瓶就行，調色盤有的自己買了，沒有的就用厚紙代替了，因爲是在班級教室裏畫，所以根本不敢發墨，只能用深顏色來代替。這一點很遺憾！
反思：
在本課中學生有的出現重遊戲活動輕技法運用的問題，也有的出現重技法輕遊戲活動，從而不敢大膽去畫的現象。因此還要鼓勵學生大膽用筆用色，綜合運用技法，敢於表現，爲學生提供展示的空間，讓學生通過遊戲活動學習技法、運用技法。讓學生在筆墨遊戲中發現基本技法，重點強調在彩墨遊戲中感受樂趣，在實踐中嘗試和運用基本的簡單技法。比如有的同學因爲不熟悉筆墨的運用以及調水的多少，導致第一張宣紙完全溼掉，畫得不成樣子，這時我們更是需要很好地鼓勵他們，用心地完成第二張，而不是去質問他。讓他覺得繪畫是件快樂的事！
四年級美術課教學反思2
隨着新課程改革的不斷深入，廣大教育工作者都以飽滿的熱情與時代同行，與課改同行，筆者同樣與時俱進，認真學習和研究。在教學《精美的`郵票》一課後，認真反思，既看到成功的一面，又看到挖掘的潛力，相信對今後的教學提供了很好的依據。
《精美的郵票》一課不只是讓學生學會設計出精美的郵票，還要讓學生了解關於郵票的歷史，而學生想要獲得這些知識不只是侷限於課堂上短短的四十分鐘，他們也可以通過網絡來獲得自己想要知道的很多關於郵票的知識。爲使這節課上得生動且豐富多彩，課前我深入班級瞭解學生掌握的實際情況，在課前佈置學生上網查找有關郵票的各種知識，其目的讓學生主動地去學習，一改以往老師一味地灌輸式“填鴨”教學。讓學生在課前查找的過程中基本瞭解郵票常見的知識，並對郵票產生濃厚的興趣。
教學過程中把導入設計巧妙地在情境中有機滲透，既讓學生明確學習目標和學習要求，而且充分調動了學生學習的積極性，同時做到簡明扼要，儘快進入正題。課堂教學的開始，用謎語“薄薄一張紙，四邊細牙齒，兩地朋友要談心必須請他當差使”引入這節課的教學內容，不難看出，這四句話的謎語學生已經明白郵票的外形特徵，抓住時機向學生明確這節課的學習目標。採用激勵的語言激發學生學習興趣與願望。
接着讓學生欣賞各種形狀、主題、表現方式的郵票，同時發揮了多媒體的作用，讓學生通過直觀的視覺感受，相互討論，活躍了課堂氣氛，從而在討論中發現郵票設計具有時代歷史、人文景觀、民族風情等。老師示範的環節中，應把郵票的過程呈現在學生的面前，不但是讓學生有了直觀學習的機會，同時加深學生對郵票創作過程的認識和了解。通過演示、模仿的學習過程，積極捕捉和歸納學生自學中的有關信息，抓住重點、難點和傾向性問題，既幫助學生鞏固了所學知識，應用所學知識解決問題，又激活了學生的思維、質疑解難。
這節課的教學雖然過去，但我通過反思，深感欠缺之多，典型的如：
1、評價的亮點少。
文學家羅曼羅蘭說：“不要只在乎事情的結果，只要曾經努力。”因此，在小學美術教育教學中，評價是激發學生學習興趣，也就是說：努力的過程就是學生素質發展的過程，提高的過程。我們不能簡單地評“好”、“差”，而是在講解郵票的種類、歷史時應精講，留給更多的時間，讓學生上臺評價，真正體會到在評價中學習。在評價中提高，而老師的評價只能體現畫龍點晴。
2、注意學生心理髮展不夠。
在評價一位男孩的作品，其中一位女孩子說：“老師，他畫的叮噹貓就像他自己，胖胖的！”話音剛落就引來了全班的哄場大笑。可是我並沒有注意到那位男孩的反應，課後所有的學生都開心拿着自己的作品要送給我，但那位男孩兒卻低着頭把作品疊好放進自己的口袋裏沮喪地從我身邊走過，我猛然發現，當時那位女孩兒不經意的一句話對於他來說是怎樣的傷害啊！我急忙走到他的身邊說：“可愛的小朋友，可以把你的作品送給老師嗎？”他遲緩地望了望我，高興地把疊得整齊的作品小心地放在我的手中，如果在課堂上我在同學們的鬨笑中及時地說：“他雖然胖了一點，可是他很可愛啊！”我想就不會使那個小男孩產生不愉快的心理了。
四年級美術課教學反思3
設計本課時，我的目標定位是：通過這節課，學生能掌握國畫的勾染法和沒骨法表現方法，能畫出色彩各異，千姿百態的、墨色變化的、構圖合理的花卉作品來。於是，我怕沒接觸過筆墨的學生認識不到筆、紙的性能和掌握不了方法，所以我在導入環節，進行了直接筆墨演示；我怕學生表現花時，方向單一，我演示了不同方向花的表現方法；我怕學生表現方法單一，我演示了從易到難不同花的表現方法；我怕放手讓學生去體驗嘗試，會耽誤太長的時間，不能在規定的時間完成作業，於是，課前成了我的“獨角戲”；總有太多的擔心。
且不說學生能不能在一張作品中把這些要求都一一體現出來。略顯笨拙的演示，對本來對國畫不擅長的我簡直是一種折磨。也許是我對學生要求太多，也許是我們的課堂對沒有接觸過筆墨的學生要求太多，也許是我在教學方法上處理的不夠機智。
也許，一些演示完全可以用其他形式去代替，會好些。比如，在演示野菊花之後，可以讓學生畫出其他方向的野菊花；在演示了勾染法和沒骨法之後，可以通過欣賞名家名作分析其他花卉的表現方法，或乾脆出示事物圖片讓學生去體驗嘗試，然後教師根據學生作業情況，進行提煉總結方法。
