作爲一名優秀的人民教師，教學是我們的任務之一，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編收集整理的《口語交際小兔運南瓜》教學設計及反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《口語交際小兔運南瓜》教學設計：
一、教材簡析
《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望着大南瓜想：怎麼運走呢？第三幅，南瓜已經運到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎麼運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學生想象。
這一課的教學就以第二幅圖爲重點，它爲我們提供了空白點，可以讓學生結合自己的生活經驗，展開豐富的想像，加以填充，以此培養學生的創造性思維。
二、教學流程：
（一）創設情境，激趣引入。
1、講故事。
從前，在一座大森林裏，住着小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶着小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地裏摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地裏一看，哇，高興地跳了起來。（貼圖：大南瓜）
2、提問：你們瞧，這是一隻怎樣的大南瓜，小兔的心裏會想些什麼呢？（出示課文插圖一，引導學生用“又___ 又___”形容南瓜）。
創設情境，帶生入境，喚起學生學習的興趣，激發學生內在學習動力。觀察是創造的基點。利用誇張的南瓜圖，培養學生觀察能力，並多角度來說南瓜的特點：顏色、形狀、大小、重量。爲下面提出問題做鋪墊。質疑是創造的源頭。抓住個兒小小的小兔要把又大又巨的南瓜運回家這一矛盾點，喚起學生內在需求，引起主動探究的心理與興趣，自主設疑，培養學生在問題情境中發現提出問題的能力，從而促進創新思維的發展。
3、分組交流，小兔看着這大南瓜，着急得會說些什麼，做些什麼動作。大家一起說說，演演，推選講得最生動的人做小組代表。
在分組交流時，教師要給予學生必要的充足的指導和靈活自然的幫助。必要時可幫助組員做一些安排，最大限度地鼓勵每一位學生和同學的合作。在課堂上教師必須細緻地捕捉到組內的“風雲變幻”，給予巧妙的影響，讓能說會道的學生暢所欲言，讓躍躍欲試的學生有機會表達。
4、精彩演繹。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動作表達出來。教師捕捉他們的閃光點，給予畫龍點睛試的評價，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學。
由小兔的表情切入，體會小兔着急的心情，引導學生猜想小兔的動作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是創造力的橋樑，引導學生利用圖的不確定性和可擴散性充分想象，把圖看活，以訓練思維的開闊性和創造性，使學生的想象力得到了較好的發展。
（二）瞭解結果，增強學生探究過沉痛感的願望。
1、（出示第三幅圖）小兔把這麼大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎麼說？小白兔又會怎麼回答呢？同桌分角色練說。
2、同桌表演。
在這裏，學生可能說得不是那麼具體，教師應根據學生說的適時進行指導。側重指導學生觀察小兔的動作、神態以及兔媽媽的神態，爲學生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最後同桌對話表演，進行互相補充。
3、表演結束後，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達，也可以評神態、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。學生通過評判，對良好的語言態度和語言習慣有了一個比較深刻的認識。
（三）想象過程，並說具體。
1、四人小組討論：大南瓜終於被運回家了，小兔到底是用什麼辦法的呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內每人講一種方法，並且要表達清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的`稱號。
2、全班交流。
教師板書：
方法一般有如下幾種：
（1）把南瓜當輪子滾動。
（2）請小動物幫忙擡。
（3）用繩子栓住拖。
（4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。
（5）找車子運。
（6）請大象用鼻子運。
（7）把南瓜當作船，劃回家。
（8）拿刀子切開，再運回家。
3、學生根據板書的方法質疑，並由提出該方法的同學負責解疑。
4、學生評點：哪些運南瓜的辦法比較好？爲什麼？請同桌同學先交流自己的看法。評點的好的同學可以得到“大南瓜”，說明你把南瓜運回家了。
爲學生創設說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什麼就說什麼，自由發表意見，進行爭論，營造了一個民主、和諧的口語交際氛圍，爲他們創設自由想象的空間。並以“聰明兔”、“大南瓜”作激勵手段，讓每個學生都動起來。學生在相互啓發，相互交際的過程中，思維和說話能力得到提高，又擴大了口語交際的“面”與“量”。
（四）課後拓展：編故事。
選擇一種自己認爲好的方法，聯繫圖1和圖3，編一個完整的故事。
（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。
（2）找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。
（3）推薦兩三名講得好的學生，把故事講給全班聽。
《口語交際小兔運南瓜》課後反思：
學生的創造力需要培養，想象力需要保護。教師在語文教學中，如果能時刻注意到這一點，相信學生就會具有開闊的視野和開放的思維，也會具備創新精神和創造能力。這正是新課程所追求的。
