引導語：所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。下面是小編爲你帶來的秋天到教學反思，希望對你有所幫助。
《秋天到》教學反思1
《秋天到》是北師大版二年級語文的第一課，是一首優美的詩歌，描繪了一幅美麗的秋景圖。教材這樣選編，也正是因爲此時正值秋季，於是，我在教學時就結合了現在的時令所帶來的環境變化特點。
首先，我讓學生說說現在是什麼季節，又讓學生觀察課本封面插圖，學生看到了一幅秋天果實豐收的圖畫。剛好我們教室文化牆的佈置也正是一組四季圖，我引導學生觀察，重點是“秋季圖”，讓學生說說所看到的景象。學生觀察之後，很自然地就發現了秋天的變化特點，這樣導入課文可謂水到渠成。
學習課文時，課本上也配有插圖，有了前面的鋪墊，學生很快找出了圖上所展示的'內容。這時候，圖文結合學習課文，使學生的學習變得很輕鬆，也產生了更加濃厚的興趣。
但無論是插圖還是課文，所展示的只是秋天的一部分，我又引導學生回想自己身邊環境，田野裏都有了哪些變化。畢竟是一羣農村的孩子，對這些並不陌生，孩子們對秋天又有了更多的發現和補充，更看到了秋天的美麗。
最後我結合語文天地中的第三題，讓孩子們說說自己眼中的秋天：
“秋天到了，我聞到了桂花香。”
“秋天到了，玉米黃了。”
“秋天到了，蘋果紅了。”
……
孩子們的積極性很高，這節課也取得了不錯的效果。
秋天到 教學反思2
《秋天到》這課主要是讓學生了解秋季的基本特徵，感受季節的變化，激發學生熱愛大自然的情感。在教學本課時，我認爲最好的學習方式就是讓學生利用課餘時間到大自然中去，親近大自然、觀察大自然，親身感受秋季的特徵。於是我設計了“找秋天”這一活動環節，讓學生走進大自然，不僅在尋找中獲取相關知識，更在尋找中與大自然親近，從而激發他們對大自然的熱愛。課前我佈置了作業：請你去找找秋天，想辦法把秋天帶到我們的教室裏。學生顯得很興奮，這樣的作業他們很樂意去完成，課上各個爭着展示自己的發現：（秋天到了，小草變黃了，樹葉也變黃了，風一吹，葉子就落下來了；稻子熟了，變成金黃色，樹上掛滿了紅紅的大蘋果，人們可以去摘蘋果了；桔子、柚子、梨也都熟了；菊花也是秋天開的……）畫圖是低年級學生最喜歡的一種表達方式，他們把自己的觀察體會充分地表現在圖畫中，課堂上，在他們展示自己圖畫的同時，我適時地引導學生通過圖畫進行語言表達，從而鍛鍊其語言表達並使相關知識得以鞏固。寬鬆愉快的課堂學習環境，學生盡情發揮，他們形式多樣的反饋了自己在活動中獲取的知識，大膽地說出自己所看到的、所想到的，在彼此的傾聽交流中不知不覺地學習積累了有關秋天的知識，對大自然的親近和熱愛也不言而喻了，更重要的是他們通過活動，逐步學會了觀察體驗這一學習方式
《秋天到》教學反思3
《秋天到》是北師大版二年級語文教材的第一課，課文是一篇優美的詩歌，描繪了一幅美麗的秋景圖，我在上這一課時做了如下嘗試：
首先，情境導入新課。學生說自己瞭解到有關秋天的特點，再仔細觀察課文中的插圖，讓插圖充分起到服務學習的作用。學生彷彿去了一個新的世界，學習興趣特別濃厚，課堂氣氛自然很活躍。其次，在講第二、三小節的時候放手讓學生自已學習，並且學習自己喜歡的部分。開始我還在猶豫，二年級學生自己提學生提問能行嗎？沒有想到的是學生提出的問題非常有價值：“老師，爲什麼田野翻金浪？”……我正好順着問題講下去，我也把一些問題拋給學生，讓學生自已解決，讓許多學生體驗到了成功的喜悅。
