作爲一名人民老師，我們要在教學中快速成長，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編整理的人教版一年級上冊《小兔運南瓜》教學反思，希望能夠幫助到大家。
一年級上冊《小兔運南瓜》教學反思 篇1
《小兔運南瓜》一課是口語交際課。在口語交際課中，要強調學生是學習的主人，激發他們在課堂中主動參與，主動探索，主動思考，還要注重以學生是思維活動的主體，調動學生學習的積極性，讓學生的大腦動起來。
因此，在本課教學中，我爲學生創設說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什麼就說什麼，自由發表意見，進行爭論，營造了一個民主、和諧的口語交際氛圍，爲他們創設自由想象的空間。我的做法是：
一、童話引路，激發情感
童話是學生喜聞樂見的，小學低段的孩子樂聽故事、樂說故事，也樂編故事，捉住孩子們的這一年齡特徵，我充分利用本課中的幾副卡通插圖，創設了小兔在南瓜地裏準備搬南瓜，卻正爲難怎麼搬的情境，這大大激起了孩子們樂於助人的慾望，並調動了他們興致，一個個爭先恐後地舉起小手說：“我來我來，我有辦法”。
二、換位思考，想說就說
我以“可愛的小兔子們，請你們和你們的好朋友商量商量，看看有什麼好法子，能把這大南瓜搬回家吧。”這句話讓孩子走入了小兔子的角色，興趣更濃了，彷彿自己就是那隻要搬南瓜的小兔子，有的孩子在好朋友面前已經手舞足蹈地示範了起來。這個環節也爲學生創設了一個語言溝通的環境，學生之間相互啓發，相互交際，使學生的思維和說話能力得到提高。
當孩子們將自己的辦法彙報出來時，想法之新奇着實讓我驚歎，在這列舉幾個與大家分享。他們的辦法有：和同伴一起擡回家、把南瓜當車輪滾回家，請大象的長鼻子來幫忙，製作一個翹翹板，把南瓜彈回家，在南瓜中間挖個洞，自己鑽入洞裏把南瓜帶回家，用一輛汽車將南瓜拉回家，用一輛手推車，把南瓜推回家。有些想法雖不切合實際，但孩子的敢想敢說是值得讚賞的！
三、結合實際，師生評說
古人云：授之以魚，不如授之以漁。孩子們的辦法雖多，但並不是每個辦法都實用，還應教給孩子從生活實際出發，在衆多辦法中精中選精。如：用多媒體出示一隻小兔子說：“你們真了不起呀，想出了那麼多的辦法，可哪個辦法最好，最省時省力，又能不弄傷大南瓜呢？”真是一石驚起千層浪，孩子們知道了評點的要求後，一時嘰嘰喳喳地各抒己見，教室頓時沸騰了起來。最終由孩子們評出兩個最好的辦法：請大象來幫忙併請它吃飯，或用小推車來把南瓜推回家。
四、從故事中來，回到故事中去
學生的口語交際能力，是在具體情境中培養出來的，沒有具體的情境，學生就不可能有雙向互動的實踐過程。問題解決了，一個完整的故事誕生了，這時我就帶領孩子們進入到童話王國中去。以你說我演，或自說自演的形式將故事演繹出來，從而擴大了口語交際的“面”與“量”。
學習成功是最足以促使學生後續學習的.一種動力。本課教學中，我以“聰明兔”、“大南瓜”、“小白兔表演獎”爲“誘餌”，讓學生展開“看、想、說、問、評、演”的競賽，讓每個學生都動起來，在自己思考練說的基礎上，同桌、小組裏再說、再交流討論。我鼓勵學生有自己的主張，只要能說清理由就加以肯定，只要能想出辦法的孩子都以獎予“大南瓜”，評點辦法說得好的學生還能獎給“聰明兔”，表演得好還有“小兔表演獎”。激發了學生說話、表演的興趣，使學生注意力高度集中並長久保持，處於積極的狀態，學生參與程度較高，課堂氣氛活躍。這樣，使學生有了充分展示自我的機會，都能嘗試到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強口語交際的自信心和勇氣。
通過本課，我感嘆孩子的想像力、表演能力，堅信只要給孩子想象飛翔的空間，他們一定能在這片天空中展翅翱翔！
一年級上冊《小兔運南瓜》教學反思 篇2
《小兔運南瓜》是一篇低年級的口語交際，老師在備課的時候，抓住了低年級段學生的學習特點。
老師首先創設情境，激趣導入，在這一環節中，老師用圖片的形式，出示南瓜圖片，讓學生髮揮自己的想象力，想一想並說一說：這是一個xx 的南瓜。再用小短文填空的方式，讓學生完成小短文的閱讀練習。這樣既增加了學生的學習興趣，也激發了學生的想象力，爲下面的學習展開鋪墊。
接着老師再讓學生想象小兔是怎樣運南瓜的這一過程，老師讓同桌、小組之間互相討論，把自己想到的與同桌說清楚、說具體，從這個訓練階段可以看出，老師不僅培養了學生的個人想象力，也讓最大限度的發揮了整個小組的創新意識。在授課過程中，老師始終把想象力以及再造想象力貫穿於整個口語交際中。
