作爲一名到崗不久的老師，教學是我們的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那要怎麼寫好教學反思呢？以下是小編爲大家收集的《懷念母親》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《懷念母親》教學反思 篇1
執教完《懷念母親》這篇課文，我佈置學生回家寫讀後感，從孩子們的文章中我很有感觸，於是提筆寫寫自己的反思。
《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，講述了對兩位母親的懷念。從而表達對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，並且藉助日記、散文摘抄的語段，首尾呼應，說明了爲什麼會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。
一、引用《賦得永久的悔》，做好理解鋪墊。新課開始，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學生默讀，交流感受。讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，爲理解本課做好鋪墊。
二、理解詞句，感悟文章思想方面。爲了更好地理解課文，我讓學生緊密聯繫本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。這一點做的還是比較到位的，課堂上，學生能圍繞一些重點詞句來理解失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。並抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親於地下。我的願望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷着不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知爲什麼，我這個母親也頻來入夢。”等等句子，在讀中感悟作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
三、縱觀整堂課，本節課還存在着一些遺憾之處，比如：因爲課堂容量過大導致課堂教學中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。我的教學機智也需要進一步加強。比如：課堂上由於頻繁的表揚學生，使得教師對學生的口頭表揚語出現重複，沒新鮮感。但我會不懈的努力，因爲追求無止境。更讓我有深刻體會的是備課過程中備學生備得不夠。我將在以後的時間裏積累相關的經驗使自己在教學方面得到提高。
《懷念母親》教學反思 篇2
如釋重負，課堂上沒有出現大的紕漏，按照我的預設完成了教學任務。不過我自己都有些啼笑皆非，因爲我這裏說的是“我完成了教學任務”，學生是否完成了學習任務呢？這個問題不可以深究，因爲一深究，我就羞赧至極了！
首先介紹下這堂課的背景，這是一節接受市教科中心進行教研評估的一堂課。爲了學校，因此，這堂課我還是比較重視的！
《懷念母親》是季羨林老人寫的一篇懷念生身母親和祖國母親的散文詩。因此，文章特別“散”。當然，以前我是一直不愛教這篇文章的。孩子們太小，不容易理解季老的感情。
這次我不得不靜心讀讀這篇文章了，讀過了，也愛上了！文章寫得多好啊！“好幾天以前，房東太太就對我說，她的兒子今天回家，從學校回來，她高興得不得了……但是她的兒子一直沒有回來，她有點沮喪。她又說，晚上還有一趟車，說不定他會回來的。看到她的神情，我想起自己長眠於地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”房東的孩子只是在外讀書，房東太太就對孩子如此思念！而作者呢，6歲就離開了母親，她該是如何分分秒秒思念着孩子呢？她該是如何度日如年呢？或許，她生存的目的就是爲了與孩子相見！但是，可憐的母親，終究沒見到孩子一面，就匆匆離開了人世！母親是帶着相思離開的，母親是帶着不捨離開的，母親是帶着牽掛離開的，母親也是帶着悔恨離開的……想到這些，季老怎麼不肝腸寸斷呢，悲痛欲絕呢？此時我終於理解了課文的第二自然段，“我真想隨母親於地下……”這是作者真實的心理，沒有誇張，沒有矯情，這是一個孩子對過世母親最真的愧疚和悔恨！
文章中如這樣的例子太多！這次，我終於理解了季老的這篇文章！我終於讀懂了作者的感情！
那麼，我的教學中是不是非要孩子們理解這樣的感情呢？我想，以我的經歷，我都經過了這麼多年才懂，孩子們怎麼能懂呢？但是我可以找尋另一個突破口，通過對作者對兩位母親的懷念之情，讓孩子們明白，要珍惜自己的父母，愛戴父母，要熱愛祖國，時刻把祖國放在心中！
在設計教學過程的時候，我調整了教學感情的着落點。我要讓孩子們受到薰陶，愛父母，愛祖國，而不是去理解和季老的懷念之情感到底有多深沉，有多細膩！這樣，我不再感覺這篇課文的內容太散，孩子們學習起來過難。
在今天的課堂教學中，我犯了一個低級錯誤，爲了完成教學任務，很多教學環節是不落實的。我帶着孩子們跑啊跑啊……當然這樣的教學效果無庸質疑——不咋樣.
上完課，慚愧不已，我上課的時候急什麼呢？應該踏踏實實走好每個教學環節啊！
《懷念母親》教學反思 篇3
《懷念母親》這篇課文主線明瞭，層次清晰，首尾照應，語言凝練，藉助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對生身母親及祖國母親的崇高敬意和真摯愛慕。所以在學習這篇課文時，我採取以讀促悟，以景悟情，真正融入課文情景，感作者這所感。
1、抓關鍵詞句，以讀悟情。課堂上，我充分尊重學生的獨特感受，讓學生根據自己的理解，讀出自己體會，讀出自己的感情。在理解作者對生身母親的懷念時，學生抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞句，自己讀句子，說感受，然後再讀再體會。就這樣，學生在反覆閱讀中充分感受到了作者在失去母親之後的傷心、痛苦及悔恨，進而體會對母親的懷念之情。在理解作者對祖國母親的懷念時，我相機介紹作者的相關資料，再讓學生結合課文內容，感受作者的內心體驗，引導學生通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、表演讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的`敬意和不變的愛意。
2、填補情景空白，加深體會。在課文的空白處，如“我悵望灰天，在淚光中，幻出母親的面影。”我讓學生展開想象，寫出在淚光中，作者看到的母親什麼樣的面影。“天色陰得如黑夜，心裏思潮起伏，又想到故國了。”讓學生說說作者在想到故國時，心裏是怎麼想的。在入情入境地中，學生設身處地地感受到對母親真摯的情感。
不足的是，有一部分學生的朗讀能力還有待提高，不能把自己的體會通過朗讀表現出來。
《懷念母親》教學反思 篇4
繼續我的教學思路，本文可以上得“情意濃濃”，豐富的情感，作者是對母親的懷念之情，讀起來令人潸然淚下。而我卻總想着再往前“走一步”，作者是如何寫得呢？這篇散文的結構非常嚴謹，前後呼應這點發現對於學生來說已是簡單的事。穿插“日記”“散文”的寫法很有特色，這倒是值得細細去揣摩，尤其是“日記”的寫法，很有特色，引導學生走進“日記”去感悟作者的“觸景生情”，去感悟作者的“精當用詞”，成了很有意思的學習過程。
日記一：是黃昏的夜色觸發的情感，淒涼而又甜蜜的，是濃濃地“糊”在心頭的感受；
日記二：是房東太太對兒子的牽盼觸發的情感，不由自主想起母親；
日記三：直接抒發情感；
日記四：是風雨，是天色陰如黑夜，觸發的情感，思潮起伏。回顧引導發現。
除了日記三：其他的幾則日記前半部分都是寫景或敘事，後半部分都是直接抒發情感。領悟遷移寫法也就有了依託，飄零的落葉、牽着孩子的媽媽、下雪的天氣、秋風颳起的時刻、空中掛着的明月，成了學生想象的情景，成了抒發情感的依託，借景抒情，敘事抒情的寫法得以形象詮釋。
再回扣全文，作者在行文時就是這樣的寫作思路，第二自然如是寫，日記如是寫，加上總起的段落的體會，行文的結構和寫法就能引導學生得以把握。我喜歡這種“實實在在”的課堂。
